小学低年级写字教学之
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。
例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段是孩子们入学后的第一个阶段，这个阶段的学习是基础中的基础。
在这个阶段，孩子们将开始学习识字与写字，这对他们的学习之后的语文学习有着非常重要的影响。
如何科学有效地开展小学低段的识字写字教学是每一位老师都需要思考的问题。
本文将探讨一些关于小学低段识字写字教学的策略，希望对广大教师有所帮助。
1. 创设良好的学习氛围在小学低段的识字写字教学中，首先要营造良好的学习氛围。
孩子们刚进入学校，对学习还没有建立起良好的认知，因此需要老师在课堂上营造出一个积极向上、愉快轻松的学习氛围。
老师可以通过一些游戏、音乐、故事等方式吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愿意学习识字和写字。
2. 生动形象的教学小学低段的孩子们对于书面文字的认知能力并不是很强，因此教师在进行识字写字教学时需要尽量生动形象地教学。
可以通过图片、实物等形式进行展示，让孩子们看得见、摸得着，通过感官的刺激来加深对文字的认知和理解。
3. 关注孩子的个体差异每个孩子的学习能力和学习方式都是不同的，因此在进行小学低段的识字写字教学时，教师需要注重孩子的个体差异，采用不同的教学方式和策略。
对于那些学习能力较弱的孩子，可以采用多种形式的帮助和指导，比如分组教学、个别辅导等方式，让每个孩子都能得到适合自己的学习方式。
4. 注重综合素养的培养识字写字教学不仅仅是让孩子们认识文字和书写文字，更重要的是在教学中培养孩子们的综合素养。
在教学中，可以适量融入一些启发思考、培养观察力、培养表达能力等内容，让孩子们在识字写字的过程中得到全面的发展。
5. 培养习惯小学低段的孩子们正处于习惯养成的关键时期，他们的学习习惯和生活习惯都需要在这个时期得到规范和培养。
在识字写字教学中，教师可以通过榜样示范、模仿演练等方式培养孩子们正确的学习习惯和写字习惯，让孩子们养成良好的学习习惯。
6. 创设认知冲突认知冲突是一种促进学习的有效方式，通过创设认知冲突，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
小学低年级写字教学之我见[1]
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小学低年级写字教学之我见于海春基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
是小学生学习习惯培养的一项重要任务。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。
识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
我校是一所农村学校,要搞好农村学校的写字教学，我校要求老师加强对学生的书写指导。
1.笔画的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。
如：“女”；字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
2.偏旁部首的书写汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。
它越来越不可代替地成为中华民族的象征。
植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。
富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。
小学低年级语文写字教学之我见
小 学低 年级语文 写字教学之 我见
江苏
俗 话说 ：见字如 见人 。”新课程 标准》 “ 《 实施后 ， 小学低 年级 对 写字教学提 出了具 体的 目标 ：掌握 汉字 的基本笔 画和 常用 的偏旁
部首 ， 能按 笔顺 规则 用硬笔 写字 、 意 问架结 构 ， 注 初步 感 受汉字 的 形体 美 ； 并养成 正确 的写 字姿 势和 良好 的写 字 习惯 ， 书写规 范 、 端 正、 整洁。 要达到这 一教学 目标 ， 需要我 们广大 教师的 努力 。下 还
面， 笔者 结合 几年来 的教学 实践 ， 谈谈 自己对 小学低 年级 写字教 学
的几 点看法 。
一
（） 发民族 自豪感 的故事 。为了让学 生 明白 中国书法是我 ２能激
国几千年 来灿烂 文化 的结 晶与瑰宝 。 在写字 教学 中 ， 要不 失时机地
把 国际友人 对 中国书 法的赞 美 ，把 知名人 士对 中国书 法的论 述讲 给 孩子们 听 ， 激发 孩子们 的 民族 自豪感 ， 让孩 子们 明 白书法是 我们
在分 析字形 结构 的时候 ． 根据字 的各部 分编 写小故 事讲给 学 生听。 特别 是一些 象形 、 意 的汉字 ， 学生 能够在 活跃轻 松的课 堂 氛围 会 让
能把硬笔 字写得规 范 、 端正 、 整洁 ； 初步 感受汉字 的形体 美等 。 培养
学生 良好 的写字姿 势与 习惯是教 师共 同的任务 与追 求。 教学 中 ， 在
写字 并非一朝 ～夕所 能练成 的 ， 关键 在于持 之 以恒 。 要让 生性 好 动的孩 子喜欢 写字 ， 养成 良好 的写字 习惯 ， 须重视 学生 写字 并 必
兴 趣的培 养。兴趣 是最好 的老 师 ， 特别对 于低年 级学生 来说 ， 是 凡 他 们喜爱 的 ， 习持续 时 间相对较 长 ， 学 效果 也较好 。根据 低年级 学 生 的年龄特 点 ， 采用 以下 方法进行 兴趣培 养 。 我
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
低年级如何开展写字教学
低年级如何开展写字教学
1、规范美观的示范。
老师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以作为语文教师应该特别注意写规范字。
、
2、从观察字的结构来引导学生写字。
如可以让学生自己观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。
学生自己观察的结果比老师说的效果要好得多。
3、通过字形的美丑对比来提高写字的美观性。
教师可以故意把容易写错的字写错，引起学生的注意，也可以写出结构不匀称的字，让学生比较哪些写得不美观。
4、把容易出错的部位形象化。
比如：“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。
“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
5、尊重童趣，改变评价方式。
在评价课堂练习写字的时候我们不要吝啬自己的笔墨，我把打“优”变成“五角星”，只要有进步就多打，没有个数的限制。
学生每看到练习上的“星星”变多了，兴趣自然就有了。
评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
6、提供展示的平台，获得收获的愉悦。
我们可以在教室里开铅笔字展览，也可以让学生把书写的字拿给高年级的学生看，让他们加“星星”。
我们班在“六一”的时候面向全校师生办了《铅笔树下的故事》铅笔字作品展览，我们设计好作品纸，让学生像书法家那样把
古诗和儿歌写在作品纸上，孩子们写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略写字是小学生学习的重要内容之一，也是他们学习成绩的重要体现之一。
如何有效地教授小学低年级的学生写字技能，是每位老师都需要认真思考和积极探索的问题。
本文将从以下几个方面来讨论小学低年级写字教学的有效策略。
一、重视基本笔画的教学小学低年级的学生在开始学写字的时候，首先需要掌握基本笔画。
这包括横、竖、撇、捺、点这几个基本笔画。
老师在教学的时候，要重视基本笔画的教学，让学生逐步掌握这些笔画的书写方法。
可以通过观察、模仿、练习等方式，让学生掌握这些基本笔画。
老师要引导学生积极参与到基本笔画的练习中，培养他们对写字的兴趣和热情。
可以设计一些有趣的练习活动，让学生在练习中感受到写字的乐趣，从而更加主动地参与到写字的学习中来。
二、注重正确姿势和握笔方法的教授在学生掌握了基本笔画之后，老师还需要注重教授学生正确的姿势和握笔方法。
正确的姿势和握笔方法是学生学写字的基础，也是他们能否写出工整字迹的重要因素。
老师要引导学生养成正确的坐姿和写字姿势，并教授他们如何正确地握笔。
在教学的过程中，老师可以通过示范、指导、帮助等方式，让学生掌握正确的握笔方法。
可以设计一些适合学生年龄特点的练习活动，让学生在练习中逐渐形成正确的写字姿势和握笔习惯。
这样可以有效地提高学生写字的效率和质量。
三、激发学生的写字兴趣在教学的过程中，老师应该注重激发学生的写字兴趣。
可以通过讲述写字的趣事，展示写字的技巧，分享写字的乐趣等方式，让学生对写字产生浓厚的兴趣和热情。
老师还可以设计一些有趣的写字活动，如比赛、游戏等，让学生在活动中感受到写字的乐趣和快乐。
老师可以给学生提供一些写字的创意空间，让他们在写字中发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生写一些有趣的短文、插画、故事等，让写字成为学生展示自己的舞台。
这样可以激发学生写字的兴趣，提高他们学写字的积极性。
四、注重写字环境的营造在教学的过程中，老师需要注重写字环境的营造。
小学低年级写字教学之我见
上街 看 店 名 ， 理解含 义 ， 品味含义 ， 同学 们 用 他 们 纯 真 的 感 受诠 释着 一 个 个 店 名 。 广告 牌 上 精 妙 的 语 言 “ 服 务 是 我 们 的 宗 旨， 满 意 是 顾 客 的 汇报 ” 、 “ 满意请对朋 友说 ， 不 满 意 请 对 我 们说” ， 精练 的交通警示语如 “ 但愿人 长久 ， 千 里 路 畅通 ” 、 “ 爱 妻爱 子爱 家庭 无 视 交 规 等 于零 ” 、 “ 处 罚 违 章 不 留情 ， 看 似 无情 最 深情 ” 等， 使 学 生 不 仅 学 习 了语 言 ． 丰 富 了词 汇 ， 还 开 阔 了视 野。 学会 了 观 察 ， 极 大 地 调 动 了 学 生 的学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 提 高 了学 生 的实 践 能 力 。
教 师 的 职业 道 德 素 养 之 一 就 是 ： 严 于律 己 。 为 人 师 表 。教 师 具 有 示 范性 的特 点 ． 教 师 的表 率 作 用 对 学 生有 特 殊 的 影 响 。 “ 其身 正 ． 不令而行 ． 其身不正 ， 虽令不从。” 教师以身作则 ， 对 于 学 生来 说 就 是 无 声 的 引导 。平 时 的 课堂 板 书 、 作 业 批 改都 应 楚， 把 人 物 的特 点 读 出来 ？能够 最 传 神 地 演 绎 文 巾 的 角 色 ？这 样 学 生 通 过 角 色扮 演 ， 快 速 把 握 阅读 内 容 ， 进 一 步 感 受 阅读 乐 趣， 明 晰健 康 成 长 的要 求 。 段 时间 后 。 我发 现学 生 的想 象 能力 和 理解 能 力提 高 了 ， 学 习 兴趣 提 高了 ， 课 堂 教学 效果 非 常好 ， 教学 质量 也 大大 提高 了 。 （ 三） 学一 学 ， 体验 生活。 “ 要 想 知道 梨 子 的滋 味应 该 去 亲 自尝 一 尝 ” ，对 课 文 的感 悟 同样 如 此 。 教 师 要 有 意 识 地 创设 教 育 情境 ， 把 课 文 所 描绘 的 客 观 情 景 和 现 象 生 动 形 象 地 展 现 在 学 生 面 前 ．让 学 生 身 临其 境， 联 系 已有 生 活 经 验 ， 去体 验 ， 去感悟 ， 加深感受。 例如 ： 《 碧 螺 春 》 一 文 中作 者 用 细 腻 的笔 调 描 绘 了一 幅令 人 陶醉 的品茶情 景 ： 夕 阳西 下 ， 明月 初升 ， 朋 友相 聚 ， 品 茶 谈 心 。如 果 仅 限 于 玩 味 语 言 文 字 ， 则可能学生感受不深 ． 课 堂 上 我 送 给 学 生 一 些 碧 螺 春 ，布 置 学 生 回家 后 在 课 文 描绘 的情 景
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习的基本功之一，也是学习语文的重要组成部分。
好的字迹既可以提高学习效率，也可以培养良好的学习习惯，因此在小学低段的写字教学中，应该注重优化教学策略，提高教学效果。
以下是我对优化小学低段写字教学策略的一些见解。
注重基础。
在小学低段写字教学中，首先要注重学生的基础训练。
学生的书写姿势、笔法、字形等基本技能是书写能力的基础，只有夯实了这些基础，才能够为以后的提高打下坚实的基础。
老师在教学过程中要重点关注学生的基本书写技能，及时纠正错误的书写姿势和错综复杂的字形。
要重视练字训练，通过大量的练习，使学生的书写能力得到提高。
启发兴趣。
小学生的认知能力和学习动机相对较低，在写字教学中，教师要善于启发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到学习中来。
可以通过多种途径，如讲解一些有关字形演变的有趣故事，或者通过一些游戏和活动，激发学生对学习的兴趣，让他们在轻松愉快中掌握书写技能。
差异化教学。
小学生的接受能力和书写能力有很大的差异，所以在教学中要注意差异化教学，以适应不同学生的需求。
对于书写能力较差的学生，可以通过分层教学、个性化训练等方式，进行有针对性的指导和训练。
对于书写能力较强的学生，可以采用扩展性教学，让他们在原有基础上不断提高，从而达到更高的书写水平。
注重实践。
写字教学不应该只停留在讲解和指导上，更要注重实践。
只有通过大量的写字练习，学生才能够真正掌握书写技能。
教师应该设计各种形式的书写任务，让学生有更多的机会去实践、巩固所学的知识和技能。
鼓励学生在生活中多写多练，使书写能力得到更好的提高。
注重评价。
在教学过程中，要及时对学生的书写进行评价和反馈。
通过评价，可以及时发现学生书写中的问题，及时进行纠正和指导，让学生及时改正错误，以免形成不良的书写习惯。
也可以及时给予学生的肯定和鼓励，激励学生持之以恒地进行书写练习，提高书写水平。
小学低段的写字教学是一个系统工程，需要教师综合运用多种教学策略，才能够提高教学效果。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学是培养学生正确、美观的字形，提高书写能力和兴趣的重要环节。
以下是针对小学语文低年级写字教学的方法进行的浅谈。
一、培养正确的坐姿和握笔姿势学生正确的坐姿和握笔姿势是书写的基础，因此要引导学生养成不靠背的直坐姿势，双脚稳稳落地。
教师要教给学生正确的握笔姿势，让学生将笔夹在食指和大拇指之间，轻轻地握住笔杆，适当松紧。
通过短暂的专项锻炼，帮助学生养成良好的习惯。
二、培养对笔画的敏感性和掌握力写字是由笔画组成的，培养学生对笔画的敏感性和掌握力是写字教学的关键。
可以通过观察和模仿来帮助学生感受笔画的粗细、长度、起止位置等特点。
教师还可以通过运用线条练习、动作模仿等方法，帮助学生掌握笔画的基本构造和运动规律。
三、启发学生观察字形的特点学生写字前应先观察字形的特点，理解并记忆字形结构，这有助于提高写字的准确性和美观性。
教师可以通过给学生展示标准字形和字形的分解，帮助学生准确理解字形的构造和顺序，培养学生对字形的敏感性。
四、培养学生的字形感知和形成能力学生的字形感知和形成能力是写字教学的重点和难点。
通过示范、操练和默写等方式，培养学生对字形的认知和掌握能力。
教师可以制作字形卡片，让学生触摸和描述字形特点，提高学生对字形的感知能力。
通过多次操练和练习，帮助学生逐渐熟悉字形，并能准确地书写。
五、激发学生的写字兴趣和积极性学生的写字兴趣和积极性对于写字教学的效果至关重要。
教师可以通过多种形式的激励和奖励，如表扬、奖品等，激发学生的写字兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，注重个性化教学，让学生在轻松愉快的氛围中提高书写能力。
六、积极运用多媒体技术进行教学现代多媒体技术的广泛应用为写字教学提供了更多的方式和方法。
教师可以通过教学PPT、电子书等多媒体资源，向学生展示字形的造型和字形的演变过程，提高学生对字形的理解和掌握能力。
教师还可以利用录制视频、制作动画等方式，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆字形。
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇(1)
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇（1）第一篇一、教学目标1. 掌握正确的握笔姿势和书写姿势，培养良好的书写习惯。
2. 学会书写汉字的基本笔画，并能正确书写规定的汉字。
3. 提高学生的观察力、模仿能力和动手能力，培养学生对写字的兴趣。
二、教学重点和难点1.重点：掌握基本笔画的书写方法，培养正确的书写姿势和习惯。
2.难点：熟练运用基本笔画组合成汉字，保证书写规范和美观。
三、教学过程1. 导入新课通过展示规范的汉字书写作品，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察汉字的笔画和结构，初步了解汉字的书写规则。
提问学生：“你们觉得这些字写得好吗？为什么？”引导学生认识到规范书写的重要性。
2. 讲解示范详细讲解基本笔画的书写方法，如横、竖、撇、捺等，并示范正确的书写姿势和运笔技巧。
选择几个典型的汉字，如“人”、“大”、“天”等，逐步分析每个汉字的笔画顺序和结构特点。
强调笔画间的衔接和连笔技巧，使汉字书写更加流畅自然。
3. 学生练习学生跟随教师的示范进行摹写练习，注意笔画的顺序和书写姿势。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误姿势和笔画方法。
鼓励学生相互观摩、交流心得，共同进步。
4. 巩固拓展通过游戏、竞赛等形式，巩固学生对基本笔画和汉字书写的掌握。
引导学生运用所学笔画知识自主书写其他汉字，培养学生的创新能力和实践能力。
介绍一些汉字书写的规范和技巧，如字体的匀称、笔画的粗细等，提高学生的审美水平。
5. 总结反馈教师总结本节课的学习内容，强调书写规范和正确姿势的重要性。
对学生的练习作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进意见。
鼓励学生保持对写字的热情和兴趣，持续努力提高自己的书写水平。
四、教学方法和手段1.采用讲解示范、摹写练习、互动交流等多种教学方法相结合。
2.利用多媒体教学资源展示规范的汉字书写作品和笔画示范。
3.注重学生的个体差异和需求，提供个性化的指导和帮助。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：安排学生进行摹写练习和自主书写练习。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段，识字写字教学是至关重要的，它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。
识字写字是语文学习的基础，是打开语文大门的钥匙。
通过识字写字的学习，孩子们可以掌握更多的词汇和字词，拓展语言表达能力，从而提高阅读理解能力和写作水平。
而且，识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩，还可以促进孩子们对文字的认知和理解，培养他们的观察力、记忆力和思维能力。
识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过练习写字，孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性，促进大脑的发育和活跃。
识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义，不仅可以为他们打下坚实的语文基础，还可以促进全面素质的提高。
教师们在教学中应该高度重视识字写字教学，采用科学有效的教学方法，引导学生形成良好的学习习惯和态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中，教学目标的设定是非常重要的。
教学目标应该具体明确，符合学生的发展水平和教育要求，能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。
教学目标应该包括音、形、义三个方面，即让学生能够认读汉字的音、形和意义，全面提高学生的识字能力。
教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过高也不能过低，要求符合适度挑战原则，既能激发学生的学习兴趣，又不至于让学生感到困惑和挫败。
教学目标应该能够培养学生的综合语言能力，不仅要求学生能够认读汉字，还要求学生能够正确书写和运用汉字，提高学生的语言表达能力。
教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础，通过科学合理的目标设计，促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。
在教学内容安排中，需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排，使学生能够轻松理解和掌握。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养孩子正确书写姿势、规范笔画和提高书写速度的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采用以下有效策略：建立正确的写字意识。
在小学低年级，孩子们刚开始接触书写，教师可以通过游戏、歌曲等形式来激发孩子的学习兴趣，让他们体验到写字的乐趣。
教师还应该与孩子们一起探讨字形的特点，让他们明白书写的目的是为了使文字能够被他人读懂。
注重正确的写字动作和姿势。
正确的写字动作和姿势对于培养孩子良好的书写习惯至关重要。
教师可以通过示范和指导的方式，引导孩子正确握笔、调整坐姿、放松手臂等，帮助他们建立起正确的写字动作和姿势。
注重规范的笔画顺序和书写技巧。
在写字教学中，教师应该教孩子们掌握规范的笔画顺序和书写技巧，使孩子们能够写出工整、美观的字。
可以通过分解笔画，练习基本笔画的连续性和流畅性，培养孩子们的书写技巧。
第四，适当运用字帖练习。
字帖练习是提高孩子书写水平的重要方法。
教师可以根据孩子们的学习情况选择合适的字帖，让孩子们进行反复练习。
在练习过程中，教师可以提醒孩子们注意字的大小、间距和形状等，帮助他们纠正错误，培养他们的观察力和自我检查能力。
第五，提供足够的练习机会和时间。
熟能生巧，只有通过大量的练习才能提高孩子们的写字水平。
教师应该给予孩子足够的练习机会和时间，在课堂上进行集体练习，鼓励孩子们课后练习。
教师要对孩子们的练习成果进行及时的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误。
营造积极的学习氛围。
学习环境对孩子们的学习效果有很大的影响。
教师可以在课堂上布置一些写字比赛或展示活动，鼓励孩子们互相学习、互相进步。
教师还可以通过认真批改作业、表扬优秀作品等方式激发孩子们的学习动力，增强他们对写字的兴趣和热爱。
小学低年级写字教学是一项艰巨而又重要的任务。
教师应该根据孩子们的学习特点和需要，采用有效的策略来提高教学效果，帮助孩子们培养正确的写字意识、掌握正确的写字动作和姿势、掌握规范的笔画顺序和书写技巧，通过适当的练习和营造积极的学习氛围来提高孩子们的写字水平。
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小学低年级写字教学之我见
芙蓉小学郑爱玲
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好
动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意
识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。