农村网络教育的现状与发展趋势的文献综述

农村网络教育的现状与发展趋势的文献综述

（一）前言：

现阶段，农村网络教育在一定的程度上得到一定的推广，但总的来说还存在一些问题。本文通过了解目前农村网络教育的现状和发展趋势做一定的文献综述，谈论一下农村网络教育的发展状况，和发展中存在的问题，对其未来发展趋势的展望，并提出解决农村网络教育存在问题的对策的几点建议。

（二）农村网络教育的现状：

1.远程教育还处于初级阶段：农村地区现代远程教育仍处于早期探索阶段, 或者说正从试验阶段向常态发展阶段转变,现代远程教育在农村地区的发展仍存许多问题,农村地区现代远程教育的发展任重道远。远程教育在农村地区的发展存在许多障碍因素,主要体现在以下几个方面:一方面,教师和教育经费问题,农村地区中小学教师数量有限,他们的信息技术水平普遍较低,计算机往往只起到打字机的作用,设备功能没有得到充分的利用,资源得不到充分的利用,许多学校由于规模较小,教师数量有限,经费不足,从而使得许多有价值的教育电视节目,一些网上课堂等资源得不到有效的利用。另一方面,大多数教育机构存在教学管理和应用上的问题。大部分教师代的课太多,没有足够的时间接收教育卫星电视节目和教育卫星宽带网络数据节目,错过播放时间。一些学校没有合理安排接收的节目,收录节目时没有整体考虑,没能收到更多、更有价值的节目,同时没有使尽可能多的人受益,远程教育设备的利用率普遍较低。第三,有关部门对培训不够重视,对相关人员的培训不到位。培训部门的培训内容与应用部门的实际需求脱节。由于总是使用一成不变的所谓的模式进行培训,致使许多教师虽然反复多次参加了培训,但技术水平却得不到提高,同时又浪费了培训的费用和教师们的时间。最教育发展时间不长,基本上还处于探索与实验阶段,在信息处理技术,网络传输,招生管理等很多方面还缺乏系统的理论指导,硬件、软件建设与师资训在整体上缺乏系统性,存在许多低水平的重复建设。

2. 网络教学环境不够健全：农村网络教学环境相对城镇来说水平是低下的。主要表现于：一方面教学设备的缺乏，学生的人数与设备的数量的比例极大，学生和教师都没有相应多的设备供应：另一方面，网络教学资源的严重缺乏。由于网络的经费昂贵农村学校在购买网络资源上出现极大的障碍。

3．农村与城市相比之下存在很大的差距：

目前，网络教育在大中城市发展较快。由于城市具有较好的现代通信基础设施，较高的信息服务水平，网络教育机构的条件也较好，但是，我们也必须看到，我国各地区之间存在明显的信息差距，城乡之间的信息差距十分悬殊，且呈现扩大趋势。例如，因特网普及率东部、中部、西部之比为197：45：32;城市普及率为农村普及率的740倍。可见发达地区和欠发达地区之间、城乡之间信息差距之大。因为条件限制，网络教育在农村的发展十分缓慢。在网络教育面前，农村居民成为明显的弱势群体。如果不认真解决这一问题，在发展网络教育的过程中，将会扩大业已存在的城乡教育机会不平等。同时，网络教育如果离开8.7 亿乡村人口，也失去了自己最大的发展空间。网络教育在推进高等教育大众化和建立终身教育学习体系方面的地位作用将被大大削弱。为此，电大应当坚持教育平等的理念，坚持“四个面向”（面向农村、面向基层、面向边远地区、面向少数民族地区）的指导思想，探索新技术条件下为农村服务的新举措，在发展农村网络教育中，继续发挥主力军作用。

（三）农村网络教育发展的制约因素：

1．学校教育资金的缺乏，网络教育设备的购买力不足由于农村经济发展不够完善，农村的资金来源缺乏，作为培育人才的学校更是如此。农村的教学资金的短缺使得学校在面对网络教育的环境之下，信息教育没有得到很好的推广。据贵州省农村中学计算机网络信息站的调研项目报告显示：虽然地方政府提供一定的资金，但网络教育平台建设的费用和互联网的运行经费的数目对于农村来说依然是艰巨的。

2．教育资源不够丰富。农村学校虽然拥有一些计算机设备，但相关的教育软件却很缺乏。由于教育网络环境在农村学校教育没有得到很好的建设，相对城镇网络教育资源来说是相当的少，网络教育资源的来源主要是通过远程教育的传播而来，农村恰恰在远程教育平台的建设上没有跟上网络基础设施的步伐。

3．教师的信息素养不高。信息素养是运用信息解决问题的能力，主要强调教师在基于网络环境下获取，分析，生成，使用和创造信息的综合能力。教师的信息素养的高低与否直接影响了网络教学的实施质量的好坏。现阶段农村教师的信息素养低下。以下引用了新疆地区中小学教师信息素养状况的调查研究来显示了这一点：该项调查主要针对当地中小学教师对多媒体计算机教学和网络应用技能。使用过计算机的有288（不含教学使用情况）。其中计算机基本操作的掌握10%，一般30%，会一点的59%：从煤体教学使用上看，经常使用煤体课件的只有27人，占9%，偶尔使用的114人，占40%，大多数教师运用过常规煤体（幻等，投影，音像设备）占95%：从上网时间积累看，有159（50%）人使用过网络，平均每周上网四小时以内的占67%，四至八小时的占26%。

4．传统教与学的观念的制约。传统的教学方式只是一贯的将知识灌溉给学生，把学生的主导地位剥夺了，学生的主动性不够强，更谈不上学生的个别化学习。虽然教学中的确运用了多媒体设备，但是并没有实现信息技术与网络教学的结合。一方面的原因是前面所说的教师信息素养能力的普遍低下和学校网络环境不健全，使得新的教学模式没有很好的实施，相应的教学就没有取得预期的成效。这样，在教师与学校的观念当中就难以接受新的教学模式，依旧坚持在一定趁度上取得良好成效的传统的教学模式。以下引用了新疆地区中小学教师信息素养状况的调查研究来显示了这一点：在问及“你认为应不应该将“教师是否使用多媒体”作为评价教师的教学水平的指标，选择应该的占61%，但选择不应该的是39%。（四）农村网络教育的发展趋势的展望：

1．网络信息资源的畅通和多样化。信息化教育的普及与发展主要依赖于优秀的教育资源的广泛传播和应用。因此,要想真正普及或实现“实用性”的网络远程教学,先得做教学资源准备工作。出现这种趋势的主要原因是：（1）各级教育行政部门和教研单位的关注和奉献。由专人负责从事网上搜集、汇总、调整，进行教学资源的开发与创新,尤其是精品资源的建设然后统一放到网上,推荐给下级学校单位择需使用。（2）教师对资源建设的积极参与，将自己教学过程中的较为满意的内容(或者是教学案例,或者是教学课件)做成网络教学资源然后进行后期的二次开发,对自我教学历程作一下阶段总结与修整，极大促进了整个大环境中的网络教学资源的提高。(3)兄弟学校网络资源的开放。从远程教育发展的进程来看,教育资源建设仍将是重中之重，农村的网络资源相对来说是非常的缺乏。在此，兄弟学校网络资源的开放使得他们的资源通过远程的方式奉献给农村学校，农村学校通过外来学校的资源可以不断的充实自己的资源库，从而弥补网络资源的缺乏。（4）信息技术的不断提高。当前就整个网络教育的发展中，信息技术的含量越来越高，学校的资源获取形式更多样化。

2．信息技术与课程的有机结合。为了提高教学的质量，网络教育已经不能仅仅停留于技术的应用层次上，而多的是如何实现利用技术作为辅助工具来提高教学成果。最近几年来教育部不段发表相关的信息技术与课程结合的文献。从教学的历年与实践可以看到，信息技术与课程的结合已成为一种发展趋势。虽然农村离这一步还甚远，但据调查显示，经济比较发展的地区已经开始实施，并取得一定的成效。作为网络教育的发展趋势，农村也会不断地向这个方向进军。

3．教师信息素养的提升。网络教育的发展对教师的信息素养能力提出了要求。教师要实施网络教学就必须掌握信息技术的运用和教学理念的转变。就现在农村学校，各级教育部门和相应的学校都成立计算机操作的培训项目，目的是提高教师的信息素养。

4．远程教学模式的推广。作为网络教育，远程教育已经成为重中之重。现代远程教育是伴随着网络技术和多媒体技术的飞速发展而产生的新型教育形式。它是继函授教育、广播电视教育之后的第