关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议

关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议

一、科技创新与实践教学相结合

大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能

将实验内容简化，甚至取消实验操作。这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能

力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。

因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真

实体验化学知识并理解科技创新的原理。同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。

二、多元化课堂教学模式

传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要

大量消耗时间来接受教师的讲解。这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维

的激活和创造性的发展。因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。

首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。

其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，

倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。

三、面向“应用型”人才培养

如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注

重建设“应用型”人才的培养。课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创

新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新

运用能力。

建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。在课程

内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教

育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造

积极学习的氛围。在教学评价方面，依据问题解决能力、实践能力、批判性思维、团队合

作精神等要素进行多元化的综合评价，加强对学生的全方位能力培养。

总之，针对现代社会需要，大学化学课程教学改革已势在必行。不仅可以提高学生的

综合素质，也是为培养复合型创新人才和服务现代化建设提供人才保障。可以通过上述三

方面的思路和建议，探索出更具有实际效果的大学化学教育教学改革方法，以期更好地服务于学生和社会的发展。