化学教学案例分析

化学教学案例分析

化学教学案例分析

一、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展

二、改变学习方式，让学生学会学习

如果学生仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很多“不方便”。因为与老教材比，“可接受”的内容明显减少了，教

材的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学

生一定要改变学习方式。首先迫使教师要培养学生改变学习方式，

变接受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决

定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要及时发现其“成果”，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步

结果时，教师应督促学生进行自我检查，自我反思，当探究遇到困

难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提

示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生思考，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与

交流的能力，理解别人的观点或做法，善于反思自己的思想和实践，从而作出判断，这不仅能提高学生目前的学习水平，而且培养了将

来走向和谐社会所不可或缺的基本生存和发展能力。

三、抓住学科特点，在实验中提高学习能力

今年中考的两个简答题，都是实验载体。一题是实验探究的过程，解决了一些问题(NaCl中除去Na2CO3杂质)，又发现了新的问题(引

进了新的杂质)，从而进一步探究，产生新的方案。一题是介绍了实

验室制备氧气并测定其体积的全部装置和全过程，要求学生能解答

实验中的某些问题，并在理解实验的基础上，归纳本实验目的(而不

是以往的先填目的)，要求考生很完整地理解“别人(试题)”完成的

实验，才能正确答题。我认为这正体现了课改实验教学的方向。

通过二年新教材教学的实践，使我深刻体验到：新教材给我们改变课堂教学的模式，让学生学会学习，使学生全面发展提供了平台。只要我们勤于学习，勤于思考，大胆实践，不断反思，则在学生获

得发展的同时，教师自身也得到了发展。