影响高中生数学解题的心理因素探究

影响高中生数学解题的心理因素探究

发表时间：2019-07-05T15:39:47.870Z 来源：《成功》2018年第11期作者：刘玉伟

[导读] 高中学生在解答数学问题时会遇到很多困难，有很多困难并不是由于这些数学问题的解决思路无法捉摸或者学生自身知识掌握程度不够，而是因为在解决数学问题的过程中，学生不仅受知识、想象力、逻辑思维能力和创造性思维水平等智力因素的影响，还受到各种心理因素的干扰。数学问题的解决是高中学生数学能力的综合体现。所以，提高高中数学教学效率就要求教师在平时关注学生数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养学生稳定、健

青岛市即墨区第二中学山东青岛 266200

【摘要】高中学生在解答数学问题时会遇到很多困难，有很多困难并不是由于这些数学问题的解决思路无法捉摸或者学生自身知识掌握程度不够，而是因为在解决数学问题的过程中，学生不仅受知识、想象力、逻辑思维能力和创造性思维水平等智力因素的影响，还受到各种心理因素的干扰。数学问题的解决是高中学生数学能力的综合体现。所以，提高高中数学教学效率就要求教师在平时关注学生数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养学生稳定、健全的心理品质。

【关键词】高中生；数学解题；心理因素

高中数学是一门以研究空间形式和数量关系为主的科学，也是学生学习物理、化学等其他理科学科的基础学科。高中数学对于高中生理性思维的形成和个人智力的促进有着不可替代的作用。数学不仅可以让学生掌握数学基本技能，还能让其具备实事求是的态度和锲而不舍的精神，让学生学会使用数学的思维解决问题。而数学问题的解决是学生数学能力的体现。所以，提高高中生解决数学问题成为全体教师的教学共识。学生在解决数学问题时会遇到很多障碍，大部分障碍往往不是由于学生自身知识体系的不完善，而是由于各种心理因素的影响。要提高学生数学解题能力，就必须注重学生的心理问题，帮助学生克服心理障碍。基于此，笔者结合多年的工作经验,深入分析了影响高中生数学解题的具有代表性的心理因素并针对这些心理因素提出了相应的对策建议，以为广大师生所参考。

一、影响高中生数学解题的心理因素分析

一般来讲，不同个体将会受到不同心理因素的影响。高中生数学解题过程中展现的心理因素也各有所异。根据观察和经验笔者总结出以下四种具有代表性的心理因素。

1.定势思维。所谓解题过程中的思维定势是指学生在思维上忽略题目差异重复之前的心理操作所引起的对活动的准备状态。这一因素导致学生习惯于固有的解题观念缺乏灵活性直接影响到问题的解决质量。当前高中数学教学尤其是新课改以来，更加强调学生举一反三、灵活运用的能力。但是，在实际学习中，很多学生难以做到这一点。思维定势成为学生解决问题的枷锁，很大程度上影响了学生学习数学的积极性。

2.解题动机。人类的活动总是源于一定的动机并意指一定的目的学生的学习活动如此。动机的强度不同对学生学习效果的影响也不同。据有关心理实验证明,在一定限度内,动机强度与解决问题的效率呈正相关关系。但是动机过强或者过弱则会降低解决问题的效率和能力。因此，动机过强会致使主体过度紧张难以稳定下来认真思考；动机过弱则会导致主体无所谓的心态难以调动大脑进行积极考。在实际教学中，发誓一定学好数学或者认为数学过于抽象晦涩的同学往往在解题过程中会遇到这样那样的困扰。

3.意志因素。意志是指主体自觉确定目的并跟据其来支配调节自身行为，从而达到既定目的的心理过程。一个人意志的强弱通常以困难的性质或者克服困难的难易为标准来衡量。部分学生数学学习成绩较差也是对解题过程中所遇到的困难较为恐惧所导致的。在教学过程中，我们也经常能看到部分学生害怕空间立体几何问题部分学生害怕应用题，于是他们在考试解题过程中遇到自己害怕的题型情绪就会变得紧张本来能够解答出来的简单问题；也变得难以解答甚至不会解答，以至于学习成绩上下波动。

4.情绪因素。情绪对问题解决具有重要的影响。紧张、恐惧、烦躁、压抑等消极的情绪一般会对解题效率产生负面影响,而平静、乐观等积极情绪则有助于问题解决。比如，我们通常所讲的“发挥超常”与“发挥失常"往往就是考试情绪所导致的。过多的负面情绪会导致解题思路受阻，面对较为简单的问题束手无策，甚至是考试之前做过的题目也不知做如何解答。但是如果学生在考试过程中保持轻松愉快的心情,调整好自我情绪，那么其必定会超常发挥，思如泉涌最终使问题得到圆满解决。

二、战胜高中生数学解题心理因素的对策建议

1.重视学习过程改善学习方式。对于教师来讲课堂教学要注意强调通性通法淡化解题技巧,引导学生逐步地认识问题，使其自觉地融入分析、综合、归纳以及概括等思维过程中去最好能让学生自己认识到什么样的解题方法适合什么样的数学问题。通常，在学生具备了正确运用数学思想方法解决分析问题的能力之后,一些特殊解题技巧也会被其发现。

2.重视学习目的恰当定位，端正学习动机。恰当定位学习目的可以帮助学生改变对学习的消极态度激发起学习积极性和学习兴趣。定位学习目的要因人而异，因材施教。对于学习能力高要设置略高的学习目标对基础较差学习能力不强的学生设立稍低的学习目标并在不断进步中予以肯定进而提出更高一层的学习标，使学生得到不断的进步。

3.重视学生意志能力的培养。在教学过程中教师要注意引导学生对数学问题研究的兴趣，使其在平常就能亲身体验“能退能进”,逐渐形成在逆境中冷静分析解决问题、修正错误的良好解题习惯。具体来讲教师可以通过在课堂设置难度稍高的独立作业鼓励他们独立完成。起初，可能大多数学生解答不出。但是当学生在解题过程中遇到问题时，教师一定要予以心理上的引导。这样经过多次尝试和锻炼学生战胜困难的意志一定会有所提高。

4.重视评价的激励作用。评价是教师全面了解学生学习过程激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，评价主要表现在:学生数学学习中的进步，包括测验、作业等；诊断学生数学学习的困难，及时改善教学方式和教学环节全面了解学生的学习过程帮助学生找到适合自己的学习方法解决数学思维上的瓶颈。教学中，教师要善用教学评价，巧用教学评价，让学生在评价中获得心理上的成就感从而获得继续进步的动力。

总之高中生数学解题能力不仅是知识理解掌握程度的体现更是学生心理素质的显现。因此作为高中数学教师,重视学生在解题过程中的各种心理并采取有效措施帮助他们杜绝消极心理因素对改善教学效果健全学生心理品质具有重要意义！