高中英语学科中学生核心素养和能力的培养-文档

高中英语学科中学生核心素养和能力的培养

一、核心素养的内涵

素养指的是平日的修养。它并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。事实上，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、核心素养的重要性和必要性

当代社会是快速发展的社会，也是不断变革的新时代。进入21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，为了培养适应社会发展的人才，教育将面临着比以往更大的挑战。

经过几年的素质教育，虽然我们在教育方面取得了一定的成效，但是与社会的发展还存在着一定的差距。现在的教育，过分注重学生的分数，学校过分注重升学率，忽视学生德育和能力方面的培养。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不会懂得关心他人的，也不能适应社会的发展。因此当代社会要求学生有正确

的世界观、人生观、价值观，有道德情感，要有远大的理想和崇高的的追求，要求学生具备学习能力，为学生全面学习和终身学习做好准备，也要一定的创新精神。

三、从以下几方面培养高中英语学科中学生的核心素养和能力

1.道德情感。道德情感是个人道德意识的构成因素，就是做人做事的品德，行为的准则和规范。从社会角度讲，要培养学生的民族精神，社会公德，以及职业道德和家庭美德。从个人角度讲，要培养学生的学习兴趣，学习热情，以及在个人意志、礼仪、正义感等方面的培养。还要培养学生一定的审美观，辨别真善美的能力。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。要增强科学性，客观反映人类探索自然和社会发展的规律，确保课程内容严谨准确。要增强时代性，充分体现先进的教育思想和教育理念，根据社会发展新变化、科技进步新成果，及时更新教学内容。

2.文化素养。要培养学生的文化知识和文化理解，比如对中国文化的传承和传播，对异国文化的理解和尊重，了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力，与不同文化和国家的人具有交际能力。对不同文化有包容，懂得尊重和欣赏。培养学生的国际视野，也就是国际眼光或者国际视角，能够站在全球或更广阔

的角度上看问题。对国际交流活动要主动参与。

牛津高中英语模块二unit2 An adventure in Africa这一课讲的是非洲冒险。旅游是学生熟悉并且感兴趣的话题。在导入部分教师可以播放一些与旅游有关的图片或视频，引起学生对本课话题的兴趣。在学习课文过程中，让学生通过一些阅读方式和阅读策略，深入了解这篇文章。通过对本文的学习，学生可以了解作者在非洲旅行所经历的事情，了解非洲的自然风光和风土人情，拓宽他们的文化视野，激发他们对大自然的热爱和探索大自然的渴望，培养他们的学习和探索精神。

3.语言能力。对学生进行语言能力的培养是多方面的，包括学习策略，语言知识，运用能力和自主学习能力等方面的培养。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学过程中，教师应该注意学生学习策略的培养，学生在英语学习中学习每一部分的方法不一样，不同的学生学习的方法也可能不同。要鼓励学生找到适合自身的学习策略。

其次要教授学生的英语语言知识，包括语音、词汇、语法和语篇的学习。对英文单词掌握正确的读音，扩大词汇的识记和运用，教师可以设计一定的场景，使学生客观形象的学习语法。运用不同的方法教授学生语篇的阅读和理解。从而可以通过这些基础知识的学习和掌握，培养学生的听、说、读、写能力。

英语这门科目实践性很强，我们要培养学生运用英语的能力。学生只有自己去感知、分析、理解、体会，不断地去练习，

最后才能去掌握和运用。因此在教学中教师可以设置一定的情景，给学生营造一定的英语氛围，教室的布置多使用英语。课后可以设置英语角，鼓励学生参与，多说多交流。在课堂上，要建立很好的师生关系，营造良好的学习氛围，多鼓励学生，激发他们学习英语的兴趣。学生既能轻松愉快地学英语，又能积极主动地学英语。对于学生不同的学习能力，教师要多鼓励，多表扬，以培养他们学习英语的积极性。

最后要培养学生英语的自主学习能力。教师要改变传统的教学模式，发挥学生的的主体作用，教师启发、引导，引导学生积极思考、探索。比如在平时的阅读教学中，教师可以进行整个语篇分析，让学生深层次理解文章，掌握课文内容，并且总结阅读技巧，提高学生阅读能力。

4.思维素养。在平时的英语学习中，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题。在学习过程中要善于思考、分析、推断和解决问题。对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。

逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用，对其他学科的学习也同样的重要。逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学东西进行思考的能力，学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步的提高解决问题的能力。

联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，例如，在单词教学中，每个单元的word power 部

分的单词都是同一类型的，记忆这类单词时教师可以鼓励学生运用联想记忆法，既能提高学生的兴趣，又能降低记忆难度，从而提高学生对语言学习的整体认知意识。

在英语教学中要改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在学模块而unit1 Boy missing ，police puzzled 这篇文章时，这篇文章是一篇新闻报道，是一个男孩神秘失踪的事件，其失踪的原因可能是与外星人有关。这个话题学生比较感兴趣，在学这一课时，教师可以通过设定悬念引导学生自己去阅读，分析这篇文章结构，从而发现新闻报道类文章的特点。因此激发学生的学习热情。

在英语的教学中，教师向学生讲授知识的同时要重视学生各种思维能力的锻炼，把思维能力培养与语言知识的学习充分结合起来，使学生能够更加深入地理解英语和掌握英语进而合理正确地使用英语。教师要教导学生有意识地了解英语学习的词汇、语法和文化差异，进而培养他们的思维能力，使学生能更加有效地学习，进而提高英语语言的运用能力。

5.交际能力。学生学完英语能够以口头和书面方式清楚有效地向他人表达自己的想法和观点。明确自己在团队中所承担的任务，并努力完成，共同承担责任。要具有灵活性，为了达到共同的目标愿意作出必要的妥协。有团队合作精神，对团队活动积极参与。为了培养学生的交际能力，在课堂教学中，教师可以设计相关环节让学生练习。