临床实习规范化管理探索与实践
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峻的就业环境等诸多因素 的干扰所所致 。解决医学实践性教学 中存在的问题 ,加强对临床实习的管理,提高临床实习质量 ,培 养合格的医学人才 ,需要研究 、探索提高医学实践教学质量的方
育的重要组成部分。通过对临床实习规范化管理的研究 、实践 ,
找方向,但要留心其他疾病 的蛛丝马迹 ,进而再通过影像学检查
等 确立 诊断 。
【] aglt CJn hn ’u te N, 1 rbe bsdl ri 3 L ne z , ga s G n r e aPol o u T h t . m—ae ann e g
fr ug r : ce sdmoi a o t s a hn es n e[ . o r eyI ra e t t nwi l s e c ig p ro n l ] s n v i he t J C i r, 0 ,65: 1 hr g 0 5 () 8 . u 2 7 4
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
[ 日期 :2 1-92 编校:杨宇] 收稿 0 1 —8 0
临床实 习规范化管理探索与实践
陈祖琨 , 刘向东,郭兆刚, 魏建文 ( 云南中医学院,云南 昆明 600 ) 550
[ 要】 摘 通过调查临床实习中 存在的问题 ; 研究临床实习的特点和要求 , 确定增加对学生动手能力培养的目 , 标 探索与实践临床
式 ,它是医生在与患者接触 、询问病史和体检 中,头脑里产生 知觉和表象形成诊 断假说 ,之后通过体征 、实验检查等 ,印证
或推翻该假说 ,这一过程由浅入深,符合认识论 的规律 。教师 】 应指导学生掌握建立诊断 的一般原则 ,首先是根据发病率选择 诊断 的原则 ,即提出诊断时优先考虑常见病 和多发病 。其次是
体征 。当然 ,如果确有多个疾病同时存 在也不能生搬硬套 ,牵 强附会。在见习教学过程 中教师还应培养学生逐步学会建 立诊
断的方法 。例如骨创伤 、骨病的临床查房 中我们可以结合 临床 骨科疾病 的临床思维MC C P O五步诊断法 :①患者当前存在的主
要问题是什么 ( i Po l Ma rbe n m);②患者当前主要问题的原因是
什么 ( ass C u e );③针对主要问题提出若干可供选择 的治疗方案
( rga );④ 比较多 种 治疗 方 法 的优 缺点 ( o p r );⑤ Porms C m ae
选择最佳治疗方法 ( pi m)。比如慢性腰痛患者 ,首先指导 Ot mu
学员有效地搜集病史 , 进而查体 , 根据这些资料 , 出初步的诊 提 断 、鉴别诊断意见 ,在常见病如腰肌劳损 、腰椎 间盘突出等 中寻
5 重视与相关学科相结合
外科 中的骨科学涉及解剖学 、病理学 、放射学和生物力学等
[] 4 杨茂伟, 郭宝磊, 钟一凡, P L 等. 教学模式在骨科创伤学临床教 B
学实践中的应用[ . J 中国现代医学杂志, 0, () 0 5 ] 2 8 27: 0 . 0 2 1 [] 5 胡海澜, 杨进顺, 吴波以. 把握医学生心理特征提高骨科带教临床
吉林医学2 1年 1月第3 卷第3期 01 1 2 3
71 9 9
4 加 强培养学生科学的临床思维
临 床 思维 方 式 不 同于 学 生 以往 在 基 础 知 识教 学 时 的学 习 方
来初步判断出相应的骨折椎体 。因此要是离开了解剖,骨科许多 疾病就无法解释清楚 。还有在讲到骨盆骨折的治疗时,引导学生
见 习的教 学质 量 [ . 医药卫 生导 报, 0, (0:1. J 国际 ] 2 61 2 ) 1 0 2 1
相关学科 , 专业性强 ,比 较抽象 ,不易理解和记忆。例如,对于 对于脊柱骨折合并截瘫的患者 , 若已经知道 了 椎体与脊髓节段的 相对应关系,就可以根据体检中感觉消失平面估计出的损伤节段
实习计划管理、组织管理、运行管理、质量监控管理等规范化管理,建立临床实习质量规范化管理体系, 保证和提高医学实践教学质
量 ,培养适用型高级 医学人才。
【 关键词】 临床实习; 规范化管理 ; 探索 临床实习,让学生把抽象的理论与临床具体实践相结合,培
养 和 提高 学 生 的医学 实践 技 能 、思 维 方式 和 医德 医风 ,是 医学 教
诊 断 一 元 化 原 则 ,力 争 用 一 个 诊 断 解 释 患者 身 上 的全 部症 状 和
记忆哪些合并伤是必须首先救治的,如大出血 、休克 、窒息等,
这样才能将外科总论学到的创伤章节的知识融会贯通 。影像学资
料是 骨折 、骨病 等常 用 的诊断 工具 ,对 指 导治疗 亦有 重要 意 义 。 总而 言之 在 临床 见 习课 中 ,应 结合 相关 病例 ,贯 穿各 个相 关专 业 的知 识 以提高 和培 养学 生 的理解 能力 。 临 床见 习在 医学 教育 中是一 个非 常重 要 的阶段 ,要求 掌握 的 是基 本 的理论 知 识 、基本 的原 则 ,逐 步形成 临床 思维 的过 程 ,真 正搞 好这 一环 的教学 尚需 进一 步思 考 、实践 、探 索 ,不断 提 高教 学质 量 ,才能 培养 出高 素质 、高 质量 的医学 人才 。
6 参考文献
[】 1 莫少新, 丽. 钟 临床带教策略与学习动机理论[ . J广西医科大学 ]
学报 , 0 , 1: 4 2 29 ) 7. 0 ( 1
[】 ga , o ot ,u e a. p l a o f n t at e 2 Mc rt C C mfr MB L o t 1 pi t no i e c v h A ci an r i cmp t o r t ma a e rbe b sddna cr c l J J o ue p ga o n g p o l r r m a m—ae e t r uu ] l u i m[ . D n d c 0 6 04 : 7 et u, 0 , ( 3 . E 2 7 )8