跨越百年的美丽教学设计 (1)

实践成果

——《跨越百年的美丽》教学设计通过学习知道了

教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。

制订教学目标应注意：

1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳……”而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

3、具体、可测量、可评价。

行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

4、体现不同层次。根据《课标》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

教学目标：

1、通过自主学习，体会居里夫人的“美丽”之处。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情地朗读课文，激发学生对人生意义的思考。

教学重点：

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神和人格魅力。

教学难点：

读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

教学准备：

多媒体课件、搜集居里夫人资料。

教学过程：

一、创设情境，初识“美丽”

1、创设情境，把学生带到１８９８年１２月２６日报告会现场，通过图片展示和文字描述感受到居里夫人的外在美，

2、她是谁?她给你留下一个什么样的印象?用一个词来形容。

(美丽、端庄、沉稳。)

二、默读课文，寻找“美丽”

默读课文3-6自然段，想一想课文从哪些方面写出了居里夫人的“美丽”？用_____画出你认为能够体现居里夫人“美丽”的句子。多读几遍，把你的理解批注在课本旁边。

预设：

1、玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

2、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

……

三、品读感悟，解读“美丽”

1、文中第四段有一句话最有力地回答了“居里夫人的‘美丽’表现在哪里”这个问题，用直线画出来。学生找到这个句子后，教师应让学生速读3—6自然段,然后说说课文的哪个部分让你的这种感受最深？进而引出以下一些重点句子，通过谈体会感受和理解居里夫人的“美丽”表现在“她具有一种可贵的性格与高远的追求”。

预设一：精神美

①为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

②化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

③经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

教师引读，体会居里夫人一生不朽的功绩，生命境界的飞跃。

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成……

预设二：人格美

①她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。

②她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

2、教师适当补充一些材料帮助学生理解。

①“镭是一种有剧毒的物质。居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了。医生的证明是:夺去居里夫人生命的罪魁祸首是镭！”

②镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。

四、回旋读文，升华“美丽”

1、感情朗读，体会“美丽”

重点指导学生有感情地朗读重点句子，通过朗读感受、体会居里夫人的“美丽”。

2、创意表达，解读“美丽”

美丽是_______________。

3、读诗结课，升华“美丽”

《致居里夫人》

板书设计：

17、跨越百年的美丽

端庄美丽执着追求献身科学淡泊名利