试论法学素质教育在环境法学教学方法改革中的实施
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的理 念 。
一
习和 研 究 。
Βιβλιοθήκη Baidu
、
法学素质教育 的内涵
（） ３ 科学观 的培养
尽快实现 由应试教育 向素质教育的转变 ， 这是 时代 对高等教育提 出的 通过环境法的教育， 使学 生正确 认识科 学技 术发展 的两面 性， 更好地 严峻挑战。法学教育 同样面 临这样 的难题。对 法学素 质教育 下一个统 一 把握科学技 术发展 中的“ 与“ ” 度” 量 的问题 ， 协调科 学发展 中的经济效益 、 的定义很难 ， 我们理解的法学素 质教育理 念应包 括下列 基本 内涵： 以创 造 社会效 益和环境效益 ， 认识到在 当今科技高速 发展进程 中环境保 护的重要 性思维 能力 为核心 ， 以综合实践 能力为基础 ， 育具有在现 代法 治条件 下 意义 ， 而真正 了解专业学 习的 目的和意义 ， 培 从 树立正确的科 学观 。 进行公平竞争能力的人才。换而 言之 ， 法学素质 教育是 集法律 知识传 授、 应用能力培养和职业道德培 育于一体 的新型 的教育模 式。此法 学素质 教 ２ 综合 实践能力 的培养 ． 传 统的环境法课堂教学距 离应用 法学 的客观要 求和法 学素质 教育 的
作努力 ， 并使这种努力具体化 为相应 的教学模式。素质教育理念 必然对教 价值 因素 ， 偏重规范分析和知识积累 ， 偏重案例教 学， 而且案例选择缺 少代 学 内容和教学方法提 出特定要 求； 教学 内容 和方法的改革一定要 适应素质 表性 、 典型性 ， 案例应用比较机 械等 。归纳起来 ： 还远未树 立培养学生 的创 教育理念的需要。没有特定 的教学模式 的设 计 ， 素质教育只能停 留在空谈 新能力 、 思维能力与应用能力相统一， 法律素养 、 法律 伦理 与法律实践相 统 阶段 ； 没有对素质教育理念 内涵的 明确 理解 ， 学模式 的设计 必然 带有盲 一的素质教育 目标 ； 教 还远未全面把 握应 用法学课 程 的教 学特色 ， 没有真 正
育理念基本 内涵的最终实现 ， 能是大学全 部课 程教学 活动合 力的结 果。 整体期望还有很大差距。具体到教学方法上 ， 只 表现 为课堂教学仍 然局限于
但是 ， 每一 门课程都应当从各 自的角度 ， 为实现素质 教育理 念的基 本内涵 传统 的“ 我教你学” 态势， 偏重灌输 ， 看待法律实践 比较片面 ， 忽视 实践中的
才。培 养环境法应用型专业人才 ， 既是满足 社会 迫切需 要的要 求， 也是 改 正确 的、 绿色” “ 的发展 观 ， 可持续 发展 才是唯一 的发展道路。
革环境法教学 内容 和教 学方 法 ， 之适应 法学 素质教 育 的要求。换 而言 爱个人与他人及一切生命 ， 使 着眼 当前并思 虑未来 ， 站在 一个更 高的层面 上 之， 要在环境法学教学 内容和教学方法 的改革 中贯穿和实现法学 素质教育 认识 自身的责任和义务 ， 而端正 自 己的学 习思 想和态 度 ， 从 指导 自己的学
随着 国家科学发展观 的提 出以及绿色 Ｇ Ｐ计算体 系的确立 ， Ｄ 无论是环 境立法 、 环境司法还是 环境 执法 都迫切 需要 高素 养的 应用型 环境 法律人 善 目前法学专业毕业生就 业困难 、 宽就业途径 的要 求。但 传统的环境 法 拓 教学无法适应这样的需求。要培养高素质 的应 用型环境 法人 才， 必须要 改 （） １ 发展观的培 养 通过环境法的教育 ， 让学生 清醒地认识 到 ， 循环经 济” “ 的发展观 才是 （ 伦理 道德观 的培养 ２） 通过环境法的教育 ， 使学生 树立尊重 与善 待 自然 的环境 伦理思想 ， 关
目性 。 做 到 理 论 与 实 践 的 结 合 ， 有 突 出应 用 法 学 的 操 作 性 ； 远 未 切 实 强 化 课 没 还
二、 环境 法学教学的特殊需求
堂教学的基础地 位与引导功能 ， 忽视 教 学方法 的多样 性、 互补 性、 整体 性；
环境法学作 为一 门新兴的 法学学科 。 既是 一门应用 学科 ， 是一 门交 还远未调适师生角色和相互 关系 ， 师没有 做到 自觉应 变， 也 教 没有还 学生 以 叉学科 。环境法学是随着环境科 学的产 生和发展 并逐渐 与法学融 合而 产 主体地位 。因此， 必须对教学 方法和教 学 内容进行 改革 ， 以适应环 境法律 生 和 发展 起 来 的 。 正 是 因 为 与 环 境 科 学 的 密 切 联 系 ， 一 般 法 学 学 科 不 人 才培 养 的特 殊 要 求 。 和 同， 环境法学具备 了浓厚的 自然科学和技术科学 色彩 。因此从法的角度对 环境问题及其导致人类社会 关系改变问题和法律对 策等 进行研究 ， 需要在 传统法律理念之外结合 自然科 学的原理 和方法进行 ， 这样就 会促使多学科 三、 法学素质教育在环境法学教学方法中的具体 实施 １ 理论与案例相结合 ． 环境法是一 门交叉学科 ， 该课程 的改革 设计思 想 ， 须着眼 于体 现 对 必
尊
试 论 法 学 素 质 教 育 在 环 境 法 学 教 学 方 法 改 革 中 的 实 施
◆魏 静
（ 江理工大学 ） 浙
【 摘要】法学素质教育是 集法律知识传授 、 用能力培养和职业道德 培育 于一体的新型 的教 育模 式。环 境法 学是 兼具 自然科 学、 应 社会科
学特 点 的 交 叉 学科 ， 对 环 境 法 学 教 学提 出 了特 殊 的 需求 。 法 学 素质 教 育在 环 境 法 教 学 中的 具体 实施 通 过 教 学 内容 、 学方 法 的 改革 得 这 教 以 实现 。 包括理 论 与案 例 相 结 合 法 、 抗 式 课 堂 辩论 法 以及 模 拟 法 庭 法 等 。 对 【 键 词 ｌ素 质教 育 法 学素 质 教 育 环 境 法教 学 教 学方 法 改 革 关
一
习和 研 究 。
Βιβλιοθήκη Baidu
、
法学素质教育 的内涵
（） ３ 科学观 的培养
尽快实现 由应试教育 向素质教育的转变 ， 这是 时代 对高等教育提 出的 通过环境法的教育， 使学 生正确 认识科 学技 术发展 的两面 性， 更好地 严峻挑战。法学教育 同样面 临这样 的难题。对 法学素 质教育 下一个统 一 把握科学技 术发展 中的“ 与“ ” 度” 量 的问题 ， 协调科 学发展 中的经济效益 、 的定义很难 ， 我们理解的法学素 质教育理 念应包 括下列 基本 内涵： 以创 造 社会效 益和环境效益 ， 认识到在 当今科技高速 发展进程 中环境保 护的重要 性思维 能力 为核心 ， 以综合实践 能力为基础 ， 育具有在现 代法 治条件 下 意义 ， 而真正 了解专业学 习的 目的和意义 ， 培 从 树立正确的科 学观 。 进行公平竞争能力的人才。换而 言之 ， 法学素质 教育是 集法律 知识传 授、 应用能力培养和职业道德培 育于一体 的新型 的教育模 式。此法 学素质 教 ２ 综合 实践能力 的培养 ． 传 统的环境法课堂教学距 离应用 法学 的客观要 求和法 学素质 教育 的
作努力 ， 并使这种努力具体化 为相应 的教学模式。素质教育理念 必然对教 价值 因素 ， 偏重规范分析和知识积累 ， 偏重案例教 学， 而且案例选择缺 少代 学 内容和教学方法提 出特定要 求； 教学 内容 和方法的改革一定要 适应素质 表性 、 典型性 ， 案例应用比较机 械等 。归纳起来 ： 还远未树 立培养学生 的创 教育理念的需要。没有特定 的教学模式 的设 计 ， 素质教育只能停 留在空谈 新能力 、 思维能力与应用能力相统一， 法律素养 、 法律 伦理 与法律实践相 统 阶段 ； 没有对素质教育理念 内涵的 明确 理解 ， 学模式 的设计 必然 带有盲 一的素质教育 目标 ； 教 还远未全面把 握应 用法学课 程 的教 学特色 ， 没有真 正
育理念基本 内涵的最终实现 ， 能是大学全 部课 程教学 活动合 力的结 果。 整体期望还有很大差距。具体到教学方法上 ， 只 表现 为课堂教学仍 然局限于
但是 ， 每一 门课程都应当从各 自的角度 ， 为实现素质 教育理 念的基 本内涵 传统 的“ 我教你学” 态势， 偏重灌输 ， 看待法律实践 比较片面 ， 忽视 实践中的
才。培 养环境法应用型专业人才 ， 既是满足 社会 迫切需 要的要 求， 也是 改 正确 的、 绿色” “ 的发展 观 ， 可持续 发展 才是唯一 的发展道路。
革环境法教学 内容 和教 学方 法 ， 之适应 法学 素质教 育 的要求。换 而言 爱个人与他人及一切生命 ， 使 着眼 当前并思 虑未来 ， 站在 一个更 高的层面 上 之， 要在环境法学教学 内容和教学方法 的改革 中贯穿和实现法学 素质教育 认识 自身的责任和义务 ， 而端正 自 己的学 习思 想和态 度 ， 从 指导 自己的学
随着 国家科学发展观 的提 出以及绿色 Ｇ Ｐ计算体 系的确立 ， Ｄ 无论是环 境立法 、 环境司法还是 环境 执法 都迫切 需要 高素 养的 应用型 环境 法律人 善 目前法学专业毕业生就 业困难 、 宽就业途径 的要 求。但 传统的环境 法 拓 教学无法适应这样的需求。要培养高素质 的应 用型环境 法人 才， 必须要 改 （） １ 发展观的培 养 通过环境法的教育 ， 让学生 清醒地认识 到 ， 循环经 济” “ 的发展观 才是 （ 伦理 道德观 的培养 ２） 通过环境法的教育 ， 使学生 树立尊重 与善 待 自然 的环境 伦理思想 ， 关
目性 。 做 到 理 论 与 实 践 的 结 合 ， 有 突 出应 用 法 学 的 操 作 性 ； 远 未 切 实 强 化 课 没 还
二、 环境 法学教学的特殊需求
堂教学的基础地 位与引导功能 ， 忽视 教 学方法 的多样 性、 互补 性、 整体 性；
环境法学作 为一 门新兴的 法学学科 。 既是 一门应用 学科 ， 是一 门交 还远未调适师生角色和相互 关系 ， 师没有 做到 自觉应 变， 也 教 没有还 学生 以 叉学科 。环境法学是随着环境科 学的产 生和发展 并逐渐 与法学融 合而 产 主体地位 。因此， 必须对教学 方法和教 学 内容进行 改革 ， 以适应环 境法律 生 和 发展 起 来 的 。 正 是 因 为 与 环 境 科 学 的 密 切 联 系 ， 一 般 法 学 学 科 不 人 才培 养 的特 殊 要 求 。 和 同， 环境法学具备 了浓厚的 自然科学和技术科学 色彩 。因此从法的角度对 环境问题及其导致人类社会 关系改变问题和法律对 策等 进行研究 ， 需要在 传统法律理念之外结合 自然科 学的原理 和方法进行 ， 这样就 会促使多学科 三、 法学素质教育在环境法学教学方法中的具体 实施 １ 理论与案例相结合 ． 环境法是一 门交叉学科 ， 该课程 的改革 设计思 想 ， 须着眼 于体 现 对 必
尊
试 论 法 学 素 质 教 育 在 环 境 法 学 教 学 方 法 改 革 中 的 实 施
◆魏 静
（ 江理工大学 ） 浙
【 摘要】法学素质教育是 集法律知识传授 、 用能力培养和职业道德 培育 于一体的新型 的教 育模 式。环 境法 学是 兼具 自然科 学、 应 社会科
学特 点 的 交 叉 学科 ， 对 环 境 法 学 教 学提 出 了特 殊 的 需求 。 法 学 素质 教 育在 环 境 法 教 学 中的 具体 实施 通 过 教 学 内容 、 学方 法 的 改革 得 这 教 以 实现 。 包括理 论 与案 例 相 结 合 法 、 抗 式 课 堂 辩论 法 以及 模 拟 法 庭 法 等 。 对 【 键 词 ｌ素 质教 育 法 学素 质 教 育 环 境 法教 学 教 学方 法 改 革 关