学校教育制度制约因素分析
当前教育存在的主要问题及原因分析
当前教育存在的主要问题及原因分析当前教育存在的主要问题及原因分析随着社会的不断发展，教育作为社会进步的重要推动力之一，对人才的培养和社会发展起着至关重要的作用。
然而，当前教育存在着一些主要的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果和发展，也制约了整个教育体系的完善和进步。
本文将对当前教育存在的主要问题进行分析，探讨其产生的原因，并提出相应的改进措施。
首先，当前教育面临的一个主要问题是应试教育过重。
由于中国传统文化中的科举制度和升学导向的影响，教育体系普遍存在着强调考试分数和升学率的倾向。
这种应试教育不仅使学生们变成了应试机器，忽视了他们自主学习和创造能力的培养，还使学校教育完全围绕着应试考试展开，忽略了德育、智育、体育、美育等多元发展。
其次，教育资源的不平等分配也是当前教育存在的一大问题。
在城乡教育发展不均衡的情况下，城市学校具备更好的教育资源，包括师资力量、教学设施、教育经费等，而农村地区的学校却面临着教师资源紧缺、学校设施简陋等问题。
这种教育资源的不平等，造成了教育质量上的差距，限制了学生的发展机会。
再次，教学内容的滞后和不适应也是当前教育的一个问题。
随着科技的发展和社会的变化，传统教育中的课程设置和教学方法可能已经无法满足现代社会的需求。
一些学科和技能的教学进展缓慢，无法解决学生面临的实际问题和挑战。
例如，信息技术、人工智能等新兴领域的教育内容相对滞后，无法及时培养学生的相关知识和技能。
此外，教育评价的单一性也是当前教育的一个问题。
传统的教育评价体系主要考量学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式不利于学生的全面发展，造成了学生评价的功利化和应试教育的助长。
针对上述问题的原因，可以进行如下分析：首先，当前社会价值观的扭曲导致了教育出现的问题。
社会对教育成功的单一标准，即高分高考和名校录取，使得学校和家长都过于重视应试教育和升学率，忽视了学生个性和全面发展的需求。
其次，教育制度的僵化和缺乏改革也是导致问题存在的原因之一。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
学校规章制度很差的原因
学校规章制度很差的原因
首先，学校规章制度较差的原因之一是规章制度不完善。
一些学校的规章制度缺乏详细的
条款和具体的执行细则，导致规则空泛、模糊、不明确。
学生难以理解规章制度的具体内
容和要求，容易出现规避、漏洞等情况。
同时，学校在制定规章制度时未充分考虑学生的
实际需求和现实情况，导致制度与学生的行为实践脱节，难以得到学生的认同和遵守。
其次，学校规章制度较差的原因之二是规章制度执行不到位。
一些学校在制定规章制度后，未能有效进行执行和监督，导致规章制度成为一纸空文。
学校管理人员缺乏监督和执行规
章制度的决心和能力，学生对规章制度的遵守度低，导致学校秩序混乱、管理效果不佳。
另外，一些学校在执行规章制度时存在双重标准和不公正的情况，加剧了学校规章制度的
不公平和不完善。
第三，学校规章制度较差的原因之三是规章制度不合理。
一些学校的规章制度设定不合理，条款繁琐，禁止太多，限制过多，限制了学生的自由和创新性，对学生的成长和发展不利。
学校规章制度的制定者缺乏对学生心理和发展的了解，对学生的需求和特点没有合理的考虑，规章制度与学生的实际需要脱离，难以发挥规章制度应有的作用。
综上所述，学校规章制度较差的原因主要包括规章制度不完善、执行不到位、不合理等方面。
如果学校想要改善规章制度，就必须从制度的完善、执行的严格和合理性的提升入手。
同时，学校要关注学生的需求和特点，在制定规章制度时要充分考虑学生的实际情况和需求，制定合理、明确、可操作性强的规章制度，才能有效提高学校管理水平，维护学校秩
序和学生的权益。
学校管理存在的主要问题及对策分析
学校管理存在的主要问题及对策分析一、引言在现代社会中，教育被视为一个国家发展的重要组成部分。
而学校作为教育的基本单位，在培养人才、传播知识和促进全面发展方面起着至关重要的作用。
然而，随着社会变革和教育理念更新，学校管理也面临着各种挑战和困境。
本文将就学校管理存在的主要问题进行剖析，并提出相应对策。
二、学生压力大1. 教育竞争加剧：当前很多地区教育资源有限，导致高中阶段入读优质大学日益强烈追求。
为了获得更好的升学机会，许多学生背负沉重课业压力。
2. 偏科现象普遍：因考试制度偏向记忆性内容，在高考或其他评价体系中某些科目成为决定升学前途关键因素。
这也导致了很多同学只注重短期功利性目标。
针对以上问题：1. 创建公平竞争环境：政府应加大投入改善地区间教育资源的不均衡现象，确保学生能够获得公正的教育机会。
2. 推进素质教育：将考试评价与学科内容更加平衡，强调培养综合素质和才华。
通过建设多元化、创新性的课程体系，提供更多发展空间。
三、师资力量不足1. 教育行业流动性大：职称晋升需要时间和成果认可，然而当前很多学校的工资待遇和职业发展略显单一。
这导致许多优秀教师选择离开学校或者不愿意投入到教育事业中。
2. 教师专业化水平参差不齐：由于缺少系统完善的培训机制或者职称晋升制度造成了在某些地区教师队伍素质低下。
3. 师生关系紧张：缺乏沟通交流导致师生之间相互疏远。
对策：1. 提高待遇与社会地位：政府应加大对教育行业人员待遇及职业发展上的支持力度，吸引并留住更优秀的人才。
2. 加强师资培训：通过建立完善的师范教育体系，提供长期、系统性、专业化的培训，提高教师素质。
3. 加强和谐关系建设：学校应加强与教职工之间的沟通与合作。
鼓励并制定政策以营造温馨友好的工作环境。
四、学校管理层面问题1. 缺乏科学决策：有些重大事务决策缺少科学依据或基于个人经验主观判断。
2. 资源配置不合理：部分地区严重倾向于整体资源投入不均衡，导致一些基础条件薄弱。
制约学校教育的影响因素
制约学校教育的影响因素
当我们提起学校教育时，我们往往会想到日夜奔波于学校、笔记本电脑、教师讲课等等。
虽然这些东西都有其重要性，但是，在学校教育中有一些制约因素，这些因素往往被我们所忽略。
第一，学生与家庭。
家庭背景、教育程度、家庭经济状况等都是影响孩子学校教育的重要因素。
这些因素会影响孩子的学习态度、学习动机等等，会对他们的学习产生积极或者消极的影响。
同时，家庭对孩子的管教、陪伴、关注程度等也会影响学生的成绩。
许多学生患有焦虑和抑郁症，并且其中一部分原因是因为他们在家庭中承受无法承受的压力和抚养方式的失误。
第二，教师和学校的影响。
教师的教学方法、教师对学生的意见、教学水平等都会对学生的学习结果产生影响。
此外，对于学校而言，学校的规划、设备、师资等条件同样决定学校对学生的教育质量。
第三，课程设置和教育理念的问题。
不同的学校有不同的课程设置和教育理念，这些设置和理念会直接影响学生的学习。
学生可能对某些科目感到极其不适，在不适应的前提下，不可避免地影响学生成绩，并且会对学生的兴趣和信心产生影响。
结语，学校教育的种种因素相互交织，潜移默化影响着学生的
学习成就。
我们要深入分析影响学生学习成绩的种种因素、要协
助学生和各类资源使他们得到足够的帮助，让他们顺利完成学业、打破自己的极限，我们需求尽力挖掘每一个学生力所能及的学术
价值，共创美好的未来。
第五章 教育制度
02
提早入学年龄，延长义务 教育年限。美国12年、英 国11年。
03
普通教育和职业教育日益 综合和统一。
04
高等教育大众化，类型、 层次多样化。
05
终身教育和继续教育普遍 重视。
06
学制类型由双轨逐渐向单 轨和分支型过渡。
03
我国的学校教育制度
一 、 我国现行学校教育制度的演变
壬寅学制、癸卯学制 我国现代学制的建立是从清末开始的。1902年，清政府颁布了钦定学堂章 程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制 未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我 国正式实施的第一个现代学制。其突出特点是教育年限长，总共26年。如 果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。仿照日本而制定。
小学
幼儿
园
保育学校
美国现行学制图
六年一贯制 中学
6-6制
12
普
11 10
中通 等职 教 业、
9 育技
8
术
）
7
6初 5等
4教 3育
2
1
年级
分支型学制
俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联式的分支 型学制。分支型学制前段是单轨，后段分叉介于双轨学制和单轨学制之间。 在起点不分轨，所有的孩子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到 了中学阶段便开始分流，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校， 有的进入师范学校、医科学校等专业技术学校。无论哪种学校的优秀毕业生 都能升入相应的高等学校学习。显示了分支型学制没有阶级、没有等级差别 的优越性。
年，初中3年，高中3年，职业高中2～3
年，中等专业学校3-4年，技工学校2～
影响基础教育课程管理体制的因素分析
影响基础教育课程管理体制的因素分析摘要：课程管理体制的适当与否，直接制约课程目标和课程内容的设计以及课程组织和课程评价的运行。
制约课程管理体制的外部因素主要有政治、经济和民族文化传统等；内部因素主要有教育目标、教育者素质及教育的阶段性。
在推进基础教育课程改革的过程中，应认真分析影响课程管理体制的各种因素，结合本地区的实际情况，科学地创造性地组织并落实三级课程管理体制。
关键词：基础教育；课程管理体制；外部因素；内部因素Abstract: Whether the curriculum management system is proper or not directly restricts the design of curriculum goals and content， the operation of curriculum organization and evaluation. The external elements restricting curriculum management system are mainly in politics，economy and the cultural traditions of nationalities，while the internal elements being education goals， the quality of educators and the periodic features of education .In the course of the basic education reform ，we should earnestly analyze every element affecting curriculum management system and scientifically and creatively organize and carry out the three-level curriculum management according to local realities.Key words: basic education；curriculum management system；external element；internal element课程管理是课程设计与实施中不可忽视的重要组成部分。
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析
制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析近几年来、我校的教育教学工作在市教育局的直接领导下,取得了显着的成绩,得到了社会各界的充分肯定和人民群众的普遍好评;尽管我校教育教学工作取得了一定成绩,但还存在一些制约学校教育教学质量提高的因素和原因,需要客观分析,全面认识,并制定相应的对策;制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面：1、学校办学经费紧张,制约学校的更好发展;2、农村教师待遇落实不好,致使教师不安心工作,想调动、跑调动的教师多,教师队伍不稳定;3、初中专任教师队伍质量不高;存在专业不对口,所学专业与所教专业不相符,小学教育专业教中学专业课,非英语专科教师教英语,薄弱学科教师紧缺;学校学科教师配备结构不合理,影响了学科教学和学校质量的稳步提高,致使部分学生放弃学业,影响了学校良好学风的形成;4、师编制不够,致使教师工作量太大,影响了工作质量;5、独生子女多,学生教育方面的工作难度加大;6、其它部门对教育的关注和支持不够;7、学校教师队伍和教研工作需要不断加强;8、学校教研工作还不能很好适应教育教学的发展;9、家长忙于挣钱,淡化学生管理,部分家长小农意识强,受新的读书无用论的影响,不很好的配合学校的教育教学工作,对子女疏于管理,致使学校问题学生多,给学校的管理工作带来了难度;10、学校周边环境对学生的不良影响较大,综合治理工作还需加强;个别学生长期沉溺于网吧,放松了对自己的要求,并养成了不良的习惯,诱发了学生违规违纪事件的出现;个别餐厅为了营利,让学生在其店内娱乐、抽烟喝酒,对学校的管理带来了难度;11、对学生的法制教育工作还需要加强;我校重视学生的思想教育,取得了一定的成效;但是正在成长的中学生,思想波动大,遵纪守法意识差,虽然学校就此专门组织了多次法制教育讲座,学生行为习惯方面表现不够好,影响了学校教育教学质量的进一步提高;针对以上制约学校教育教学质量提高的因素和原因,学校拟将采取以下对策进行解决：1、高度重视教师队伍建设工作,提高教师的师德水平和业务素质,为提高教育教学质量提供保障;2、建立长效的教研管理体制,加强对学科教研活动的指导,对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专题研究,对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和奖励;3、立足本校着力培养英语等学科的青年教师,使他们过业务关、教学关,首先能胜任学科教学工作,逐渐成长为把关教师;此项工作由学校教导处主要负责,把督促和指导工作落到实处;4、做好家长学校的建立工作,充分发挥家长在学校管理中的作用;采取多种形式搞好家校联系,鼓励教师主动做好家访工作,定期不定期召开不同范围、不同层次的家长会,提高家长的认识水平,使家长积极主动的配合学校做好对学生的教育工作,形成家校互助,齐抓共管的良好局面;5、注意做好学校与驻镇司法机关的联系工作,共同治理校园周边环境;对网吧等场所要依法做出明确要求,加大监管力度,力争使学校周边环境对学校的不良影响降低到最小;6、学校根据学生的实际情况,针对性的开展法制教育讲座,加强法制教育的实效性,要使法制教育工作经常化、系列化;同时结合学生的思想情况还要开展好多种形式的教育,把学生的理想教育、做人教育工作,做细致、做扎实,真正落到实处;7、希望有关部门,关注农村教育,重视解决农村教育发展中的有关问题,为农村教育的发展创造更好的条件;分析清楚了制约学校提高教育教学质量的主要因素及原因是进行教学管理改革和加强学校管理的前提,采取以上对策致力加强解决存在的问题,我校的教育教学质量一定会不断提高;。
学校规章制度严苛的原因
学校规章制度严苛的原因一、维护校园安全学校规章制度的严苛，首先是为了维护校园安全。
校园是一个教育场所，是师生学习、生活的地方，因此必须保证在校园内的每个人都能够安全地工作和学习。
学校为了降低校园内发生意外事件的可能性，严格规定师生在校园内的行为举止和活动，禁止携带一切可能危害到校园安全的物品，严禁在校园内进行违法乱纪的行为，以确保校园内的安全环境。
二、促进学生的德智体美全面发展学校规章制度的严苛还是为了促进学生的全面发展。
学校为了培养学生的良好品行和习惯，促使他们形成健康的心理和行为模式，建立良好的人际关系，必须制定严格的规章制度，约束学生的行为，引导他们养成良好的学习习惯和行为规范。
通过执行严格的规定，帮助学生养成自律和自控的习惯，提升学生的综合素质，推动学生的德智体美全面发展。
三、维护良好的教育秩序学校规章制度的严苛还是为了维护良好的教育秩序。
学校是教育机构，其根本任务是向学生传授知识、培养能力，为社会培养合格的人才。
为了保障教育教学工作的顺利开展，学校必须制定一系列管理规定，规范学生和教职员工的行为，维护学校的正常秩序，保证教学秩序的正常进行。
只有维持良好的教育秩序，学校的教学质量和教育效果才能得到提高。
四、培养学生正确的人生观和价值观学校规章制度的严苛还是为了培养学生正确的人生观和价值观。
规定学生在校园内行为要守纪律，尊重他人，有助于培养学生良好的品德和行为习惯。
学校对学生的一项项规定，都是为了告诉学生什么是对的、什么是错的，引导学生树立正确的人生观和价值观。
当学生在学校内养成了良好的行为习惯后，也能够在社会生活中遵纪守法，遵循道德规范，成为有益于社会和国家的人才。
五、提高学校形象和声誉学校规章制度的严苛还是为了提高学校的形象和声誉。
学校作为一个教育机构，其形象和声誉对于学校的发展至关重要。
只有学校管理规范，师生行为端正，校风浓厚，才能吸引更多的优秀师生选择学校，提高学校的知名度和美誉度，为学校的未来发展奠定坚实基础。
学校教育制度发展的因素及学校教育制度发展趋势
学校教育制度发展的因素及学校教育制度发展趋势学校教育制度发展的因素及学校教育制度发展趋势学校教育制度是指教育机构在指导学习、共同促进和管理学习的活动的基础上建立的促进学习成果的系统性的规则。
学校教育制度的发展受到多种因素的影响，让学校教育制度的发展趋势也不断发生变化，令教育制度也需要不断调整以适应这些变化。
首先，时代发展是影响学校教育制度发展的最主要因素之一。
随着经济和技术的不断发展，社会潮流发展也在不断地蕴涵出新的内容，其中以数字化、人工智能、科学化、市场化等潮流最为突出。
这些新时代潮流对教育也带来了极大的变革，它对学校教育制度的发展也影响至深。
其次，学校学科教育的发展也是影响学校教育制度发展的重要因素。
学校学科教育的发展也在不断进行着变革，它也被要求更加注重以学生为本，让学生能有更好的发展，更加放在学生参与中心，这对学校教育制度发展也有着重要影响力。
此外，社会文化建设也是影响学校教育制度发展的重要因素。
学校教育制度的发展被要求必须具备良好的社会文化建设。
必须更重视学生的学习成果，发挥促进文化发展和社会进步的功能，而在学生的知识储备、能力构筑和学习热情的提升方面，学校教育必须与社会文化的发展紧密结合，才能更充分地发挥促进学生创新思维、审美观念发展以及激发学习兴趣的作用，这也是影响学校教育制度发展的重要因素之一。
综上所述，学校教育制度发展的因素涉及多方面，这也让学校教育制度发展趋势也变得更加复杂。
从更宏观的角度来看，学校教育制度发展的趋势倾向四个方面：第一，要求教育制度提供适合当代新时代的更加先进的教学模式和课程内容，以更好地满足学生的需求；第二，要求教育制度加强利用信息技术和教育新技术，改善教学的质量；第三，要求教育制度加强因地制宜，提高区域教育资源的有效利用；第四，要求教育制度加强以人为本，促进教育制度更好地满足人们的精神和物质需求。
总之，学校教育制度发展的因素涉及多方面，旨在促进学校教育制度的发展，从而更好地满足社会发展的需要。
园区小学教育高质量发展的制约因素与应对策略
园区小学教育高质量发展的制约因素与应对策略作者：施志平来源：《小学教学参考(综合)》2022年第06期[摘要]园区小学有其经济条件好、信息资源丰富等区域优势，也存在外来务工随迁子女占比高、学生学习基础差、家校协同力量弱、校际发展不均衡等客观因素，给园区小学教育高质量发展带来一些不利影响。
在分析相关制约因素的基础上，从强队伍、抓改革、凝共识、厚基础、促联合等方面，探析推动园区小学教育高质量发展的应对策略。
[关键词]园区小学教育;高质量发展;制约因素;应对策略[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）18-0094-03改革开放以来，为加快国民经济建设步伐，各地工业园区、科技产业园区如雨后春笋般纷纷建立。
园区小学虽然有其经济条件好、信息资源丰富、学校数量少利于集中建设等区域优势，但也存在外来务工随迁子女占比高、学生学习基础差、家校协同力量弱、校际发展不均衡等客观因素，给园区小学教育高质量发展带来一些不利影响。
笔者在区域调研的基础上，就园区小学教育高质量发展的制约因素和应对策略展开研究，形成以下初步认识。
一、园区小学教育高质量发展的制约因素及原因分析1.来自学生方面的因素：数量多，班额大，流动性强园区项目建设带来区域经济的持续活跃，伴随而来的务工人员日益增多。
不少园区小学外来务工随迁子女数量多，占比大，学校班额、校额超标。
由于外来务工人员的工作岗位变化大，流动性强，其子女就学也随之发生变化。
频繁转学，给学籍管理带来压力的同时，也给学校质量提升带来一定的压力。
2.来自教师方面的因素：师资紧，负荷重，稳定性差教师队伍是教育高质量发展的重要保证。
但受编制影响，目前园区一些小学师资短缺，结构性缺编严重，学校排课压力大，教师负荷重。
如音体美等学科的专职教师不足，兼职教师较多，一定程度上影响相关课程的上足、教好。
另外，一些教师通过社会招聘、政府购买服务等渠道进入园区小学任教，虽然在一定程度上缓解了学校日常运转的难题，但客观上也带来了一些隐忧。
利用ISM方法对“教学质量制约因素系统”的结构分析
利用ISM方法对“教学质量制约因素系统”的结构分析【摘要】随着学校规模的不断扩大，人们普遍认为教育的质量有不同程度的下降，而学校的教学质量下降是造成学校教育质量下降的直接原因。
影响学校教学质量的因素有很多，主要从学校内部来探讨影响教学质量的要素.本文为从根本上解决学校教学质量下降的问题，有效的运用解释结构模型，分析各要素之间的关系，以提供一定的依据。
【关键词】解释结构模型；教学质量；因素引言随着学校规模的不断扩大,学校的质量问题越来越突显，人们普遍认为学校教育质量下降，而造成教育质量下降最直接的原因是教学质量的下降。
教学工作时学校工作的核心，是学校发展的生命线，因此要提高学校教育质量首先要提高学校的教学质量。
目前学校的教学工作还存在着不少问题影响着教学质量的提高，分析影响教学质量的制约因素，对从根本上解决学校教学质量下降问题具有重要的现实意义。
一、哲学中联系的基本观点在唯物辩证法中，联系的观点是一个基本的观点，它要求我们从客观事物本身所具有的联系出发去把握事物, 在处理实际问题时,既要注意到事物自身的联系,也要注意到与其它事物之间的联系。
作为一个整体,制约学校教学质量的因素之间的联系也是非常紧密的.因此，有必要对影响教学质量的各要素进行科学的分析，为改善教学质量作依据。
二、教学质量制约的因素（一)教师因素教师作为教育教学活动的主要实施者，是提高教学质量的决定因素，良好的师德和渊博的学识是学校教师最基本的要求，也是确保教学质量的关键。
随着学校规模的不断扩大，学校教师队伍严重短缺，使得教师的教学活动难以展开。
在大班教学的现实条件下，教师只能以讲授为主，有的只是一味地的照本宣科，缺乏精辟的解读，单一陈旧的教学方法使学生缺乏学习的热情与动力，学习过程变成了机械运动。
过重的教学工作压力使教师没有过多的时间进行只是的更新和补充,导致教师的专业素质得不到更好的发展.(二）学生因素学生是教育活动的主体，教学质量是学生的学习机会是否得到真正满足的体现。
教育学第五章
8、研究生教育的发展
现代生产和现代科技的迅猛发展，要求部分大学本科生毕业后 进一步攻读高级学位。19世纪德国产生了现代学位（哲学博士） 之后，有产生了现代研究教育机构。20世纪初，研究生教育开 始成为发达国家学校教育系统的组成部分，50年代后研究生教 育有了长足的发展，有的国家的研究生以高于本科生增长速度 的2~4倍增长着。
终身教育
终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受 的不同类型教育的综合。前者从纵向上讲，说明终身教育不仅仅 是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。后者从横向上讲，说明 终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。 终身教育的概念也在不断发展。国际21世纪教育委员会在其向联 合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，对 终身教育这个概念的内涵作了进一步的揭示。终身教育固然要重 视其在使人适应工作和职业需要方面的作用，然而，这决不意味 着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身 教育还应该重视铸造人格、发展个性、使每个人的潜在才干和能 力得到充分的发展。 自20世纪60年代以来，终身教育作为一种最有影响的教育思潮引 起世界各国的注意。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴 藏其中》的报告中认为，在迅速变革的时代，终身教育应该处于 社会的中心位置上；终身教育是打开21世纪之门的一把钥匙。
（三） 历史性
教育制度既是对客观现实的反应，又是一种价值性 的选择和体现。而它的具体内容又是随着社会的变化 而变化，在不同的历史时期和不同的文化背景下，就 会有不同的教育需要因此就要建立不同的教育制度。
（四） 强制性
教育制度作为教育机构系统的制度，是先于个体而 存在的。它独立于个体之外，对个体的行为具有一定 的强制作用。只要是制度，在没有被废除之前，都不 管个人的好恶，都要求个体无条件的去适应和遵守。 随着教育制度的发展及其内部的丰富多样化，特别是 终身教育的确立与推行，个体的选择性也越来越大。
学校管理制度混乱的原因
在我国，学校管理制度混乱的现象时有发生，这不仅影响了学校的正常教学秩序，也严重损害了学生的权益。
造成学校管理制度混乱的原因是多方面的，以下将从几个方面进行分析。
一、管理观念落后1. 传统观念的影响：长期以来，我国学校管理普遍存在“官本位”思想，管理层级繁多，决策流程复杂，导致学校管理效率低下。
2. 管理者素质不高：部分学校管理者缺乏现代化管理理念，对学校管理缺乏深入了解，导致管理制度混乱。
二、制度不健全1. 制度制定不科学：部分学校在制定管理制度时，未能充分考虑实际情况，导致制度过于繁琐，难以执行。
2. 制度执行不到位：一些学校在执行管理制度时，存在人情、关系等因素干扰，使得制度形同虚设。
三、监督机制不完善1. 监督主体单一：目前，我国学校管理的监督主体主要是教育行政部门，缺乏社会、家长等多方面的监督。
2. 监督力度不足：部分学校管理者对监督工作重视不够，导致监督工作流于形式，难以发挥实际作用。
四、学校文化建设缺失1. 缺乏共同的价值观：部分学校缺乏明确的价值导向，导致师生价值观多元化，难以形成统一的行为规范。
2. 校园文化氛围不浓厚：一些学校校园文化氛围淡薄，缺乏凝聚力，使得学校管理制度难以得到有效执行。
五、教育资源分配不均1. 城乡教育资源差距：我国城乡教育资源分配不均，导致部分学校管理制度混乱，教学质量低下。
2. 学校间竞争激烈：随着教育改革的深入推进，学校间竞争日益激烈，部分学校为了追求升学率，忽视管理制度建设。
六、法律法规不完善1. 法律法规滞后：我国教育法律法规在制定和修订过程中，未能紧跟教育改革步伐，导致部分法规与现实脱节。
2. 法律法规执行不力：部分学校管理者对法律法规认识不足，导致法律法规在学校管理中难以得到有效执行。
总之，学校管理制度混乱的原因是多方面的，既有主观因素，也有客观因素。
要解决这一问题，需要从多个层面入手，加强学校管理，完善制度，提高管理者素质，加强监督，营造良好的校园文化氛围，促进教育公平，完善法律法规等。
学校管理制度改革的阻力分析
学校管理制度改革的阻力分析近年来，学校管理制度改革成为教育领域的热门话题。
随着社会的不断发展和教育观念的转变，许多学校开始意识到旧有的管理制度已经无法适应现代教育的需求，因此，改革成为必然的选择。
然而，尽管改革能够带来许多好处，但也面临着各种各样的阻力。
本文将探讨学校管理制度改革所面临的主要阻力因素以及解决的途径。
首先，人们对于改变的抵触心理是学校管理制度改革的主要阻力之一。
长期以来，学校的管理制度一直以稳定和传统为主，教师和行政人员习惯于现有的管理方式，他们对于改变可能带来的不确定性和风险感到担忧。
他们可能认为，改革会打乱既有的秩序和体系，增加工作量和压力。
因此，他们对改革持有保守的态度，对新的管理制度改革持怀疑态度。
其次，学校管理制度改革所需的资源是另一个重要的阻力因素。
学校管理制度改革需要投入大量的人力、物力和财力资源。
在有限的教育经费下，学校可能无法承担改革所需的一切费用。
此外，改变既有的管理制度可能需要进行培训、技术更新和信息系统升级等工作，这些都需要额外的资源投入。
缺乏足够的资源可能会使学校无法顺利进行管理制度改革。
此外，学校管理制度改革还面临着体制机制的阻力。
学校作为一个组织，往往受到政府和相关教育部门的监管和控制。
管理制度改革需要符合法律法规，并得到上级部门的支持和认可。
然而，现有的体制机制往往会对改革持保守态度，或者由于各种原因无法及时做出相应的决策和支持。
这种缺乏机制的支持可能导致学校管理制度改革的推进受到限制。
此外，管理制度改革的推进也需要教育工作者的积极参与和支持。
然而，教育工作者的参与度和积极性不同，有些人可能持怀疑态度，因为改革可能会改变他们的工作方式和责任。
在开展改革时，需教育工作者具备一定的理论水平和专业素养，以适应新的要求和环境。
对于那些传统观念根深蒂固的教育工作者而言，这也是一项巨大的挑战。
面对这些阻力，学校管理制度改革需要采取一系列的措施来应对。
首先，需要认识到改革的必要性和重要性，积极宣传改革所带来的好处和优势，解除人们对改变的抵触心理，增强他们对改革的信心。
制约职业教育发展的主要因素分析
31ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 10理论研究T HEORY编辑 靳 静制约职业教育发展的主要因素分析文／李淑丽摘 要：本文阐述了现代职业教育体系的内涵，认为制约我国职业教育发展的主要因素为不合理的劳动人事制度、人力资源政策、管理体制、投入不足、师资队伍整体水平不高、专业结构与市场需求、科技发展不适应等。
关键词：制约因素 提高 发展影响。
说明加入“非正式群体”的学生并不像我们所认为的那样感情用事。
三、对策与建议加强家校合作。
学校应该与家长多沟通、多联系。
了解学生的家庭背景（特别是单亲家庭）、成长轨迹，这样可以更好地做好学生管理工作。
据了解，部分加入“非正式群体”的学生家庭背景比较复杂，来自单亲家庭、再婚家庭的比例较高。
他们和同龄人相比更加敏感、自尊心更强，中小学的学习经历会直接影响到他们对正式组织的接纳，应该在入校之初做一个深入的调查了解。
学生加入“非正式群体”的一个客观原因是封闭式的校园缺乏丰富多彩的校园活动。
要把学生牢牢地吸引在学校里，应该开展更多的课外活动，成立更多的兴趣活动小组、组建社团、开展比赛等等，使每位学生都能在课外找到一个第二课堂。
对于已经出现的“非正式群体”要区别对待，不要一棍子打死。
对于产生消极影响的“非正式群体”要积极引导。
做好“非正式群体”中的“老大”的思想工作，尽量把他吸纳到正式群体中，发挥他的积极作用。
学校在新生入学之初，分班、分配寝室时应该有意识地引导学生，不要局限于老乡、老同学关系，要让自己适应新的环境，融入新的集体，尽快建立良好的人际关系。
利用互联网组建官方的虚拟群体，替代非官方的虚拟群体，并对这个群体加强管理、引导。
让它成为学生与学校、老师沟通的一个渠道，而不是单纯地发牢骚、聊游戏的平台。
由于信息技术的发展，当代的技工院校学生“非正式群体”和人们之前的认识已经有了很大的变化。
对于它对学生身心健康的影响，我们要用发展的眼光来看待，进行辩证分析，区别对待，做好引导，慎贴标签。
制约我校教育教学质量提升的因素和应对策略
制约我校教育教学质量提升的因素和应对策略教育教学是学校的中心，而一个学校教育教学的生命线就是这个学校的教学质量。
近年来，我校的教学质量在全县教学质量评比中，不尽如人意，甚至有些学科还在全县平均分以下，现将我校相关情况做如下，说得不对的，请领导批评指正。
一、我校基本情况：2022年春季，我校现有9个教学班，383名学生，其中七年级2个班，81名学生；八年级三个班，128名学生；九年级四个班，174名学生。
二、2022年中考情况：全校199名毕业生总分平均分345.08，七科合格率13.57分，普通高中上线110人，上线率55%。
三项考核数据综合排名全县第28名。
三、教学质量偏差原因分析（一）学校层面1.领导班子面临的困难大，教师队伍建设工作多年不力，存在干好干坏一个样的客观现状。
2.因阶段性重点工作淡化了教学主业，找借口推脱责任。
3.学校虽然地处乡镇中心，但对教师的吸引力不强。
4.领导班子没有调动起教师工作的积极性。
（二）教师层面1、班主任和教师在学生管理上存在畏难情绪，学生管理不严，有的甚至不敢管、不想管。
部分教师和班主任与学生思想交流少，师生关系弱化。
2、我校教师的平均年龄是42岁，普遍偏大，音美专业教师紧缺。
3、部分教师教学方法陈旧，上课满堂灌，学生学习的兴趣不浓。
有的重备教法而轻学法。
4、部分教师敬业意识不强，得过且过，不思进取，不钻研教学，不分析学生学习成绩，备课不扎实，批阅作业不细致，课后辅导不及时不长期。
5、一部分教师存在职业倦怠思想，工作积极性不高，不主动作为。
一部分教师不学习、不反思、不总结，青年教师得不到成长。
四、提升策略1.全面动员、强化意识在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足、激发全校教师的质量忧患意识。
进一步明确学校在教学质量方面的严峻形势和主要任务，激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中。
在召开的开学工作会和教研组工作会的基础上，进行再动员、再部署，安排本学期的质量摸底监测和各科竞赛活动，培养良好的学风。
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析
制约学校提高教育教学质量的主要因素原因及对策分析学校教育教学质量的提高是教育和发展的重要目标之一，而要实现这一目标，需要分析和解决制约学校提高教育教学质量的主要因素。
在本文中，将从教师素质、教育资源、教学管理和评估、学校文化等方面进行分析，并提出相应的对策。
首先，教师素质是制约学校提高教育教学质量的重要因素之一、教师的专业知识、教学能力、教育理念等直接影响着教学效果。
然而，当前一些学校存在教师编制不足、教师培训不够完善、教师流动频繁等问题，导致教师素质参差不齐。
因此，要提高教育教学质量，首先需要提高教师队伍的整体素质。
解决这一问题的对策包括增加教师编制，提高教师薪酬待遇，加强教师培训和进修，激励教师持续学习和提高自身专业水平。
其次，教育资源的不足也制约了学校提高教育教学质量的发展。
一方面，教育资源的不均衡分配导致一些学校资源匮乏，无法提供良好的学习环境和教育设施；另一方面，教育资源的不完善也限制了学校教育教学的发展和提高。
因此，解决这一问题需要加大对教育资源的投入，包括改善学校硬件设施，提供先进的教育技术设备，增加图书馆藏书和实验设备等，以提供更好的学习条件和资源支持。
教学管理和评估也是影响教育教学质量的重要因素。
一些学校存在管理不规范、评估不科学、教学重视成绩而忽视能力培养等问题，导致教学质量无法有效提升。
为解决这一问题，学校需要加强教学管理，建立科学的评估机制和标准，注重学生全面发展和素质教育，更加关注学生的学习态度、习惯和能力培养，提高学生的综合素质。
此外，学校文化也对教育教学质量产生重要影响。
学校的文化氛围、价值观念和教育理念等对学生的学习动力和教师的教学情绪产生重要影响。
一些学校存在竞争激烈、功利性强、应试教育倾向明显等问题，造成学习环境紧张和学生心理负担过重。
为改善这种情况，学校需要树立积极向上的教育理念，弘扬阳光、积极的学校文化，倡导以人为本的教育理念，营造良好的学习氛围，帮助学生培养兴趣和乐于学习的精神。
导致学生学习困难的学校教育因素的分析
导致学生学习困难的学校教育因素的分析学校教育是每个学生从小学到高中甚至大学阶段都必须经历的过程。
在这个过程中，学生有时会遇到困难，阻碍他们的学习和进步。
这些困难可能由多种因素引起，包括家庭环境、学校氛围和老师教学方法等等。
本文主要分析导致学生学习困难的学校教育因素。
首先，课程设计不当是导致学生学习困难的重要因素之一。
学校教育系统中的课程设计应该是根据学生的实际情况而定的，而不是任意设置一组课程，期望每个学生都能够掌握。
如果课程的过于难或者过于简单，都会对学生的学习造成困难。
例如，一些科目如数学和物理，对于大多数学生而言都是困难的，如果课程设定过难，学生可能会因此感到压力或者失去学习动力。
相反地，如果课程过于简单，学生可能会失去学习兴趣或觉得课程无聊。
其次，老师的教育方法可能会导致学生学习困难。
不同的学生会有不同的学习风格，而适用于一种学习风格的教学方法可能不适用于另一种学习风格的学生。
例如，一些学生可能更倾向于视觉学习，而其他学生可能更倾向于听觉学习。
如果教师只使用一种教学方法，那么其他学习风格的学生可能会遇到学习困难。
另外，一些老师可能会喜欢只讲解概念，对许多学生来说缺少实际操作和练习也会造成学习困难。
第三，学校的学习环境也可能影响学生的学习能力。
环境因素包括学校建筑和设施，学生之间的人际关系以及课堂的氛围。
学校条件较好的学生相对于较差的学生可能会更容易学习，因为他们可以利用先进的教学设备或更好的图书馆、实验室等资源来提高学习效果。
学生之间的人际关系可以促进积极学习，学生可能能够通过与朋友的合作学习获得相当程度的帮助。
此外，一个积极的课堂氛围鼓励学生参与活动，回答问题等，能够激发学生的学习热情和兴趣，使学习更有趣和有效。
总之，学校教育系统是每个学生学习经历的重要阶段，但教育系统中存在的问题可能导致学生的学习困难，或者因学习困难而导致他们渐渐失去学习兴趣。
因此，通过改善课程设计、改进老师的教学方法和改善学校学习环境，可以为学生提供更好的学习条件，帮助他们克服困难，实现更好的学习效果。
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学校教育制度制约因素分析教育学作业体育学院教育专业031班张黎明03360319通过今年对教育学的学习，我们了解到教育学制度的制约因素，我们还查阅了大量的相关资料，对这个问题有了进一步的了解。
学制的制定不是随意的，由于它属于上层建筑范畴，要受一定社会政治经生产力以及科学技术发展水平等多种因素制约。
第一、政治经济制度、生产力发展水平和民族文化传统。
政治经济制度：政治经济制度决定教育的性质：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容以及教育的方针政策。
不同的学制，受不同社会政治经济性质制约。
反映不同社会的‘政治经济要求。
在阶级社会学制具有鲜明的阶级性。
在封建社会，规定人们按照各自的社会地位进入不同等级的学校。
这种等级学制，完全反映了封建地主阶级政治经济利益的要求。
在资本主义社会，虽规定凡属公民只要交纳学费都可入学，但一些好学校却收费很高，从而限制了贫穷人家子弟入学。
这种学制也是反映了资产阶级政治经济利益要求的。
社会主义社会学制理所当然地要反映整个国家和全民族的政治经济利益的要求，为巩固社会主义政治经济制度服务。
因此，教育能为政治经济培养所需要的人才；可以促进政治民主；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。
生产力发展水平：学制内容不可能超越当时社会生产力发展水平和科技发展状况，因为它们直接影响学校教育的物质条件、规模大小、发展速度、普及程度、课程结构、专业设置等。
学制的发展历史说明，学制是随着各国社会生产力和科技的不断发展而逐步发展完善的。
生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
生产力的发展为教育的发展提供物质条件，与生产关系同时作用于教育。
教育对生产力的促进作用：教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的重要手段；教育是发展科学的一个重要手段。
教育促进生产力的发展，提高生产效率，增加社会财富，具有生产性。
民族文化传统：文化总是由人类的某个民族创造的，而一个民族的特性也较多地集中表现在文化中。
因此文化传统和民族文化传统可以是同义词。
由于世界各民族所处的历史时期不同，环境不同，对自然界和社会各种现象的认识和理解不同，他们创造出各自不同的文化。
可以说民族精神是文化的核心。
进一步的说，只有理解了一个国家的文化传统，才能理解这个国家的教育制度。
我们知道教育与文化的关系是：教育传递保存文化；传播交流文化；选择提升文化；创造更新文化；所以文化对教育有制约作用，对教育培养规格有着影响；对教育内容的制约起支配作用；教育是文化的组成部分，但它又具有相对的独立性。
教育离不开文化传统，教育除了受一定社会的政治制度、经济发展的影响外，教育思想、教育制度、教育内容和方法无不留下文化传统的痕迹。
例如中国历史上长期存在的科学制度是在封建制度中形成的，这种科举制度把学校教育与人才的选择制度结合在一起，这就影响到中国一千多年的教育传统。
清朝末年帝国主义列强的侵略，动摇了封建主义统治的基础，科举制度终于随着政治经济的剧烈变革而彻底破灭。
但是科举制度作为一种制度虽然在中国已消灭了一百年，而与科举制度相伴随的教育思想却作为一种传统的教育思想至今仍然在一些人的头脑中残存下来，追求学历，重视考试就是这种教育思想的反映。
日本的所谓“考试地狱”恐怕也与中国的传统有关。
教育一方面受到文化传统的影响，另一方面它又是发展文化，创造文化的最重要的手段。
也就是说，教育无时无刻不在传播文化，创造文化。
文化靠什么继承和发展？靠教育。
当然这种教育不仅指学校教育，也包括家庭教育、社会教育。
但是学校教育起着重要的作用。
教育又总是根据时代的要求，社会的需要对文化传统加以选择和改造。
特别是学校教育是有计划有组织的活动，它要根据国家的教育方针、培养目标来选择文化、传播文化、改造文化、创造文化，使它符合时代的要求、社会的需要。
第一、人的身心发展规律在人的一生中，从出生到成长为青年，经历了幼儿期、童年期、少年期、青年早期等不同年龄的发展阶段。
这些相互联结的阶段各有其身心发展的特点。
因此，在确定入学时间、修业年限、学校分段和衔接时都要适合年轻一代的智力和体力发展水平。
教育的功能是通过培养人来实现的。
因此，学校制度首先应该关注的是学生。
以往，我们对于“为社会的发展提供服务”谈论得较多，而对于“为学生的发展提供服务”谈论得不够；对“教”研究得较多，对“学”研究得较少；对“教”的投资较多，对“学”的投资较少；对“教书”很重视，对“育人”则不得法。
我认为：现代学校制度为学生的多元发展、终身发展提供强有力的保障，使其成为制度的核心价值观。
而且应该具有“德法兼治”的特点，现代学校制度不能只谈法而不论“德”。
所以教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进促进学生身心发展；教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
现代学校制度应该把学生的多元化发展作为基础性的主要内涵之一，强调不同的人打不同的基础。
如果这一点没有保证，就很难建立起比过去更先进的学校制度。
第二、个人利益的博弈在理解这个观点时，我首先查找了什么是博弈，社会由不同的人群的集合体所构成。
不同的人群集合体形成不同的结构，一个结构中的群体之间的相互作用（interactions）就构成一个博弈。
每个国家的学制，都有一个形成发展过程。
新的学制总是在旧学制基础上发展而成，因此，制定学制必须研究本国学制的演变过程，继承发扬本国学制中有用部分；同时别国学制中如入学年龄、修业年限、学校阶段划分、教育结构、管理体制等，有些也可借鉴。
目前，我国的社会主义教育的改革是：一，明确教育的战略方向：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
二，改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想；三，作好教育事业的发展规划；四，进行合理的教育投资五，调整教育结构；六，改革教育的管理体制，调动各方面办学的积极性。
百年大计，教育为本。
从根本上说，科技的发展、经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高的大量合格人才的培养。
百年大计，教育为本。
必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。
同时，我还了解到制约教育的两个基本规律：一，社会发展的规律：培养什么样的人，应该使受教育者学习哪些知识技能，具有哪些思想品质，要受一定的社会政治经济制度和生产力发展水平制约。
二，年轻一代身心发展的规律：为了保证一定的社会对教育的要求能够顺利实现，有效地促进年轻一代身心健康的成长和发展，要从其身心实际出发，适应其身心发展规律。
教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
表现在：一，教育是一种转化活动的过程：把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者个性；二，教育具有历史继承性；三，教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
梅汝莉女士提出目前在基础教育阶段，制约学校和学生发展的最严重的制度是评价制度。
目前的评价制度炒作的是升学率，使得有理想的、想推进多元化发展的校长得不到制度上的保障。
评价制度是一个瓶颈问题，如不解决，学生和学校的多元化发展就不可能得到实现。
注释：梅汝莉：北京教育学院教育管理系教授博弈：博弈的英文为game，我们一般将它翻译成"游戏"。
而在西方，game的意义不同于汉语中的游戏。
在英语中，即是人们遵循一定规则下的活动，进行游戏的人的目的是使自己"赢"。
奥林匹克运动会叫Olympic Games。
在英文中，game有竞赛的意思，进行game的人是很认真的，不同于汉语中游戏的概念。
在汉语中，游戏有儿戏的味道。
对于游戏的喜欢或是在游戏中体会到赢的滋味，这是西方人对于博弈这一概念的最初的理解，而在我们所理解的游戏中，西方的概念和我们是不同的。
我们的游戏是一种纯粹的娱乐，而在英文中的game 的含义，却是指这种游戏是在一定规则之下的活动，而目的是要自己赢。
于是对于我们所理解的游戏这样的玩的味道太浓，很难会让这门学科失去严肃性。
于是，我们内在它的后面又上加上了一个词thory，使得博弈有了理论的色彩和意味，于是所谓的博弈就是 game theory 。
也就是我们现在所要说的博弈论。
而在实际上所谓的博弈是生活中司空见惯的事情。
我们有位年青的学者举了一个浅显的论述来说明什么是博弈，那就是当一个房间突然起火的时候，火势很大，无法扑灭，你要选择一个逃生的出口。
是和他人一样还是你自己选择了一个能够逃生的门，这个过程抉择实际上就是一次博弈。
如果你选择的门是多数人选择的，那么你将丧生，而你选择了一个不为人们看好的门，而逃生或许你就是幸运的。
看看博弈是多少重要的事情，它和你的生死有关。
社会由不同的人群的集合体所构成。
不同的人群集合体形成不同的结构，一个结构中的群体之间的相互作用（interactions）就构成一个博弈。
这个博弈是广义上的。
社会中有不同的文化，人类有文明、道德，如果说文明、文化、道德是宏观的社会现象，那么还存在着微观的社会现象，如：群体为什么有合作又有不合作？为什么人群之间或集团之间有"威胁"或"承诺"等等，这些都是博弈论研究的对象，博弈论对这些现象作出解释参考文献：唐君毅：《中华人文与当今世界》，台北，学生书局，1980 年月4 月三版，下册，第465 页。
曹缔训．体育产业经营管理．武汉：湖北科技出版社，1994，59～64＊。