《伯牙鼓琴》教案 (1)

21文言文二则- 伯牙鼓琴

教学目标

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点

学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点

1．组织语言，复述故事。

2．理解伯牙与子期之间的知音情谊。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、课时目标

1．在读通读懂课文的基础上，有感情地朗读并背诵全文。

2．感知文言文的特点，根据注释和工具书等，初步掌握学习文言文的方法。

二、谈话导入，解题质疑

1．创境导入：走进艺术的百花园，我们能受到美的熏陶。艺术可以是一首动听的歌曲，可以是一幅生动的画，也可以是一件精美的工艺品，这节课就让我们走进《伯牙鼓琴》这篇课文一起感受艺术的

魅力。(出示课件)

2．解题质疑。

教师板书课题，学生齐读课题。教师强调“弦”的读音，指名学生说说“伯牙鼓琴”的意思。

3．预习反馈交流。

初步了解：(1)伯牙和钟子期其人；(2)高山流水遇知音的典故。

4．明确学习内容及方法。

师：本课只用了7个字就展现出伯牙和子期之间高尚真挚的友情，这也是文言文的魅力所在。你想通过哪些方法理解课文的意思？

(预设：利用书中注释、工具书，联系上下文等)

今天我们继续用这些方法来学习这一课。

【设计意图】引导学生运用已掌握的学习文言文的方法，教师做到授人以渔而不是授人以鱼。

三、自读课文，初步感知

1．自读自悟。教师提出自学要求(字准句顺)，学生通过书下注释、联系上下文等方式自主阅读课文。

2．反馈自学情况。

(1)(课件出示课文全文)指名学生读课文，指导学生读出文言文的节奏和韵味。师生合作画出句子朗读的停顿符号。指名学生范读。

(2)学生按照句子的停顿和节奏自由练习读。

(3)齐读课文。

四、熟读课文，体会情感

1．理解含义。组内交流，突破“念”“志”意思，区别理解“善”字的不同含义。

2．指名反馈。让学生用自己的话说说课文主要内容，了解课文大意。

3．体会情感。指名朗读课文。师：你读懂了什么？

师：多读课文是学习语文最有效的方法，正所谓“读书百遍其义自见”，只有投入地读，才能读出文章蕴含的意思。

4．朗读感悟。教师用指名读、男女读、小组读、齐读等方式让学生熟练朗读课文，体会情感。

五、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们已经能够熟练地朗读课文，读出文言文的停顿和节奏，读自己的理解和感悟，下节课我们继续学习《伯牙鼓琴》，进一步了解这流传于古的故事。

第二课时

一、课时目标

1．读悟“高山流水”的含义，体验感悟伯牙钟子期的情怀，了解知音文化的意象。

2．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

二、回顾全文

1．复习检查。指名学生读课文，教师检查课文朗读情况。

2．师：这篇课文讲了什么？(指名学生回答)

三、细读感悟，深化理解

1．学习第一句。

(1)理解含义。(出示课件)

①指名读句子，并说说含义。

②师：从两个“善”字可以看出什么？

(伯牙琴技非常高超，子期音乐鉴赏能力很强)

③师：一个“善’’字，准确地说明了二人在音乐艺术上已经达到了很高的境界。你能用自己的理解读一读这句话吗？

2．学习第二、三、四句。

(1)指读第二、三句，体会含义。

师：(出示课件)这里的“善”字是什么意思？和上一句的“善”字一样吗？

【设计意图】此处和第一句的“善”字意思进行区别比较，让学生体会汉语言文字一字多义的特点。

(2)指导朗读。

①师：伯牙心里想到的，都能被钟子期一语道破，这是怎样的默契啊！你能想象峨峨泰山是什么样子吗？洋洋江河又是什么样子的呢？

(泰山是高大巍峨的样子，江河是奔流不息的样子)

②指名朗读，预设教师点评：你读出了五岳之首泰山的雄伟气势，读出了江河的奔流不息。其他同学能像他这样自己试着读一读吗？

(3)体会句式特点。

师：请同学们仔细读读这两句话，发现它们在句式上有什么特点

呢？

(前半句都是“志在”的句式，后半句都是“善哉……兮……若”的句式)

师：你还能说出类似“峨峨泰山、洋洋江河”这样的词语吗？

(皎皎明月、皑皑白雪、徐徐清风……)

设计意图：引导学生发现这两句话的句式特点，为下一步仿说练习打基础。

(4)仿说练习。

①师：一曲《高山流水》，竟然被钟子期完全领悟和体会到，伯牙一定琴兴大发，弹奏了一曲又一曲。想想除了巍峨的泰山、奔腾的江河，伯牙的琴声还能表达什么样的情感？钟子期会如何赞叹？(出示课件)

②学生组内练习，全班反馈。

【设计意图】此环节重在培养学生运用联想和想象等方法，按照文本的句式特点提高学语言和用语言的能力，通过对大自然美好景物的描写，表现伯牙高尚的情操和远大的志向。

(5)理解第四句含义。

师：(出示课件)从“必得之”你能感受到什么？(子期能听懂伯牙的琴声)

师：还能听懂什么？

师：你能读出子期必得之的语气吗？(指名读)

(6)创境朗读。

师：(出示课件)二人虽地位相差悬殊，沟通却如此默契，让伯牙大喜过望，于是便和子期成为知音。你认为知音是怎样的朋友？

预设：

①互相理解、心有灵犀。

②不计较身份的高低、不论年纪的大小。

③志趣相同。

师：对，真正的知己是超越年龄界限，超越地位、身份的界限，志趣相投的人。你能把这种知音相遇惊喜万分的感觉读出来吗？

男女生轮读第二、三、四句。

3．学习第五句。

(1)创境朗读。师：音乐能够传递情感，是音乐让伯牙和钟子期成了知己。两人相约来年再见。无奈第二年的八月十五，当伯牙如约来到江边时，得到的却是子期不幸去世的消息。(出示课件)此刻伯牙的心情怎样？(指名读这句话)

(2)讨论质疑：子期的死为何让伯牙如此伤心，竟然破琴绝弦，终身不复鼓呢？

(3)反馈回答。

(4)品读感悟。师：你能读出伯牙的悲痛欲绝吗？

【设计意图】此处教学设计体现了对教学难点的突破。学生通过深入思考、认真讨论，找到伯牙鼓琴的真正原因，有助于感悟纯真友谊的最高境界。

(5)升华主题。课件出示：钟子期与俞伯牙不仅是志趣相投的朋

友，更是心灵上的知己！

四、课堂总结，诵读积累

1．师：大家能试着把课文背诵下来吗？

2．师：学了课文你有哪些收获？还有不懂的地方吗？

3．课后作业：背诵课文，搜集古今有关交友的名言名句。

教学板书

教学反思

本课能够坚持“以读为本”展开教学。如开课伊始的“粗读”使学生能够读通顺、读明白课文内容，培养语感。教学过程中教师在引导学生展开丰富的联想和想象，理解课文内容的基础上，在反复朗读中让学生体会语言文字表情达意的作用，是整堂课重点关注的部分。“品读”是教师通过创设情境，让学生能够独立与文本对话，融入自己的理解来读，读出文中意，读出话外音。总之只有对文本有深度的把握，学生的朗读、积累、背诵才能水到渠成。