高二语文 别样精彩的课本剧主题单元设计 鲁教版

剧主题单元设计鲁教版

一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2．课程的基本理念

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3．高中语文的课程目标

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)

知识与技能：

1. 通过学习经典的戏剧篇目，强化戏剧所必备的三个要素，戏剧冲突、人物语言、舞台说明。

2. 了解改编课本剧所要注意的几个问题。

3. 课本剧的排演所需要做的几项准备。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：交流梳理，整体把握

1．向学生介绍了解戏剧的概念、种类、要素和语言特点；关注话剧的结构和特点。明确《雷雨》为多幕话剧、悲剧。

2．明确人物台词、舞台说明、戏剧冲突几大要素各自的作用及相互间的关系。

3．请学生列出《雷雨》人物关系图，有不当处由其他学生订正。4．请学生概括出《雷雨》故事情节，有不妥处由其他学生补充。5．分角色朗读课文。

第二课时：研习文本，因声悟情。

1. 整体感知，明确两场冲突。

（1）大家知道对于话剧来说，最重要的是什么吗？

（2）请大家用三分钟时间浏览剧本，看一看这一幕有几场戏剧冲突？分别是谁跟谁的？

2. 品味语言，探究一个问题。

（1）鲁侍萍没出现时周朴园怀念她30年，当旧情人活生生地站在他面前时却冷漠无情，那么周朴园到底爱不爱鲁侍萍？

（2）重点品味以下台词精彩处：①“你贵姓？”（奇怪）---- “你姓什么？”（抬起头）----“你是谁？”（忽然立起）----“怎么？是你？”（低声）----“你来干什么？”（忽然严厉）②“那更好了”——“好！”——“也好”——“好得很”——“好，好，好。”联系上下对话，体会这几处“好”的潜台词。③“以后鲁家的人永远也不许到周家来。”品味“永远”一词的分量。

（3）周朴园态度逆转、如此绝情，到底在顾虑什么？再读读文本，看能不能发现蛛丝马迹。

3. 总结评价，认识一个人物

通过对“周朴园对鲁侍萍感情”的探讨，你觉得周朴园是一个什么样的人？

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式第一课时：改编前的准备阶段

1.回顾必修四经典剧目《雷雨》，再次在脑海中强化戏剧必备的三要素：戏剧冲突、人物语言、舞台说明。建构戏剧的基本模式。

2. 课前预习：借助课文注释, 诵读全诗, 把握诗歌叙事的基本情节, 找出文本中自己不理解的地方，借助于工具书自行解决或者同学之间互相帮助解决，解决不了的请教老师。

3.这首民歌的故事情节中矛盾冲突比较集中的地方在哪里？冲突是怎样造成的，又是怎样发展的？整理到笔记本上。

4.通过矛盾冲突中人物的对话，在笔记本上总结出刘、焦、刘母、刘兄四人的性格特点，为后面剧本的改编做好准备。

第二课时：改编剧本阶段

1.分组:全班分为5组,每组选出两名责任心强且文笔较好的同学作为组长，且建立自己的联络方式，可以是邮箱，也可以是BBS留言板，或者个人博客、微博等。并提前组建戏剧节的编剧组和导演组。

2. 老师明确剧本改编要求

①读戏剧，明格式

②对改编的文本，明确背景、内容、人物性格特点，是为表现作品的主题服务的。

③人物的语言由文言变为白话文，台词口语化，以便于演员演出，对白突出人物性格。

④要在剧本中体现出有关的舞台说明。

⑤特别注意不能让改编陷入恶搞的泥潭，如果仅仅是为了体现个人幽默而加入一些毫无营养的台词，来博大家哈哈一笑，是不提倡的。

⑥在忠实于原作的基础上，可以适当增加原作中没有的内容，但要符合人物性格特点。

3.学生自由创作阶段