教案-基础护理学-卧位安置与更换.docx

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项目一一般患者入院护理

任务三患者卧位安置与更换

课程名称护理技巧授课对象1703、 1704、 1708任课教师刘玲

所在院系护理学院

工作任务1、能协助和指导患者采取正确的卧位以满足诊课时2断、治疗及护理需要。

2、能协助和指导患者更换卧位，以增进舒适及预

防并发症。

教学目标素质目标：

1．细致周到，不怕苦、不怕累，体现人文关怀和高度的责任感。

2．能正确运用人体力学原理，省时节力。知识目标：

1．理解卧位的性质和目的。

2．复述常用卧位的适用范围。

3.阐述变换卧位的注意事项。

能力目标：

1.能协助和指导患者采取正确的卧位以满足诊断、治疗与护理需要。

2.能协助和指导患者更换卧位，以增进舒适及预防并发症。

学习者分析学生通过前面为患者准备床单位的学习，已初步掌握床单位的平整、干燥、清洁对患者疾病康复的促进作用。知识源于细节、源于生活，引导学生结合自己

在生活中睡觉的姿势和翻身的动作，总结出一套学问对学生来说很有吸引力。

进一步通过学习让其明确卧位安置与更换的重要性，亲身体验卧位安置与更换

和患者健康恢复和舒适感受密不可分。让其能够从身边的小事做

起，提高护生在工作中的人文素质意识。

教学重点 1. 卧位的性质解决措施 2. 卧位的分类和适

用范围

3.卧位的更换

教学难点1.被动、被迫卧位的区分解决措施讲解、演示、讨论、模拟演

2.各种卧位安置的目的练强化训练

3.特殊患者卧位更换时的注

意事项

教学过程

教学环节教学内容教师活动

课前布置任务工单、教学视提前将相关资料传任务频、习题作业至学习平台，让学

生课前自主学习案例导入展示案例导入学讲解、分析案例、工作任务习任务导入工作任务学生活动教学资源时间在相关通讯工网络资源

具上提前学习教材

相关知识云课堂

学生分析案例，PPT2min 发表自己的意

见，教师协助分

析讲解

讲解、演示、讨论、模拟演

练、强化训练

完成子任理解卧位的性质通过案例分析讲解听讲、思考并回PPT8min

务一：和目的卧位根据性质分为答案例中卧位

主动卧位、被动卧所属性质，活学

位和被迫卧位，并活用

举例和提问让学生

鉴别。

完成子任卧位安置技巧与将各种卧位进行分以实验小组为PPT、教30min 务二：适用范围组教学，布置学生单位，逐一上台材、模拟

小组自学后上台演演示不同卧位病房、床

示，教师一遍讲解的安置技巧，并单位等

一遍指导，并强调讲解相应卧位

重点和注意事项。的适用范围。然

后大家一起点

评。

完成子任协助患者更换卧根据卧位安置技巧听、思考，学生PPT、教20min 务三：位与适用范围引导各讨论、回答并演材、模拟

组同学讨论案例中示病房、床

应变换的卧位，如单位等

何变换，目的何在

完成子任分组练习教师巡回指导，发以小组为单位模拟病20min 务四：现问题及时纠正，根据案例进行房、患者

并观察出现的共性练习，相互指导模型、床

问题单位等

目标检测抽查 1 名学生完对各组安置好的卧思考不足的原5min 成更换卧位的实位进行检查，指出因并修正

训情况不足

课堂小结本次课主要学习了各种卧位法及其目的，卧位更换法中协助患者移向4min 床头有一人协助法和二人协助法；协助患者翻身侧卧也有一人协助和

二人协助的方法。导入案例中患者住院期间极度虚弱，不能自行调整

体位，护生应学会观察患者病情，并根据患者病情及配合能力采取正

确的方法，协助患者更换卧位，使患者安全舒适，预防并发症。从而

能够掌握患者卧位安置与更换的目的。

1、完成课后作业。1min

课后任务2．自学教材后面拓展知识及技能。

3．预习：子任务四——生命体征的观察及护理。

1、使用教材：

[1]周春美、张连辉 .基础护理学 [M].3 版 .北京：人民卫生出版社， 2013

参考文献[2] 护理技术操作评分标准[M].1 版.湖北职业技术学院内部出版，2017.3

2、其他文献：

[1]李晓寒、尚少梅 .护理学基础 [M].5 版 .北京：人民卫生出版社， 2012.8.

[2]全国卫生专业技术资格考试专家委员会.护理学（执业护士） [M].1版 .北京：

人民卫生出版社， 2016.2.

[3]陈英 .基础护理学知识精要与测试[M]. 武汉：湖北科学技术出版社，2013.11

[4]爱课程 .《护理技巧》精品资源共享课

[5]云课堂《护理技巧》课件及视频

[6]护理技术操作评分标准 [M].1 版 .华中科技大学同济医学院附属同济医院内部出

版， 2017.3

通过课堂设计调动学生浓厚的兴趣，但因为本次课内容小知识点多，涵盖仰卧

教学反思位、侧卧位、半坐卧位等9 种不同的卧位，且对于其适用范围的阐述和讲解涵盖内、外、妇、儿、急救等多门学科交叉，让初学者难以理解和消化吸收。学

生爱动手、参与性高，但课后需花时间进行知识巩固记忆，提高自主的学习的

能力。教师课上应让学生明确教学重难点，在布置课后作业的同时，及时通过

信息化手段（如云课堂、qq 群）接收学生学习情况的反馈，并积极给予指导。