《散文家谈散文》课堂教学实录
散文家谈散文教学教案
一、散文家谈散文教学教案二、教学目标：1. 让学生了解散文的特点和魅力，提高对散文的鉴赏能力。
2. 通过学习散文家的教学观点，引导学生掌握散文写作的技巧和方法。
3. 培养学生的阅读兴趣，提升语文综合素质。
三、教学内容：1. 散文的特点：散文是一种以平实、自然、真情实感为特征的文学体裁，强调个性化和抒情性。
2. 散文的魅力：散文具有广泛的题材、丰富的人文关怀和深刻的思想内涵。
3. 散文家的教学观点：分析几位知名散文家的教学理念，总结散文写作的技巧和方法。
4. 散文阅读与写作实践：引导学生通过阅读优秀散文作品，提升写作水平。
四、教学过程：1. 导入：以一段优美的散文引出课题，激发学生的兴趣。
2. 讲解散文的特点和魅力：通过PPT展示散文的定义、特点和魅力，让学生深刻理解散文的本质。
3. 分析散文家的教学观点：介绍几位知名散文家的教学理念，引导学生学习他们的写作技巧和方法。
4. 散文阅读与写作实践：组织学生阅读优秀散文作品，讨论其写作特点，进行写作练习。
五、教学评价：1. 学生对散文特点和魅力的理解程度。
2. 学生对散文家教学观点的掌握情况。
3. 学生在散文阅读和写作实践中的表现。
六、教学资源：1. 优秀散文作品选集。
2. 散文家教学观点的相关资料。
3. PPT制作。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解散文的特点、魅力和散文家的教学观点。
2. 讨论法：引导学生探讨散文的写作技巧和方法。
3. 实践法：组织学生进行散文阅读和写作实践。
九、课后作业：1. 阅读一篇优秀散文作品，分析其写作特点，写一篇短文阐述自己的观点。
2. 结合散文家的教学观点，修改自己的散文写作，提高写作水平。
十、板书设计：1. 散文的特点和魅力2. 散文家的教学观点3. 散文阅读与写作实践六、散文家谈散文教学教案七、教学目标：1. 深化学生对散文特点和魅力的认识，增强对散文的鉴赏能力。
2. 通过学习散文家的教学观点，使学生掌握散文写作的技巧和方法。
散文家谈散文
育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
《散文家谈散文》课堂教学实录时间：2006年10月12日（星期四）上午第3节班级：连江三中初三（4）班教材：苏教版语文九年级（上册）第十三课执教者：黄财武师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。
白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。
（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”）师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？生（齐声）：吟哦讽诵而后得之师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。
同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。
在文中勾画出相应的语句。
（生齐读《白鹭》后自由发言）生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。
” （师板书）[第二环节，吟哦讽诵而后得之]师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生（齐声）：感悟•品味•欣赏师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。
《散文家谈散文》教案及教学反思教案教学反思
《散文家谈散文》教案及教学反思教案教学反思《散文家谈散文》教案及教学反思教学目标：1、品读文章《白鹭》，了解白鹭的美，感悟作者的思想感情，了解文章中一些基本的写作手法。
2、阅读《关于散文白鹭》，了解选择角度评析文章。
教学重点：体会作者独到的感受和独到的见解。
教学难点：了解散文的鉴赏知识。
教学步骤：一、导入“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”这首诗中所描绘的形象是什么？二、整体感知《白鹭》1、听朗读录音，感受白鹭的美。
2、提问：作者通过哪几幅画面的描绘来表现白鹭的美的？3、讨论分析^p ：每一幅画面美在哪里，带给自己怎样的感受？白鹭形象图：一切都很适宜、雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色的长喙、青色的脚——美（粗线条的勾勒和大写意的手法）白鹭钓鱼图：白鹭带给清水田美丽，清水田又使白鹭更美。
（比喻修辞手法的运用恰到好处）白鹭瞭望图：闲适安然之美（对比、衬托手法的运用；静中有动）白鹭飞行图：给平淡、枯燥的乡居生活带来清澄的美。
（动中有静）三、理解探究1、思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？明确：白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
这样比喻抒发了作者对白鹭自然之美的无比喜爱、赞美之情。
2、白鹭在南方是很常见的一种鸟，作者为什么要如此称赞他的自然之美呢？明确：生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的并不美。
其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖掘的。
告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现自然美。
（深远的立意）。
《散文家谈散文》教案4_教案教学设计
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《散文家谈散文》教案4
学习目标：
1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
教师活动学生活动课时安排
1、布置任务明确任务
2、简介作家作品了解作家作品、补充
3、组织讨论比较阅读
4、指导确立专题自主组合确定专题
5、提供帮助提出疑难
6、指导学生形成成果完成专题课内1课外3
7、组织交流展示（班上汇报或板报展出）交流展示成果1
师生共同反思
专题示例：
（1）走近郭沫若或走近晓雪，了解其人；
（2）郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探；
（3）文学作品中的白鹭；
（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
九年级散文家谈散文教学设计
九年级散文家谈散文教学设计一、教学目标1、引导学生了解散文的特点和风格，提高对散文的鉴赏能力。
2、帮助学生掌握散文家的创作理念和写作技巧。
3、通过阅读和分析散文作品，培养学生的阅读理解和文学评论能力。
4、激发学生对散文阅读和写作的兴趣，提升文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解散文家的观点和见解，体会散文的艺术魅力。
（2）学习散文的写作技巧，如选材、立意、结构、语言等。
2、难点（1）如何引导学生从散文家的论述中提炼出有价值的信息，并运用到自己的阅读和写作中。
（2）如何让学生在欣赏散文的过程中，形成自己独特的感悟和评价。
三、教学方法1、讲授法讲解散文的基本知识，介绍散文家的生平和创作背景，引导学生理解课文内容。
2、讨论法组织学生讨论散文家的观点，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3、阅读法指导学生阅读散文作品，让学生在阅读中感受散文的魅力，提高阅读能力。
4、写作法安排学生进行散文写作练习，将所学的知识和技巧运用到实践中，提高写作水平。
四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些优美的散文片段，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》等，让学生感受散文的语言美和意境美。
（2）提问学生对散文的认识和感受，引导学生思考散文的特点和魅力，从而引出本节课的主题——散文家谈散文。
2、知识讲解（1）介绍散文的定义、分类和特点，让学生对散文有一个初步的了解。
（2）讲解散文家的生平和创作背景，为学生理解他们的作品和观点做好铺垫。
3、作品阅读（1）让学生阅读散文家的作品，如冰心的《谈生命》、余秋雨的《文化苦旅》等，要求学生边读边思考，记录下自己的感受和疑问。
（2）组织学生分组讨论，交流自己的阅读心得，共同解决疑问。
4、观点分析（1）引导学生分析散文家在作品中表达的观点和情感，如对生命的感悟、对社会现象的思考等。
（2）让学生思考散文家是如何通过文字来表达这些观点和情感的，学习他们的写作技巧。
《散文家谈散文》教案
课题散文家谈散文关于散文《白鹭》第1 课时九年级语文学科主备人吴保兰学习目标1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
教学重点体会作者独特的感受和独到见解。
教学难点了解散文鉴赏知识自学质疑1、自由阅读课文，简介晓雪及郭沫若。
晓雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。
郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
2、给下列加点字注音。
冷峻．（）隽．（）永绮．丽（）睿．智（）蓑．毛（）鸟喙．（）铿锵．．（）黛．（）嗜．好（）镶嵌．．．．（）寥廓（）教学流程一、交流展示二、互动探究1、朗读《白鹭》一文，想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。
2、文章如何起笔，如何收束全文？本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。
3、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
4、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。
5、文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。
《散文家谈散文》教案
《散文家谈散文》教案教学目标：◆知识与能力1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、把握《关于散文<白鹭>》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。
◆过程与方法1、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
2、自主阅读，合作探究，鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。
◆情感、态度与价值观鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
教学重难点：1、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
2、了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的认识。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时（《散文家谈散文》之白鹭）一、课文导入白鹭有三大美誉：①白衣少女——白鹭属于珍稀鸟类。
它们体态苗条，颈部细而弯曲，嘴尖而长，一身雪白，飞行时姿态优美，被誉为“白衣少女”。
②天使猎人——白鹭爱吃鱼虾昆虫，在树木草丛中建巢，在浅滩，小溪等浅水处觅食。
它修长的双腿立于浅水中，显得漫不经心，可一旦发现食物，便迅速地用喙攻击，是个机敏的猎人。
③模范夫妻——白鹭夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，终身相伴，在孵化期间，白鹭爸爸主动负责妈妈的食物，有时候，爸爸甚至还会亲自孵上一阵。
白鹭孩子破壳而出后，爸爸妈妈不辞辛劳地喂养它，教导它，直到孩子独立觅食为止。
确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、整体感知1、作者简介:郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。
原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。
四川乐山人。
1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。
第13课《散文家谈散文》课堂实录(苏教版初三上)doc初中语文
第13课《散文家谈散文》课堂实录（苏教版初三上）doc初中语文师：我们今天要学的«散文家谈散文»是由大文学家郭沫假设写的«白鹭»和文学评论家晓雪写的评论文章«关于散文〈白鹭〉»两篇构成。
白鹭在我们生活中是常见的，也学了许多写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞师：那个地点有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。
〔师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧«鹭鸶»〝雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
〞〕师：杜牧的«鹭鸶»诗中有画，四句诗确实是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？生〔齐声〕：吟哦讽诵而后得之师：散文在内容上尽管或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活体会的一部分。
同学们朗读课文时摸索作者观看了白鹭后，对白鹭的美有如何样独到的认识，对生活有如何样专门的感悟。
在文中勾画出相应的语句。
〔生齐读«白鹭»后自由发言〕生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！〔师板书〕生2：对生活的专门感悟是：白鹭〝因为它常见，而被人忘却了它的美。
〞〔师板书〕[第二环节，吟哦讽诵而后得之]师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生〔齐声〕：感悟•品味•观赏师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来观赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。
〔秀云朗读全体默读后自由发言〕生〔杂然答道〕：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。
〔师板书〕[第三环节，感悟•品味•观赏]师：同学们讲讲第四单元的主题是什么？生〔齐声〕：阅读要有专门的感受师：阅读中要调动自己的生活积存，展开联想和想像，形成自己的专门感受。
《散文家谈散文》课堂实录
《散文家谈散文》课堂实录
只可欣赏不可复制苏教版九年级上《散文家谈散文》课堂教学实录
江苏省海安县海陵中学高级教师海安县语文学科带头人崔益林
注：这是执教者为连云港支教学校全体老师所上的一节示范课)
时间：2009 年10 月20 日
地点：江苏省灌云县图河中学报告厅
执教者：江苏省海安县海陵中学高级教师海安县语文学科带头人崔益林导入新课：引入白鹭
师：同学们，上周末，我和咱们图河中学的教导处主任一起驱车去了10 多公里之外的沂河，应该说，这是我有生以来，除了长江、运河之外，看到的第三条大河，很骄傲，为这里有这幺一条大河而骄傲。
放眼望去，是怎幺看也看不到尽头的沂河大坝以及碧波荡漾的沂河水，是挺拔高耸的白杨树，是成群结队的牛和羊，沂河的对岸是遥望青葱近却无的麦苗但是最让老师感兴趣，不是这些，倒是在咱们南通不常见的伫立徜徉在河岸，频频走来走去的一种水鸟，相信同学们一定知道是什幺鸟了吧!。
《散文家谈散文》第一课时教学设计
《散文家谈散文》第一课时教课方案教材剖析《对于散文〈白鹭〉》是一篇漫笔式的议论。
作者晓雪既是诗人、散文家，又是议论家，这篇文章拥有运用自如的特色，又兼具文笔优美和科学谨慎的品性。
全文在任意性的文字中蕴涵谨慎的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特色和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。
教课目标1、用简要的语言归纳出文章内容，并谈谈作者的看法。
2、品读文章，在感悟作者感情的基础上，谈谈自己的独到感觉和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教课要点1、要点：领会作者独到的感觉和独到看法。
2、难点：认识散文鉴赏知识。
教课时数2课时教课过程第一课时一、导入新课提起郭沫若，我们常常会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾激烈地震惊着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。
但是，郭先生的小品文相同标新立异，清爽隽永，情味盎然。
下边我们一同来赏识一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描述了一幅如何如画的美好境地。
二、作者简介郭沫若（ 1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐隐士。
中国现代优秀的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、有名的社会活动家。
1914 年赴日本留学，原学医，归国后从事文艺活动。
1924 年此后接受马克思主义思想，并倡议革命文学。
1949 年后，担当新中国文联主席，持续进行文学创作。
他长久担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不行磨灭的贡献，他学问渊博，才干横溢，是继鲁迅以后中国文化战线上又一面光芒旌旗。
1978 年病逝北京。
平生著述好多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、字词办理隽( ju àn ) 永绮(qǐ) 丽睿(ru ì) 智蓑( suō) 毛长喙 ( huì)铿锵(kēng)(qi āng )鸿鹄(hú)黛( dài )寥廓 ( li áo )(kuò)嵌(qi àn )嗜(shì) 好鼐（nài）冷峻 : 沉稳而严肃。
《散文家谈散文》教学设计 (苏教版九年级上册)
《散文家谈散文》教学设计（苏教版九年级上册）教学目标：1.用简要的语言概括出散文《白鹭》的内容，感受白鹭的美。
2．在理解郭沫若对白鹭的独到认识与感受的基础上，研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点。
3．与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟，学写小评论。
教学重点：研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点；说出自己独特的感悟，学写小评论。
教学难点：提炼出文学评论的几个切入点；与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟。
课时安排：一课时学生课前预习:1.了解作者作品。
2．古诗积累。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
鹭鸶杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
3．给加点字注音，并把词语默写一遍。
冷峻隽永绮丽恬淡睿智磅礴含蓄铿锵鸿鹄寥廓蓑毛嗜好清澄4．有感情地朗读课文。
教学过程一、导入课文上学期学习专题《鸟》的时候，我们认识了许多美丽可爱的鸟。
我想，这位体态苗条、颈部细而弯曲、嘴尖而长、姿态优美的朋友大家不会感到陌生吧，它的名字叫——白鹭(见课本彩图)。
今天，我们就来学习我国现代大文豪郭沫若先生的优美散文《白鹭》。
二、朗读课文，感受白鹭之美。
作为第四单元的开篇之作，我们学习时应该把握单元的主题：阅读要有独特的感受。
也就是说，在阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。
下面就请同学们大声地自由朗读课文，用简洁的语言概括有关白鹭的几幅画面，然后结合课文内容，展开想象，说说给你印象最深的一幅画面美在何处。
师示范：第一幅：白鹭肖像图（外形美）生概括：清田钓鱼图（和谐美）；清晨望哨图（神态美）；黄昏低飞图（动态美）师小结：人们常说画是无字的诗，同学们的描述充满了诗情画意，说出了自己独特的感受。
现在，就让我们有感情地朗诵第6自然段，展开想象，去感受一下清田钓鱼图呈现的白鹭与周围环境的和谐之美。
（引领学生有感情地朗读第6自然段，感受白鹭之美）三、再读散文《白鹭》，理解作者独到认识与独到感受。
《散文家谈散文》教案教学设计
《散文家谈散文》教案教学设计《散文家谈散文》教案教学设计《散文家谈散文》教案教学设计教学目标1、知识目标：用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、能力目标：品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、情感目标：阅读两位作家的文学作品，形成正确的审美。
教学重点及其教学难点1、教学重点：体会作者独特的感受和独到见解。
2、教学难点：了解散文鉴赏知识。
教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：讨论法、讲授法课前准备：阅读课文，熟悉文本基本内容教学时数：1课时第一课时（10-2-38）教学内容及其过程一、作者简介1、晓雪1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。
1952年开始发表作品。
先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。
有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。
他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
2、郭沫若1892～1978，原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
二、研读课文1、理清文章结构（1）讨论并归纳（2）明确全文分二个部分：第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。
散文家谈散文教案
散文家谈散文教案一、教案概述本教案是针对中学生学习散文的一堂课，旨在帮助学生加深对散文的理解与欣赏，提高学生的文学素养和写作能力。
通过学习一位散文家的观点和作品，引导学生深入思考散文的特点和魅力，培养学生对散文的鉴赏能力和创作能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解散文的定义、特点和形式；- 掌握散文的写作技巧；- 阅读并分析一篇散文作品。
2. 能力目标：- 培养学生对散文的审美和鉴赏能力；- 提高学生的写作能力，培养学生的表达和思辨能力；- 引导学生发展独立思考和批判性思维的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对文学的兴趣和热爱；- 增强学生对不同文化背景下的思考和理解能力；- 培养学生对散文作品的欣赏与感悟能力。
三、教学过程1. 课前准备- 教师引入：通过一段引言或问题引起学生对散文的思考，引起学生的兴趣并激发学习动力。
- 教师简要介绍散文的概念、特点和形式，引导学生对散文的基本认识。
2. 导入与知识讲解- 展示一篇优秀的散文作品，教师注重展示散文的情感表达和艺术形式，引发学生的情感共鸣和独立思考。
- 辅导学生理解散文的写作技巧，如情感描写、细节刻画、修辞手法等，并与学生一起分析作品中运用到的技巧。
3. 学生互动与合作- 分组讨论：将学生分成小组，让他们就一篇自选散文作品进行讨论和分享，分享各小组的分析结果，加深学生对散文的理解。
4. 写作实践- 引导学生选择一个自己喜欢的题材或主题，进行一次短篇散文创作，学生可以借鉴前期学习的散文技巧与句式，并在教师的指导下进行修改与完善。
5. 教师总结与反馈- 教师对学生的创作进行点评并给予积极的鼓励与建议，激发学生的写作潜力。
- 整理本节课的教学内容，让学生将学到的知识运用到日常生活中去，提醒学生多读散文作品，不断丰富自己的文学素材。
四、教学评价1. 通过学生在小组讨论中的表现以及散文创作的成果来评价学生的理解与应用能力。
2. 对学生的写作进行评分，评价学生的文笔、叙述技巧和表达能力。
中学生语文散文家谈散文的教案设计
中学生语文散文家谈散文的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解散文的基本特点和写作技巧。
2. 通过学习散文家的作品，培养学生对散文的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的写作水平，使学生能够运用散文的形式表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 散文的定义和基本特点2. 散文家的代表作品及写作风格3. 散文的写作技巧及实践三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文的基本特点、散文家的写作风格和写作技巧。
2. 案例分析法：分析散文家的代表作品，引导学生体会散文的魅力。
3. 实践训练法：让学生动手写作散文，提高写作能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生了解散文的概念，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲解散文的基本特点：自由、散漫、富有诗意、真实情感。
3. 分析散文家的写作风格：鲁迅、朱自清、冰心等。
4. 讲解散文的写作技巧：观察生活、表达情感、运用修辞、结构安排等。
5. 案例分析：分析散文家的代表作品，让学生感受散文的魅力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 散文写作练习：评估学生的散文写作水平，检查学生对散文写作技巧的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的学习心得和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学内容：1. 散文创作的主题与立意确定散文写作的主题立意深刻，以小见大2. 散文的语言特色与风格散文的语言美个人风格的形成与表达3. 散文的结构安排与组织开头、中间、结尾的布局叙事、描写、抒情、议论的融合七、教学方法：1. 比较分析法：通过比较不同散文家的作品，让学生理解各自的语言特色和风格。
2. 小组讨论法：分组讨论散文创作的主题立意，促进学生之间的交流与合作。
3. 反馈指导法：对学生的小练笔进行点评，指导学生改进写作技巧。
八、教学步骤：1. 巩固散文的基本特点和写作技巧。
2. 引导学生探讨散文创作的主题与立意。
3. 通过案例分析，让学生了解散文的语言特色与风格。
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《散文家谈散文》课堂教学实录
师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。
白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？
生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞
师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。
（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”）
师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]
师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？
生（齐声）：吟哦讽诵而后得之
师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。
同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。
在文中勾画出相应的语句。
（生齐读《白鹭》后自由发言）
生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）
生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。
”（师板书）
[第二环节，吟哦讽诵而后得之]
师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？
生（齐声）：感悟•品味•欣赏
师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。
（秀云朗读全体默读后自由发言）
生（杂然答道）：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。
（师板书）
[第三环节，感悟•品味•欣赏]
师：同学们说说第四单元的主题是什么？
生（齐声）：阅读要有独特的感受
师：阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。
可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。
（板书）同学们在不看晓雪的评论文章的情况下，花三分钟时间小组讨论，初步形成对散文《白鹭》的独特认识。
师：时间到。
刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，也一定是正确的，现在暂时搁在一边，等我们学了晓雪的评论后，对刚才的讨论进行修改，然后再展示你们修改后的讨论结果。
师：同学们预习了《关于散文〈白鹭〉》没有？
生（齐声）：预习了。
师：具体写对散文《白鹭》评论的是哪一段？
生（齐声）：第4段。
师：齐读第4段，说说晓雪是怎样评论《白鹭》。
（生齐读后自由回答）
师生：语言上，“非常精彩，极其简练”，用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文；思想上，“独特的感受，独到的认识”，将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识；艺术上，“绝妙地描绘”，用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。
第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。
师：一千个观众就有一千个哈姆雷特。
我这里还有两段对散文《白鹭》的评论文字。
（下发材料并指名朗读）
附材料1：再评《白鹭》
《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。
但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。
文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。
”突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢？还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？
所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。
蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。
黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。
附材料2：也评《白鹭》
散文《白鹭》以粗线条的勾勒和大写意手法描绘了白鹭肖像、清田钓鱼、白鹭望哨、黄昏低飞四幅图画，用讲究神似、追求意境的国画传达了白鹭美在骨子里的气韵、传达了因为平常而被人忽视的美。
为散文开辟了一条以国画写气韵、以气韵写平常美的创作道路。
师：材料1对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？材料2则仅从艺术手法上进行评论。
[第四环节，阅读要有独特的感受]
师：现在花10分钟时间小组讨论，将刚才已讨论并形成对散文《白鹭》的初步的独特感悟写成一段100左右的评论。
（小组讨论）
师：时间到，请组长展示讨论成果。
生1：在这随意性的文字中，有丰厚的内涵、深刻的主旨，看似无心构画却又不枝不蔓紧紧围绕骨子里的韵展开，这就是郭沫若的《白鹭》。
清素、淡雅、大气而不拘束，全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致，有着如歌的优美，如诗的神韵。
白鹭肖像、清田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞四幅画展现在读者面前，动中有静，静中有动，撼人心魄，回味无穷。
生2：作者以独到的视角发掘了生活中美丽、优雅而被人忽视的白鹭，向我们展示了四幅唯美的白鹭图，整篇文章无不散发着一股柔婉清丽、秀美含蓄的气质。
文中的描写仅是数笔勾勒，如蜻蜓点水般掠过，浑然天成，但意境深远。
欣赏《白鹭》实在是一种享受，像在清幽的竹林深处品一杯香茗，任其余味缭绕舌尖，恬淡而沁人心脾。
生3：作者以一文人的敏感，意化白鹭为一首韵在骨子里的散文诗，表现了白鹭因常见而被人忘却的美。
只有细细品尝才能察觉：飘落的叶，人视而不见，其化为春泥，谱写生命续篇；小小火柴，人视而不见，其燃烧自己，烛照他人。
世间还有许多因常见而为人忘却的美丽，只是缺少善于发现美的明眸。
师：艳婷同学的“全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致”，黄晓同学欣赏《白鹭》像在清幽的竹林深处品茗般悠闲，让我想到立于树的绝顶的白鹭的悠闲姿态。
绝美的比喻道破独特的感受。
陈函同学的评论则调动了生活的积累，进行了合理的联想和想象。
[第五环节，讨论•探究•演练]
师：本课通过大量接触评论文字，让同学们学会在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累，形成自己独特的感受。
并能用百来字将这种独特的感受表达出来。
师：今天的作业就是将讨论结果做在作业本上交进来。
下课，同学们再见。
[第六环节，小结•作业]
附板书：
[教学反思]
苏教版语文九年级（上册）第四单元编排了三篇文学评论文。
如果直接教学文学评论文，对于初中学生显然太深奥了。
几个同事聊起这一单元的教学都很迷茫，所以我选择了《散文家谈散文》上公开课，希望在评论文的教学上有所突破。
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。
针对上述教材特点，我大胆采用删繁就简、大题小做的办法，从单元主题“读书有独特的感受”出发，将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来，把“学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会用百来字表达自己这一独特感受。
”作为设计这节课的核心理念。
确定“形成独特感受，表达独特感受”作为本节课的教学重难点。
整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者；以活动作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。
不足之处是：整节课容量大，节奏快，学生需要在充分预习的情况下才能跟得上。