梦游天姥吟留别导学案 含答案 特别实用

梦游天姥吟留别导学案含答案特别实用

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《梦游天姥吟留别》导学案

适用年级：高二使用时间：

编写教师：课时安排：3课时

班级_______ 组别_______ 组名__________ 姓名__________

【学习目标】

1.通过诵读，整体把握诗歌主要内容。

2．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。

3．感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神

4.背诵全诗。

【学习重点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。

【学习过程】

第一课时

学习目标：1、了解文体和写作背景。

2、熟读诗歌，整体把握诗歌主要内容。

一、预习环节——常识简介：

1、了解李白

2、李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸

．．．．．，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。

3、解题：

“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；

“天姥”，指天姥山。是所梦的内容；

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“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。

“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。

所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。

3、作品背景：

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

4、资料补充：

李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气

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质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。

二、诵读全诗，整体感知。

1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。

2、自读课文，要求读准字音和句读。

3、字音检测：

天姥．（）瀛．洲（）剡．溪（）渌．水（）

谢公屐．（）暝．（）澹澹

．．（）殷．岩泉（）訇．然（）石扉．（）魂悸．（）鸾．（）

霓．（）嗟．（）

4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括

全诗可分为三部分：

第一部分（第1段）：

第二部分（第2段）:

第三部分（第3段）:

作业：参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。

1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：

2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。

3、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。

4、揭示全诗主题的两句诗是：

第二课时

学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。

学习过程：

分层鉴赏：（合作探究）

(一)分析并诵读第1段

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思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”

“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？有何作用? 对比夸张衬托

明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

(二) 分析并诵读第2段。根据提示填写下列表格。

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。

第三课时【学习目标】

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1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。

2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。

2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

合作探究，完成下列问题。

诵读并分析第3段

1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。

明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。

2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢对表现主题有什么作用

明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不

得开心颜!”

3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？

明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比

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