如何将课外艺术活动陶艺校本课程相结合

如何将课外艺术活动与陶艺校本课程相结合摘要：课外艺术教育活动是课堂艺术教学的延伸和必要的补充。它对于扩大学生的艺术视野，丰富学生的精神生活，激发学生的艺术兴趣，培养学生的艺术特长，具有课堂艺术教学不可替代的作用。陶艺历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。在过去三年的时间里，成立了陶艺工作室，深受学生的喜爱，学生积极参与陶艺的教学活动，并从兴趣小组和不定的美术课的形式发展为校本课程的形式，从实践活动上升到理论研究的高度。

关键词：陶艺；校本课程；艺术活动

艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。艺术教育仅仅局限于课堂教育是远远不够的，开展课外艺术教育是为了全面地提高学生的艺术素养、美学修养等综合素质和能力的一种教学模式，它作为在校学生学习和直接接触美术学科的前沿阵地，在构建学校美术校本教研方面发挥着基础性作用，并为美术校本教研的开发搭建了一个良好的平台。我们在开展美术课外辅导的同时，应抓好学校美术校本教研的开发，同时两者结合，更好地提高了学生的艺术修养。爱德华·费思克在《变革中的优胜者：艺术对学习的影响》一文中高度肯定了艺术的一些非学术性价值。

为此，艺术教育对学生来说至关重要，学校近年来致力于校本课程的开发，我所负责的是陶艺校本课程，我认为应该让课外艺术

教育与陶艺校本很好地结合。

一、如何让课外艺术教育与陶艺校本很好地结合

（一）结合学校发展的实际

我校通过近几年的努力，学校的办学条件和美术教学设备都有了一定的改善和充实。在开展课外艺术教育美术学科的教学过程中，我们不断克服客观的困难，努力营造一个适合于学校学风、校风和校情发展的各种美术氛围。

（二）结合学生个性发展的实际

学生正处于身体和智力快速发展，审美观、世界观初步形成的阶段。学生的模仿能力强，想象力丰富，但自控能力弱。学生的生活习惯、学习的积极性和专注力度不够。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性特征，注重学生的个性差异，在重视优生培养的同时，更应该关心和鼓励需努力学生的发展，坚持艺术创作“百花齐放、百家争鸣”的原则，做到全体学生美术素质的普及和提高。

（三）结合周边的乡土资源进行乡情教育

学校的周边环境是影响学生身心健康发展的一个重要因素。我们常说“艺术来源于生活”，对于中学生来讲，他们所面对的环境——生活和学习的地方，无疑是他们创作的素材和源泉。利用这些有利的乡土资源，在课外美术教学辅导过程中，美术写生课便是收集、整理美术素材的一个重要渠道。

二、我校陶艺校本的特点

（一）课程产生的背景

在国际上，美国、日本、韩国等国家的陶艺教育十分发达，几乎从小学至大学都有一套完善的陶艺教育体系。人们之所以对此热衷和重视，是因为陶瓷艺术教育对人的各方面发展有促进、调节、培养、发展的作用，具有独特的魅力。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代。我国也开始了具划时代意义的课程改革。陶艺教学活动可充分启发学生的创造性思维，培养学生的动手能力，提高他们的审美能力，养成健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化，促进学他们的全面发展。

（二）课程理念

这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。本课程将基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习，努力使每个学生都得到最大限度的个人发展，获得成功的感受。突出陶艺的多元化和个性化，结合小学其他学科，有效地运用学校和社区的资源，培养学生整合创新意识，充分发挥陶艺教育在素质教育中的作用，体现基础教育改革的精神。

（三）课程目标

学生以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提

高美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生全面、整体地发展。

（四）课程内容

1.教材是课程内容的重要载体

要依据课程目标，以阶段标准和学生身心发展为参考，以学生发展为根本，从学生的兴趣、能力、需要出发，根据陶艺的特点开展教学活动，培养学生积极主动的学习精神。

2.教材内容要考虑综合性，注意趣味性

既要渗透优秀的传统文化，又要以现代观念和方法来开拓学生的眼界和思路。教材以各种丰富多彩的活动为主线，以由浅入深的陶艺基础知识和基本技能为副线，既考虑社会文化因素，又突出陶艺课程本身的因素，激励学生自主学习、自主发挥、自主探究。学生学习的活动方式，从促进学生素质发展的角度，根据陶艺活动特点来划分四个学习领域：欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索。

（五）内容标准

1.欣赏与评述

欣赏古今中外自然景物和艺术作品，特别是陶艺作品。通过欣赏获得审美感受，并用语言、文字表达自己的感受、理解和认识。利用地方文化资源使学生更好地了解艺术，特别是陶艺与社会、陶

艺与历史、陶艺与文化的关系，涵养人文精神。

（1）多视角欣赏陶艺或其他艺术作品，从中了解作品的内涵，感受精深博大的中华民族文化精神，崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产。

（2）逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字表达自己的感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

（3）学生相互交流，评述表达对作品的感受、理解和认识。

2.造型与表现

运用多种陶艺材料、辅助材料、工具和手段，探索造型方法，体验造型乐趣，提高学生的感知能力和造型表现能力。

（1）在游戏式的造型活动中感受泥性，体验不同效果。能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行陶艺造型活动，激发想象力和造型表现能力。

（2）在活动中大胆地采用各种辅助材料和造型方法，并借助语言来表达自己的想法。

3.设计与应用

遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，加强趣味性。引导学生选择运用陶艺材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行创意、设计、制作，创造美，发展他们的创新意识和创造能力。

（1）学习设计的基本知识、原理和方法，自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作，提高学生思维能力、动手能力，培养他们的创新意识。