浙江大学马原课件1.

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大 学 精 神 “大学精神”是大学的灵魂,是大学在长期 发展过程中积淀、整合、提炼,并为师生所认同 的一种价值观念体系和群体自我意识。它是反映 大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神 文化形态,既体现大学的办学理念、办学方向、 办学宗旨、校园文化,又体现师生的共同理想、 信念和追求。
到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样 的人？”
我们到达学校的目的是什么，学一技一能
果要紧，而最要实是养成一个清醒的头 脑。、、、、、、我们出校以后应该为社 会服务。
“诸君到大学里来，万勿存心只要懂了一点专
门技术，以为日后谋生的地步，就算满足，而 是要为拯救中华做社会的砥柱。”

竺可桢
• 竺可桢校长一再强调：“大学教育的目的，
实践中的问题是科学理论形成和发展的动 因。任何科学理论，不仅是自然科学理论， 还是社会科学理论都是在研究和解决实践 提出的问题中发展的。发现、分析和解决 问题的过程就是我们认识事物规律、把握 时代脉搏的过程。以问题为中心，是马克 思主义倡导的科学的认识态度和方法。
对待马克思主义
的科学态度
既坚持，
又发展
恩格斯：“马克思的理论是发 展着的理论，而不是必须背的 烂熟并机械地加以重复的教 条。”
前三十年：政治运动
中三十年：经济改革
后三十年：重建信仰
求 是
创 新
一切从实际出发
诸位求学： 应不仅在 科目本身，而 且要训练如何 正确地训练自 己的思想。
“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，
绪 论：马克思主义是关于无产阶级 和人类解放的科学
一、什么是马克思主义？
马克思主义是无产阶级的科学世界观 和方法论，是关于自然、社会和思维 发展的普遍规律的科学学说，是关于 资本主义转变为社会主义，进而发展 到共产主义的科学理论。
马克思主义的三个主要组成部分
马克思主义哲学
马克思主义政治经济学
科学社会主义
亚当 斯密的名著
大卫 李嘉图的名著
• 法英两国的三大空想社会主义者
罗伯特 欧文
夏尔 傅立叶
昂利 圣西门
• 马克思恩格斯个人的努力和革命实践
18岁时的马克思
马克思和恩格斯在新莱茵报 编辑部工作的情景
马 克 思 墓 地
• 马克思恩格斯的后继者在实践中不断地发展马克 思主义
列宁与斯大林在一起
1974年 毛泽东和邓小平在北京
快 乐 学 习
学 习 快 乐
马克思主义基本原理概论
浙江大学 郁建栋
电子邮箱：yujiand@163.com
• 本课程（课堂）要求及说明 • 1、成绩构成：到课10%+读书报告15%+课程 论文25%+期末考试50%=100 • 2、每次讲课结束，留有10分钟左右自由提问。 • 3、请务必带教材与笔来上课。 • 4、不来上课必须有书面“请假条”，否则， 按旷课论处。每旷课一次，扣3分。旷课累加 到五次，请主动放弃考试。 • 5、课堂里不准吃零食。上课时，请关掉手机 或自动设置为静音状态。 • 6、请恋爱的男女同学分开坐。
• 大学应当是一个精神的自由王国，是人类的精神 家园和思想乐土，她应当是一座灯塔，超越功利 主义和世俗生活，高于现实并指引现实，将理性 的光芒普照人间，给整个民族以持续的现代文化 启蒙，为社会发展指明方向。大学的神圣使命， 是要造就新的国民，他们既有青年人的理想和激 情，又有文化的责任、科学的头脑、民主的信念、 法治的精wk.baidu.com以及对共同体的认同。大学应当为一 代又一代的青年人构筑崇高的精神空间，使他们 的生命力量得到提升，形成一种文化势能，从而 为整个国家源源不断地注入生机与活力。
决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而 尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、 转移国运的领导人才。”
• 竺可桢校长为“领导人才”提出了四项条件，
即：(1)肯牺牲自己，努力为国，以天下为已任 的精神；(2)清醒而富有理智的头脑和深思熟虑， 不肯盲从的习惯；(3)明辩是非，而不恂利害的 气概；(4)健全的体格。
大学所施的教育，本来不是供给传授现成
的知识，而重在开辟获得知识的基本的途 径和方法，并且培养学生研究批判和反省 的精神，以期学者有自动求智和不断研究 的能力。大学生不应仍如中学生时代之头 脑比较简单，或者常赖被动的指示，而必 须注意其精神的修养，俾能对于一切事物 有精细的观察、慎重的考虑、自动地去设 置能力。 竺可桢
• 浙江大学教育理念：“以人为本、整合培养、求 是创新、追求卓越。”
• 浙江大学人才培养模式：“造就具有国际视野的 高素质创新人才和未来领导者。”
• “在中学阶段，学生伏案学习；在大学阶段，他 需要站起来四面观望。” • 英国著名哲学家怀特海
• 这句话的含义是，大学生要自己站起来独立行走， 要认真地认识自己，审视周围的环境，确定自己 的人生目标，只有知道自己以后想做什么、要做 什么，才能知道自己应该学什么。
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大学的本质就在于把一群优异的年轻人聚在 一起，让他们的创造力互相激励，产生使他们终 身受益的智慧。大学的教学，就是为年轻人创造 一种更有效的互相激发智慧和创造力的环境。
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大学教育的意义在于它能给你提供一种精神 资源，这种资源能够帮助你应付各种环境和挑战， 并在这一过程中发展你的才智和人格，而不被环 境所奴役。大学的教育过程就是培养这一资源的 过程。 一位西方教育家的话
二、马克思主义的产生与发展
必马 然克 性思 （主 时义 代产 背生 景的 ）
资本主义经济的发展 无产阶级的斗争
对人类优秀思想成果的继承
马恩本人的实践与努力
马克思主义有 三个主要理论来源
德国古典哲学
英国古典政治经济学
法英两国的空想社会主义
• 德国古典哲学及其哲学家
费 尔 巴 哈
黑 格 尔
• 英国古典经济学家及其著作
三、马克思主义是以实践为基础的
科学性与革命性的统一
四 个 方 面 最 基 本 的 内 容
最根本的世界观 最鲜明的政治立场
最重要的理论品质 最崇高的社会理想
四、努力学习和自觉运用马克思主义
学习马克思主义最根本的方法
理 论 联 系 实 际
•马克思： •对一个时代来说，主要的困难 不是答案，而是问题，问题是 公开的、无谓的、左右一切个 人的时代声音。问题就是时代 的口号，是它表现自己精神状 态的最实际的呼声。