设计趣味型作业

设计历史活动课作业，激发学生兴趣拓展学生思维

朔城区二中邓迎平

历史是昨天的生活，是多彩的，可以多角度认识，和新课程标准注重探究式学习是不谋而合的。探究式学习就是要让学生多角度思考和认识问题。那么怎样才能让学生主动去探究学习呢？苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创作的快乐，为人的意志和智慧的的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了更好地让自主、合作、探究等方式成为学生的主要方式，让学生能够在将来投身社会的时候，更好的为社会做创造性的贡献。所以作业设计要有趣，作业设计要通过多种渠道，采用多种方式，让学生亲身体验历史，进而从不同的角度真正探究历史、感悟历史。而不是照搬历史死记硬背。学生才有兴趣，有了兴趣，自然会主动创新和探究。比如我常常让学生以参加活动的形式来完成作业，这种形式符合学生的心理特点，贴近学生的生活，具有开放新和思想性。而且尊重不同层次学生的能力。很有效的激发了学生学习兴趣。许多历史课我都运用编演历史剧的办法让他们自编自演自导。学生由于各种因素存在个体差异，根据学生的自身特点和不同能力来分配角色，分层次让他们自己体会历史人物的语言和智慧。这样既加深了学生对历史的认识，激励他们主动积极地进行学习，自主的探究历史；又培养学生团队协作精神和合作能力。还培养学生的想象力和创新意识，让每位学生都体验到成功的喜悦，都得到提高。其次我还从学生的实际出发，根据学生好胜的心理特点，常常学完课程后，提出一个观点，让学生分组进行辨论。这样学生为了获胜，就会通过多种渠道收集归纳许多不同的资料向同学介绍辩论，从而激发了学生的学习历史的兴趣，又巩固了所学的知识，也体现了学生的主体地位，挖掘了他们的潜能，帮助他们树立自信心。总之让学生以参加活动的形式来完成作业，很好地激发学生的学习兴趣，而且减轻了学生的作业负担，又巩固了所学的知识；更主要的是让学生成为学习的主人，有利于学生可持续发展。