快乐学数学
在生活中快乐学数学
短 、 细 等 ： 饭 时 可 以通 过 观 察 碗 、 粗 吃 筷 、 的形 状 ． 移 几何 图形 的知 识 ． 盘 迁 ． 通 过 １ 生 活 中 接 触 到 的 各 种 材 料 ３常
（ 后 以 及第 几 组 、 几 个 等序 数 ） 先 第 概 念 ； 儿 整理 玩 具 时 ， 幼 他们 会 按 形 状 、 颜色 、 别 分 类 等 幼 儿 在 轻 松 自如 类
量 工 具 ．也 可 以 任 意 摆 成 数 字 图 案 等 在 阳 台一 角 放 置许 多 颜 色 、 小 、 大
形 状 、厚 薄 各 不 相 同 的几 何 图形 ． 教 师 有 意 识 地 启 发 幼 儿 摆 出 多 种 有 规
活 中 渗 透 时 间 概 念 。 诉 幼 儿 ： 上 告 早
的 一 １ 生 活 中获 得 了数 、 、 的 知 ３ 形 量 识 和 经 验 ． 成 了初 步 的 数概 念 形 数 学 信 息 或 分 散 或 隐蔽 ．但 都
三 、 各 种 活 动 场所 中学 数学 在 在 活 动 窒 的墙 面 和 角 落 ． 备一 些
向幼 儿 渗 透 数 学意 识 ． 能使 幼 儿 发 现 和感 受 到 周 围世 界 的神 奇 ． 验 和 领 体
午 饭 ，２ ｏ １ ： ０午 睡 ． 下 午 ４３ ： ０放 学 。
让 幼 儿 觉 得 时钟 和 我 们 的 生 活 关 系 密 切 ． 而 使 他们 对 认 识 时钟 产 生 兴 从
趣 又 如 “ 识 圆 ” 活 动 教 师 以 富 认 的
游戏 是 幼 儿 十 分喜 爱 的 游 戏 ． 儿 通 幼
７： ０到 园 ． ０ ３ ８： Ｏ早 锻 炼 ． １ ０ 吃 １ ：０
密 结 合起 来 ． 能够 使 幼 儿 自发地 应用
2023年励志_快乐学数学的励志口号
2023年快乐学数学的励志口号2023年快乐学数学的励志口号(精选)1. 数学活动节，智慧与欢乐对接。
2. 数学环环扣，趣味多又多。
3. 数学环保，变废为宝。
4. 数学殿堂，自由翱翔。
5. 数学殿堂，数学天地，快乐童年。
6. 数学的舞台，智慧的冲浪。
7. 数学的天地，成长的乐园。
8. 数学的快乐，你我同享。
9. 数学参透人生，方圆构筑世界。
10. 数学伴我快乐成长。
11. 数学+探究=智慧+快乐。
12. 数学+探究=智慧。
13. 数学、数学，我们最爱。
14. 数学，数学，多数多学。
15. 数学，和我们一同成长。
2023年快乐学数学的励志口号(推荐)1. 脑筋运动会，大家来参加。
2. 哪里有数学，哪里就有美。
3. 快乐学习，阳光数学。
4. 快乐学数学，智慧你我他。
5. 快乐学数学，越学越快乐。
6. 快乐学数学，你我都快乐。
7. 快乐学数学，开心你我他。
8. 快乐数学节，人人都快乐。
9. 快乐数学节，开心你我他。
10. 快乐数学节，奥妙等你解。
11. 快乐数学123。
12. 快乐数学，智慧人生。
13. 快乐数学，人人参与。
14. 快乐数学，伴我成长。
15. 快快来，数学乐园等你来。
2023年快乐学数学的励志口号(经典)1. 数形金钥匙，智慧百花园。
2. 数形的.世界，我们的向往。
3. 数不尽，学不完，爱数学。
4. 数“虽无形”，学则无尽。
5. 实校数学节，奥妙等你解。
6. 生活因为数学变得精彩。
7. 生活数学，快乐数学，智慧数学。
8. 生活离不开加减乘除。
9. 神奇数学，创造绿色世界。
10. 让我们拥抱数学，与数学同行。
11. 让数学带领我们畅游环保的地球。
12. 让数学成为我们的好伙伴。
13. 趣味数学节，快乐小博士。
14. 趣味数学，玩学相长。
15. 趣味数学，玩学相伴。
16. 轻轻松松学数学，你我都快乐。
17. 亲近数学，放飞童心。
18. 奇妙的数字，快乐的节日。
19. 奇妙的数学，精彩的你我。
快乐学数学手抄报内容
快乐学数学手抄报内容传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念那么提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面开展的全能型人才”的素质教育观。
那么下面就来欣赏一下快乐学数学的吧！“快乐”指的是教师善于运用开展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。
“快乐学习”指的是教师善于运用开展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
一、提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。
正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。
”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。
那什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。
这种倾向是和一定的情感联系着的。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。
在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会到达对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。
那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。
如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。
而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。
这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的安康成长创造良好的环境。
神奇“24”,快乐学数学
神奇“24”，快乐学数学数学在我们日常生活中无处不在，但对于很多孩子来说，数学却是一个令人头疼的学科。
他们对于数学的学习充满了挫折和困惑，甚至是恐惧。
数学却是一门非常奇妙的学科，它不仅可以锻炼我们的逻辑思维能力，还可以培养我们的解决问题的能力。
所以，如何让孩子在数学学习中找到乐趣，并且愉快地掌握知识成为了许多家长和老师的关注焦点。
神奇“24”，快乐学数学是一个新颖的数学教学法，它通过游戏的形式，让孩子们在玩耍中掌握数学知识，提高数学素养。
在这个教学法中，24变成了一个神奇的数字，它融入到数学教学的各个环节中，让孩子们在学习中感受到数学的神奇与乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。
接下来，让我们来详细了解一下神奇“24”，快乐学数学是如何帮助孩子轻松学数学的。
神奇“24”教学法以游戏方式吸引孩子们的兴趣。
游戏一直是孩子们最喜欢的活动，通过游戏可以激发他们的主动性和积极性。
而神奇“24”将数学知识与游戏相结合，从而吸引孩子们的注意力，让他们在轻松的氛围中学会数学。
老师可以给孩子们出示一组数字卡片，然后要求他们通过加减乘除运算，让这些数字的和等于24。
孩子们可以结合自己的想象力和创造力，通过各种运算方法来实现这个目标。
这样的游戏既能让孩子们学会数学，又能培养他们的思维能力和团队合作精神，从而让他们在不知不觉中爱上数学。
神奇“24”教学法通过多种教学手段激发孩子们的学习激情。
传统的数学教学方法往往比较枯燥，孩子们很难保持专注和兴趣。
而神奇“24”教学法却采用了多种多样的教学手段，比如音乐、绘画、游戏等，来激发孩子们的学习激情。
通过音乐，孩子们可以在愉快的音乐中学习数学，增强对数学的情感认知。
通过绘画，孩子们可以通过色彩和线条来感知数学的美感，从而增强对数学的感知和理解。
通过游戏，孩子们可以在认知中不断挑战自我，从而增强对数学的探索欲望。
这些多种教学手段的应用，不仅让孩子们在学习过程中得到了全方位的发展，还让他们在数学学习中找到了快乐和乐趣。
小学一年级数学快乐学数学从到的数字游戏
小学一年级数学快乐学数学从到的数字游戏快乐学数学：从0到9的数字游戏在小学一年级的数学课堂上，老师常常使用各种趣味的游戏来帮助孩子们学习数字和数学概念。
其中一种常见的游戏就是从0到9的数字游戏。
通过这种游戏，孩子们不仅能够加深对数字的认识，还能够培养他们对数学的兴趣和学习能力。
本文将介绍一些小学一年级数学课堂上常用的从0到9的数字游戏。
一、认识数字数字是数学的基础，小学一年级孩子们需要认真学习并掌握0到9的数字。
老师通常使用一些趣味的游戏来帮助孩子们认识这些数字。
比如，可以设计一个数字抓抓乐的游戏，让孩子们轮流抓住教师出示的数字卡片，并正确说出该数字。
二、数数游戏数数是小学一年级数学课程中的重要内容。
通过数数游戏，孩子们可以巩固对数字的认识，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
一个常用的数数游戏是“数一数”。
教师可以给孩子们发放一些小物品，然后让孩子们数一数手中有多少个物品。
通过这样的游戏，孩子们可以直观地感受到数字的概念。
三、数字比大小大小比较是数学中的一个基本概念，小学一年级的孩子们需要学会正确地比较数字的大小关系。
教师可以设计一些数字比大小的游戏来帮助孩子们理解这个概念。
比如，可以使用数字卡片，让孩子们两两比较，并按照大小顺序排列。
四、数字拼图数字拼图是一个有趣且具有挑战性的游戏，可以帮助小学一年级的孩子们练习数字的顺序和排列。
老师可以准备一些数字卡片，让孩子们根据卡片上的顺序将数字拼成一个完整的数列。
这个游戏可以锻炼孩子们的观察力和逻辑思维能力。
五、数字接龙数字接龙是一个非常受孩子们欢迎的游戏。
孩子们可以坐成一个圈，每个人依次说出一个数字，下一个人要根据前一个数字的个位或十位来说出下一个数字。
通过这个游戏，孩子们可以加深对数字的理解，同时培养他们的计算能力。
六、数字猜谜数字猜谜是一个有趣且具有挑战性的游戏，可以帮助孩子们运用已经学到的知识解决问题。
老师可以给出一些谜题，让孩子们根据提示猜出数字的大小或排列顺序。
编码游戏,快乐学数学——沪教版教案
随着科技的不断发展，许多人开始关注到的应用。
其中一个非常值得关注的应用便是教育。
目前在教育领域中，已经被应用到了教育教育中。
沪教版编码游戏——快乐学数学便是其中的代表之一。
它是一种通过游戏的方式让孩子们学习数学知识和编码思维的教学方法。
它不仅可以提高孩子们的学习兴趣，而且可以让孩子们更加深入地理解数学知识。
下面，我们将一起来探讨一下编码游戏——快乐学数学的教学方法。
一、什么是编码游戏——快乐学数学？编码游戏——快乐学数学是沪教版推出的一种新型教育教学方法，它是一种通过游戏学习数学知识和编码思维教学方法。
这种方法采用了全新的教育理念和教学方法，可以让孩子们在愉悦的游戏中收获知识，并且可以培养孩子们的编码思维能力。
二、游戏的特点1.综合性：编码游戏——快乐学数学涵盖了数学、计算机、语言等多个方面。
在游戏中，孩子们需要通过编程的方式来解决各种数学计算和逻辑问题。
2.趣味性：编码游戏——快乐学数学的教学形式是通过游戏的方式来进行的。
游戏本身的趣味性很高，可以吸引孩子们的兴趣，让他们在游戏中学习知识。
3.可视化：编码游戏——快乐学数学采用了可视化编程软件，这样可以让孩子们更加清晰地理解编程的概念。
并且，采用可视化编程软件可以降低孩子们学习编程的难度。
4.动态性：编码游戏——快乐学数学中的游戏问题和关卡是动态的，这意味着每一次游戏都是全新的，孩子们需要通过自己的思考和领悟来解决游戏问题。
三、教材的设计编码游戏——快乐学数学的教学设计非常科学和合理。
教材通过一整套的编程游戏来向孩子们传授数学知识和编码思维。
具体来说，教材的设计分为三个级别。
1.基础篇基础篇主要包含几个基础的编码任务，以及一些简单的数学问题。
通过这些问题可以让孩子们逐渐了解不同的命令和函数模块，并且可以初步掌握基本的编码思维能力。
2.拓展篇拓展篇主要是在基础篇的基础上，进一步提升孩子们的编码思维和数学水平。
它涵盖了更多的编程任务和更加复杂的数学问题，可以帮助孩子们更好地理解高阶编程思想和理念。
让学生快乐学数学
让学生快乐学数学在数学教学中,我们要创造性地用好教材,要让学生感受到数学学习,乐在其中。
一、创设情境——让学生融入乐学氛围数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动具体的情境,让学生融入愉悦的学习氛围,从而自主探究,尽享学习之乐。
(一)创设悬念情境悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。
数学教学中创设悬念情境,能增强学生主动探究的动力,使学生乐学数学。
例如:教学一年级“认识乘法”,一上课,我就组织全班学生进行比赛,内容为:求几个相同加数的和。
学生热情高涨。
随着加数的迅速增多,他们直嚷太难,但我不费吹灰之力便算出了“20个8相加”等题的和。
见学生半信半疑,我认真地告诉他们:“老师不是天才,这都是乘法的功劳!”乘法真有这么神奇吗?乘法和加法有什么关系呢?在悬念中,学生对乘法产生了好感,并产生了认识乘法的迫切感。
(二)创设活动情境在数学教学中,教师要精心创设活动情境,要让学生多动口、动脑、动手,在寓教于乐的环境中学习数学。
例如:教学三年级“平均数”,一上课,我提出进行一次踢毽子比赛。
各选3名同学组成黄队和红队,又选6名同学当裁判。
比赛结束后,我把各裁判员汇报的成绩统计在黑板上。
大家很快算出两队踢毽子的总个数,并发现红队踢毽子的总个数多些。
这时,我又对大家说:“老师加入黄队,我的踢毽成绩算给黄队”。
我踢完,大家一算,现在又是黄队踢毽总个数多了。
哪个队获胜了呢?能不能以总成绩来比吧?怎么办呢?求平均数!通过活动,学生对探究平均数的问题充满了热情。
二、角色体验——让学生享受探究之乐《数学课程标准》强调:要关注学生是否积极主动地参与学习活动。
数学学习中,学生要从被动接受知识变为自主探索、合作探究。
学生在数学学习中有了多角色体验,便能积极主动地参与学习活动,并能充分享受探究之乐。
(一)“数学家”体验数学教学中,教师要选准时机放手让学生自主学习,要相信他们个个都是“小数学家”。
教学“5的乘法口诀”时,我引导学生自主编出5的乘法口诀。
快乐学数学：生活中有趣的数学小故事
快乐学数学：生活中有趣的数学小故事数学的学习是专门有味的，它是我们日常生活的一部分，每个人都能从中获得享受，通过数学小故事的学习，大伙儿一定会发觉学习数学的欢乐。
生活中有味的数学小故事大伙儿听过吗？请跟随我们，一起来探寻数学学习的隐秘！欢乐学数学：生活中有味的数学小故事自己躯体的运算器我们躯体确实专门奇异，手是一个常见的运算器。
最常见的手的运确实是9的倍数运算。
家长可能不明白得，然而专门多小小孩专门快就能学会。
运算9的倍数时，将手放在膝盖上，像下表中所示，从左到右给你的手指编号。
现在选择你想运算的9的倍数，假设那个乘式是7×9。
只要像上图所示那样，弯曲标有数字7的手指。
然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是6，它右边剩下的手指根数是3，将它们放在一起，得出7×9的答案是63。
多少只袜子才能配成一对？关于多少只袜子能配成对的问题，答案并非两只。
而且这种情形并非只在我家发生。
什么缘故会如此呢?那是因为我敢担保在冬季黑蒙蒙的早上，假如我从装着黑色和蓝色袜子的抽屉里拿出两只，它们或许始终都无法配成一对。
尽管我不是太幸运，然而假如我从抽屉里拿出3只袜子，我敢说确信会有一双颜色是一样的。
不管成对的那双袜子是黑色依旧蓝色，最终都会有一双颜色一样的。
如此说来，只要借助一只额外的袜子，数学规则就能战胜墨菲法则。
通过上述情形能够得出，“多少只袜子能配成一对”的答案是3只。
因此只有当袜子是两种颜色时，这种情形才成立。
假如抽屉里有3种颜色的袜子，例如蓝色、黑色和白色袜子，你要想拿出一双颜色一样的，至少必须取出4只袜子。
假如抽屉里有10种不同颜色的袜子，你就必须拿出11只。
依照上述情形总结出来的数学规则是：假如你有N种类型的袜子，你必须取出N+1只，才能确保有一双完全一样的。
燃绳计时一根绳子，从一端开始燃烧，烧完需要1小时。
现在你需要在不看表的情形下，仅借助这根绳子和一盒火柴测量出半小时的时刻。
你可能认为这专门容易，你只要在绳子中间做个标记，然后测量出这根绳子燃烧完一半所用的时刻就行了。
如何让低年级学生快乐学数学
一
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分母 比 号相 当于 分数线 约 分是 用 分 子 分 母的
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抽象 概 括 对简 单 的问 题进行 判 断 推理 逐 步
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兴 趣是激发学生学习思 考 的源 泉 。 ：
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，
．
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后项 相 当 于 分数的
快乐学数学(有趣的数学题)
快乐学数学（有趣的数学题）数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色，尽管有些人对数学感到困惑或无趣，但数学可以是一门非常有趣的学科。
本文将介绍一些有趣的数学题，帮助读者通过解题的方式提高数学能力，同时增加对数学的兴趣。
1. 合07三个朋友Alice、Bob和Charlie每人都有某个整数（不超过1000）。
Alice知道她和Bob的整数相加后的结果，Bob知道他和Charlie的整数相加后的结果，Charlie知道他和Alice的整数相加后的结果。
以下是他们的对话：Alice：我不知道我的数字。
Bob：我也不知道我的数字。
Alice：那么我现在知道我的数字了。
请问，Alice、Bob和Charlie分别知道各自的数字吗？2. 乘法表奇偶我们都知道乘法表可以展示出1到10的两两相乘的结果。
如果我们将乘法表中的所有数字按照奇数和偶数分类，会有怎样的规律呢？3. 爬楼梯一个楼梯有10级台阶，从下往上走，每次只能迈一步或者迈两步。
问有多少种不同的走法？4. 鸡兔同笼在一个笼子里，有若干只鸡和兔子。
我们一共数了头和脚的总数，结果发现有34个头和96只脚。
请问鸡和兔子分别有多少只？5. 扔鸡蛋假设有一栋100层的楼，你手上有两个完好的鸡蛋。
现在需要你确定鸡蛋从哪一层楼开始摔下来会碎。
你只有摔碎一个鸡蛋的机会（即只能摔两次），请问你怎么确定这个楼层？以上是五个有趣的数学题，通过解答这些题目，读者能够锻炼自己的数学思维和逻辑推理能力，同时也能增加对数学的兴趣。
希望读者能够在解题过程中找到乐趣，快乐学习数学。
作为数学的一种实践方式，解题可以培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
无论是解答上述的题目还是其他数学题，我们都需要学会观察、分析和运用数学知识。
在实践中，我们积累了数学的思维方式，也能够应用数学来解决生活中的问题。
了解数学的有趣之处，能够让我们更加享受学习过程，同时也能提高我们的数学能力。
除了解答这些有趣的数学题，我们还可以参加数学竞赛、阅读数学相关的书籍等等，来拓宽我们的数学视野。
幼儿园大班趣味益智教案
幼儿园大班趣味益智教案教学主题：快乐学数学教学目标：1.了解数字0-10的写法和大小关系；2.能够正确读出0-10的数字；3.能够简单运用数字进行计数。
教学内容：1.数字认识：数字0-10的大小关系及写法；2.数字叫法：数字0-10的英文读音；3.数字计数：用数字进行简单计数。
教学过程：一、热身启蒙（10分钟）1.教师与学生互动打招呼，并介绍今天的主题：“快乐学数学”。
2.教师引导学生完成数字游戏，对数字0-10进行简单认识。
二、核心授课（50分钟）1.数字认识（15分钟）1）教师通过图片、卡片等教具，展示数字0-10的大小关系及写法，引导学生认识数字。
2）针对每个数字，教师向学生提出如下问题：a.这是几？b.这个数字写法是什么？c.这个数字有多大？2.数字叫法（15分钟）1）教师通过图片、卡片等教具，展示数字0-10的英文读音，引导学生正确发音。
2）教师针对每个数字，向学生提出如下问题：a.这个数字用英文怎么说？b.小伙伴们，你们能跟我一起说一遍吗？3.数字计数（20分钟）1）教师用数字卡片展示：1,2,3…，并引导学生用手指及卡片进行计数。
2）教师引领学生进行数字计数的练习，如数珠算、手指计数等。
3）教师引导学生进行数字之间的比较，如1和2哪个大、3和4哪个小等。
三、练习和巩固（10分钟）1.教师用题目的方式，引导学生进行数字认知和计算的练习。
2.教师鼓励学生完成教师提供的任务并进行奖励。
四、总结与反思（10分钟）1.教师引导学生回顾本堂课所学内容，并进行总结。
2.教师鼓励学生对本课所学内容进行反思和思考。
教学资源：数字卡片、数珠、图片等教具教学评价：教学过程中，对学生的反应不同，老师需要根据实际情况进行相应的引导和适当调整。
教师需要耐心地了解学生的情况，适度延长或缩短讲解时间，并加强激励，让他们更感兴趣和积极学习数字知识。
教师课后细致的评价和反思对提高教学水平是有一定帮助的。
如何让学生快乐学数学
浅谈如何让学生快乐学数学数学是人们生存发展的一个重要工具，是人们生活中不可缺少的，能够促进社会的发展和进步，培养人的观察能力和思维能力、创新能力。
因此，教师教学要联系生活，让学生在生活中寻找数学，在学习中寻求解决生活中问题的方法和方式。
从而体验生活和数学的密切关系，体验到数学就在自己身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题。
教师只有把数学教得“有趣”才会让学生对数学产生兴趣，因此，开展愉快教学是实施素质教育的途径之一。
愉快教学就是要唤起学生对学习的兴趣，提高学生学习的主动性，在小学数学教学中，如何让学生愉快学习数学呢？下面笔者谈谈自己的几点看法。
一、巧妙导入，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学中也是如此。
如果在课堂教学一开始，学生的学习兴趣没有被激发，对教学内容没有学习的主动性和积极性，就会影响教学效率。
因此，教师要灵活设置导入内容，激发学生学习兴趣。
这样开了一个好头，就等于成功了一半。
每一堂课的导入要根据教学内容创设情境，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手采用猜谜语、做游戏、讲故事等形式，激发学生主动参与。
二、恰当交流，让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
在课堂中，教师要平等地面对每一个学生，让每个层次的学生都有表现自己的机会，都可以享受到收获的喜悦。
因此，教师在评价学生时，要多一些激励的语言，如：“你的答案和老师想的一样。
”“你说的不错。
”等。
如果学生站起来，没有回答问题或结结巴巴说不上来，这时，教师千万不要着急，也不要换别人回答，要恰当地给予评价，如：“这个问题本身就很难，你勇敢的举手，表达自己的想法，就已经很棒！你可以再想想。
”三、自主探索，让学生体验成功之乐教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”学生的思维离不开实践活动，因此，让学生动手实践，手脑并用，就能起到事半功倍的作用。
教师在教学中可设计折一折、猜一猜和实验等环节，调动学生的积极性。
如何让低年级学生快乐学数学
让低年级 学生 积 极 主动地
参与到学 习数学的活动中 ．
首先就要 让 他们感 受 到学
习 数学是一 件快乐 的事情 ．
使学生享受到学习数学 的
乐趣 。
一 、 让学生在情境 中感 受 学 习 数 学 的快 乐
在教学 中 要充分利用 ．
教材资源 适合用故事 童
．
、
话 串起 来讲解 的 内容 教 师 ．
根据教学
，
内容 选 择 合适
的游 戏 。 例
如
在 学 j- ．
，
10 以 内的
加
减 法 时 ， 大 部 分 学生很
难达 到 熟 练的要
求，
因此
必
，
须反
复
多练 。 为 了 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 可 ， 以 组 织 学 生 做 伸 手 指
游 戏 。 如 ：两 个数 相 加 等 于 8 。 一
心理 学 研 究 表 明 ：单 调 的 刺 激 容 易 产 生 疲 倦 ， 使 注 意 力
分散或降低注 意的效果 多样化 的活动最 能维持注 意 尤其
。
．
是 游 戏方 式最 能 吸 引儿童 的注意 激发他们 的兴趣 使其身
，
。
心 愉悦 。
因此 在课堂教学 中 我们应努力挖 掘课 本 中的游戏
，
，
素材
只 小 猫 ：把 1 8 根 骨 头 分 给 3 只 小 狗 。 可 是 怎 么 分 呢 ? 小 兔犯 愁 了 ，
小 朋 友 ， 你 们 能 帮助 小 兔 分 一 分 吗 ? 这 样 ，借 助 多媒 体 把 学生 带
到有趣 的 童话 故 事中，通 过 分桃 子 、 分 鱼 、 分 骨头 让 学生体 会 平 “
快乐学数学
快乐学数学广东省东莞市樟木头镇百果洞小学黄旭茹快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发兴趣《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。
以下是我的课堂教学实录：首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币。
由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。
然后，创设一个坐车到商店购物的情境。
课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。
“上车1元，请小朋友自觉投币。
”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。
最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
激发兴趣快乐学数学
激发兴趣快乐学数学激发兴趣快乐学数学安徽省太湖县刘羊中学/叶光明让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。
也是众多一线教师非常关注的问题。
我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。
如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。
那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。
一、教师意识到位，激发全体学生兴趣我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。
而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。
我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。
这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。
有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。
学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。
然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学的值：第一个是2496，第二个是9991。
我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体,走进了课堂。
“五步”快乐学数学
识带领 学生享受数学学 习的快乐． 第 二 步 。 趣 质 疑 。 现 快 乐 激 发 兴 趣 是 指 一 个 人 积 极 探 索 某 种 事 物 的 心 理 倾
向 ， 是 人 类 认 识 需 要 的情 绪 表 现 ， 映 了人 对 客 观 它 反 事 物 的选 择 性 态 度 ． 趣 在 人 的 生 活 中 有 着 重 要 的 兴
笔者 利 用 羽 毛 球 打 得 不 错 的 特 长 ， 休 息 时 间 和 学 在
生 打 打 羽 毛 球 使 学 生 和 我 的 关 系 很 融 洽 ． 生 喜 欢 学 老 师从 而 爱 屋 及 乌 地 喜 欢 我 教 的 数 学 课 ． 堂 上 他 课 们 能 够 畅 所 欲 言 ， 极 思 考 ， 常 有 与 众 不 同 的 想 法 积 常 和创 造 性 的 思 维 诞 生 ， 得 课 堂 教 学 更 有 情 趣 更 富 使
和 动 力 ． 感 （ 力 系 统 ） 认 知 （ 作 系 统 ）两 个 系 情 动 、 操
统 只 有 互 相 配 合 ， 能 产 生 １ １ ２的 总体 功 能 ． 才 ＋ ＞
第 一 步 。 近 学 生 ， 享 快 乐 走 共
环 ， 且 较 大 的圆 环 不 能 放 在 较 小 的 圆环 上 面 ． 果 并 如 有一天 ， 侣们将这 ６ 僧 ４个 圆环 全 部 移 到 ２号针 上 ， 那 么 世 界末 日就 来 临 了． 请你 试 着 推 测 ： ６ 把 ４个 圆 环 从
们 按 下 列 规则 ， 圆环 从 ｉ号 根 针 上 全 部 移 到 ２号 针 把 上 ， 号 针 起 “ 渡”的作 用 ． 定 每 次 只 能移 动 １ 圆 ３ 过 规 个
就 必 须 有 使 学 生 愉 快 的 因 素 ， 样 学 生 才 能 有 较 高 这
关于数学的作文150字优秀作文
关于数学的作文150字篇一：快乐学数学程子彧今天早上，我在家里看了一本《快乐学数学》，里面有一个故事叫最后的对决。
这个故事里面的人物有希帕提亚、普勒斯和刺猪这三个主要的角色。
普勒斯和刺猪是军团里的人，在路上他们遇到了希帕提亚，她要找她的爸爸。
他们一路上齐心协力答对了所有的数学题，希帕提亚在他们的帮助下顺利的找到了爸爸。
这个故事告诉我团结就是力量！篇二：做数学作业昨日，我做数学作业时，我很快就做完了。
妈妈叫我检查一次，我贪玩，马马虎虎地检查完毕。
妈妈看见我草率地检查了一遍，妈妈就帮我检查，发现我做错了很多题。
妈妈叫我过来更正，我一边更改一边看一下要扣多少分，扣呀扣呀分数越来越少啦！我心里很惭愧，我就说：要努力学习，又要认真听老师讲课，还要听妈妈的话，要认真做好作业，用心学习，才能争取更大的进步。
篇三：数学口算过关陈颖琪今天第一节课是数学课。
上课了铃声叮咚响了，数学老师拿着口算过关的考卷进来了，我一边心里默默的想，完了，我没有在家里练习口算，以前每次过关我都没有做完。
然后老师发下试卷一会就开始做了，我开始做看卷子我的心跳的好慢，后来做了一会，老师提醒时间快到。
我越来越急，心也跟着跳的好快。
最终我还是在老师归定的时间内做完了，我是第22个做完的，但是我不知道能得多少分？我好希望我能得一百分啊！篇四：数学比赛今天，我们数学课举行了写数字比赛。
开始我特别紧张，害怕到下课铃响时写不完，我心里就想：不要怕，要努力，老师在写字之前提醒大家在写字时要做到三个一，我做到了。
在写的过程中我给自己说：不紧张，就像平时做作业一样，我写完了发现下课铃还没响，我高兴极了！在下午上课时，我得到了一张大大的喜报，上面写的是我在数字书写比赛中获得小小书法家称号，我拿到喜报兴奋极了！我以后一定会更加努力！篇五：数学真有趣你知道什么是天平吗？今天我知道了。
天平是用来判断重量的。
天平的左、右各有一个小圆盘，中间有一个数字盘，数字盘的中间有一根指针。
在小学数学教育中如何使学生快乐学数学
在小学数学教育中如何使学生快乐学数学小学教育处于基础教育主导地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。
基于这一点，我们努力探索着一条如何让学生“快乐学习数学”的教学模式：一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。
在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。
二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。
（1）自选策略，张扬个性。
自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。
例如教学经过时间时有这样一个问题：“小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床，她睡了几小时？”教学时，首先教师应该提供充足的时间让学生独立探索，启发学生在探索时可以借助多种工具，用好书上的图片。
谈如何让中学生快乐学数学
谈如何让中学生快乐学数学新课标强调:数学教学应当是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生是数学教学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。
因此教学的过程中要想达到好的效果，需要教师不断探索积极的有效的课堂教学手段、方法，从而使学生快乐学习。
一、调动学生的数学情感，让学生快乐学数学许多学生数学学不好，并不是智力的原因，而是对数学的情感。
他们不喜欢数学课堂，疲于应付。
这样的态度必然导致不理想的成绩，因此在教学中，应该注意调动学生各方面的积极因素，培养他们的学习兴趣，让学生快乐学习。
(一)创设丰富的问题情境，吸引学生在教学中，把抽象的概念具体化，根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，引导学生从感性认识上升到理性认识。
问题的设计要符合教学内容和学生的认知水平，这样既能激发学生学习的好奇心，增强求知欲，又使学生变被动学习为主动学习。
例如，在讲授《概率》一节时，“概率”一词对于初中学生来说是比较抽象的，为了使抽象的概念形象化，事先准备一个箱子，在箱子中各放三个白球和三个红球，让一名学生到前面摸球，通过摸球试验体会摸到白(红)球的概率。
经过这一过程，学生很快就理解了概率，对概率的学习产生了兴趣。
(二)用“心”施教，关注每一位学生伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极，还是越来越消极?学生对学科的学习的信心是越来越强，还是越来越弱?这一切必须为教师所关注。
在教学过程中，应对学生因材施教，无论是问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排，教师应尽可能的让所有学生都主动参与。
例如:在讲《全等三角形》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高，我先让同学猜想:两个三角形全等时的情况，然后分小组进行折纸试验，最后让同学们阐述其中的数学道理，同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。
这时学生只要说的有道理就给予鼓励。
对学有困难的学生，给予及时的关注帮助，对他们的点滴进步不吝表扬，使他们获得成功的体验，树立能学好的信心。
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1949年10月1日伟大领袖毛主席在天安门前庄严的宣布：中华人民共和国成立啦！
五里小学教学楼1993年8月16日建成。这座教学楼是我们伟 大的五里人自己捐资修建的。
1、3、5、7、8、10、腊（12月）31天永不差。 其余都是30天。唯有2月在变化，有时29，有时 28.
年份
立 春
初六
初七
初八
初九
9
初十
10
国际 气象
节
1
1
十 二
12
十三
1 3
十四
14
元宵节
15
十六
16
十七
17
十八
1
8
十 九
19
雨水
2
0
廿一
21
廿二
22
廿三
23
廿四
24
廿五
2
5
廿 六
26
廿七
2
7
廿八
28
廿九
整百的年份必须能够被400整除才是闰年。
我是小侦探
故事发生在前不久，有一个罪犯逃到了深圳，他拿了一 张办理日期为2012年9月31日的边境通行证，准备出境，尽 管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一 眼识破，将他捉拿归案。这是什么原因呢？
1997 1998 1999 2000
二月份天数 28 28 28 29
年份
2001 2002 2003 2004
二月份天数 28 28 28 29
年份
2005 2006 2007 2008
二月份天数 28 28 28 29
年份
2009 2010 2011 2012
二月份天数 28 28 28 29
真真假假辩一辩
1、每年都是365天。 2、2月平年是28天，闰年是29天。 3、一年中有6个大月，6个小月。 4、苗苗说：“我弟弟是2005年2月29日出生的”。
通过这节课的学习你掌握了哪些知识？有哪些知识没掌握呢？
仔细观察表格：你有什么发现？
4和闰年有什么关系呢？
1997÷4=499……1 1998÷4=499……2 1999÷4=499……3 2000÷4=500
2001÷4=500……1 2002÷4=500……2
2003÷4=500……3 2004÷4=501 观察算式：你有什么发现？
2005÷4=501……1 2006÷4=501……2 2007÷4=501……3 2008÷4=502
2009÷4=502……1 2010÷4=502……2 2011÷4=502……3 2012÷4=503
年份能被4整除的一般都是闰年， 不能被4整除的一般是平年。
你能根据我们的结论算出1983年和1900年分别是平年或闰年吗？
1900年2月
日
一
二
三
四Байду номын сангаас
五
六
1
2
3
初二 世界湿地日 初四
45 6 7 8