工商管理专业建设汇报以学生为中心的教学理念、内容和方法

以学生为中心的 教学理念、内容和方法
单位:广州番禺职业技术学院
22.10.2020
精选课件
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22.10.2020
内容提要:
以企1业为中心与以学生为中心 专业技能、综合素质对就业影响
234 以学生为中心与教师职业能力
综合素质教育课程的主要内容
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综合素质教育课程改革的实施
精选课件
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一、教育的本质决定以学生为中心
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8、为什么开设综合素质训练课？
著名成人教育学家、成功励志学家、 人际关系学家戴尔卡耐基曾说过：“一个 人的成功15%取决于他的专业知识，而 85%来自他的沟通能力和综合素质”。可 见综合素质有多重要。
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五、高职教师的角色定位
角色
理念
方法
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1、要处理好“学”与“术”的问题
原创性研究
(规律、原理、 定律）
技术创新
对基 础理 论的 研究
理论 运用 于实 践的 研究
应用性研究：
（技术、工具、 方法的运用）
技术扩散
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学
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术
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2、要处理好“教”与“研”的问题 科研
教学
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企业
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3、要解决好“理论”与“实践”的问 题
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公共课程（组） 专业群共同课程（组）
共同化
文化素质任意选修课程 （组1）
若干专业细化的 专业方向课程（组）
科学素质任意选修课程 （组2）
个
若干专业复合课程（组）
个
性 化
职业化 经济管理任意选修课程 （组3）
爱好特长竞赛任意选修课程 （组4）
若干专业交叉课程（组） 若干订单培养课程（组）
双师型教师 “培养职业能力和发展能力”
有较高的智商 有很高的情商
双Q型教师
成功课堂教 师的特质？
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学生成功 学生发展
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“传道” “授业” “解惑”
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6.优秀的高职教师标准
社会接纳
学校认可
优秀高职教 师
学生欢迎
思想与资历要求
行动与结果要求
态度与意识
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+ 理论与实践
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七、素质教育课程改革主要内容
人才培养目标
综合素质 教育体系
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综合素质 课程内容
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1. 团队文化建设体系
综合素质的培养与所处环境关系密切。
文化的建设对环境的形成起重要作用。
综合素质与 专业技能同
等重要 25%
其他 2%
专业技能比 综合素质更
重要 3%
综合素质比 专业技能更
重要 70%
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3.素质与技能对工科学生的重要性比较
其他 2%
综合素质与专业 技能同等重要 45%
综合素质比专业 技能更重要 9%
专业技能比综合 素质更重要 44%
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4.素质比技能重要对哪种类型企业适用
专业技能培训完 备的企业 38%
其他 2%
历史较短、管理 不规范、分工不
明确的企业 34%
历史较长、管理 科学规范、分工
明确的 26%
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5.专业技能与综合素质提高难易程度比较
两者都可以通过培训提高 其他
16%
3%
综合素质更容易提高 11%
性 化
升学深造任意选修课程 （组m）
创业实务课程（组）
专业1 核心课程（组）
专业2 核心课程（组）
专业n 核心课程（组）
核心化
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这样的课程体系的功能是服务就业和终 身学习并重、培养核心职业活动能力与可 持续发展学习能力并举；由就业导向课程 和发展性的课程构成；这些课程之间相互 联系、相互支撑、相互促进，形成网状关 系。
高素质？
决定就业的
关键因素
培养通才？
综合素质 一技之长
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应用 型通才
定单培养
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请思考你喜欢用什么样的人?
能 力
态度差 能力强
态度好 能力强
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态度差 能力差
态度好 能力差
态度
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四、综合素质的问卷调查
在珠三角地区调查了80位职业经理人或管理人员
文教卫生 3%
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+ 教学与科研
专业建设 与发展
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六、素质教育与专业及课程建设
工商管理系专业建设
物流管理
工商企业管理
创业与管理 市场营销 电子商务
连锁经营管理
大平台、宽基础、高素质、强技能
资源共享
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优势互补 有机结合 精选课件
共同发展 23
工商系基本课程体系
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wenku.baidu.com
专业技能更容易提高 70%
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6.近年来学生专业技能与综合素质的变化
专业技能
+
综合素质
“传 道” “授 业” “解 惑”
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7. 大学生开设综合素质训练课的必要性
非常有必要 46%
其他 没必要
2%
2%
有必要 50%
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机关事业 17%
其他 0%
金融保险业 14%
建筑业 2%
信息产业 6%
制造业 27%
房地产业 5%
批发零售 8%
服务业 18%
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1.大学生就业且有良好发展主要取决因素
其他 3%
专业技能 8%
两者兼备 52%
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综合素质 37%
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2.素质与技能对文科专业学生的重要性比较
理论水平高
第二象限
第一象限
实践经 验短缺
第三象限
第四象限
实践经 验丰富
理论水平低
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4、要解决以谁为中心的问题
教育的 本质
以学生为中心
以企业为中心
教学模式
以教师为中心
以书本为中心
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5.成功课堂的高职教师
有效的教学技巧 一定的实践经验 基本的理论基础 良好的职业道德
教育的 本质
以学生为中心
以书本为中心
教学模式
以企业为中心
以教师为中心
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二、高等职业教育的规律
高等性
职业性
教育性
宽基础 高素质
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以就业为导向 以岗位为导向 以工作为导向 以行动为导向
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学生 为中心
发展 为根本
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三、决定就业的关键因素
高技能？
培养专才？
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工商系课程体系结构
构建“公共课程（组） ＋专业群共同平台课程（组）+ 专业必修课程（组）+专业选修课程（组）+任意选修课” 的职业化、共同化、核心化与个性化并行的，构建科学、 动态、开放的课程结构体系。
✓ 基于泛职业能力培养的公共课程。 ✓ 基于专业群职业能力培养的平台课程。 ✓ 基于专业职业能力培养的专业核心课程。 ✓ 基于个性化需要的专业选修课程。