六年级上册作业本答案

13 只有一个地球

1 比一比，再组词。

幸（幸福）忘（忘记）赐（恩赐）遨（遨游）经（经历）

辛（辛苦）望（希望）竭（枯竭）遥（遥远）径（幽径）

2 给带点的词换个意思相近的词语。

（1）在天际遥望地球，这个水蓝色的晶莹球体，上面蓝色和白色的纹痕（痕迹）相互交错（交叉）着。

（2）如果不加节制（节约）地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭（干涸）。

（3）人类不能指望（盼望）在破坏了地球以后再移居（迁居）到别的星球上去。

3 将下列词语组合成四字词语，然后选用一两个写话。

生态基地矿产灾难资源移民枯竭开采

生态灾难移民基地开采矿产资源枯竭

未来的地球由于生态灾难和资源枯竭已经不再适合人类生存，那时人们在一些行星上一边建立了移民基地，一边建立工厂开采矿产……

4 把下列句子补充完整，并用带点的词语造句。

（1）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

小敏既是我们班的劳动委员,同时又是数学课代表呢。

（2）如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

如果人类继续这样浪费和污染，地球资源必将有枯竭的一天。

5 默读课文，完成练习。

（1）课文从三个方面介绍了地球：①地球的渺小；②地球的资源有限；③人类无法移居到别的星球。

（2）课文运用了列数字的说明方法。留给你深刻印象的有哪些数字？请摘录相关句子，并写写你的感想。

摘录：1、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。2、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

感想：1、“六千三百多千米”这个数字突出了地球同茫茫宇宙相比，非常渺小。2、“40万亿千米”这个数字突出了地球是唯一的，我们一定要保护它。

B、品读课文片段，完成练习。

6 品读课文片段，完成练习。

有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

科学家已经证明，（至少）在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能（指望）在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（但是），即使这些设想能实现，（也是）遥远的事情，（再说），又有多少人能够去居住呢？

（1）在括号里填上合适的词语。

（2）文中带点的两个数据的对比说明了什么？这样写有什么好处？

答：文中带点的两个数据的对比说明了到目前为止，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，再也找不到适合人类居住的第二个星球，以此强调了地球是唯一适合人类居住的星球。这样写既突出了科学小论文的用词严谨性，又为人们敲响了警钟——只有一个地球，一定要珍惜。

（3）读了这个片段，你有哪些感想？写一写。

啊，地球，我们的家园！你在我们心中是独一无二的，是无可替代的。没有了你，我们完全无法生存；没有了你，我们别无去处……但是，现在却有许多人在破坏您，他们太贪婪了！，你是无私的、慷慨的。为了你的美丽，我们必将加倍地保护你！那些贪婪的人们必将得到他们应有的惩罚。

回顾.拓展三

1 看拼音，写词语.

geban qingting kuiwu daomei

( 搁板) ( 倾听) ( 魁梧) ( 倒霉)

zhuang zhong bao qian huang tang ge she

( 庄重) ( 抱歉) ( 荒唐) （割舍）

2 给带点字选择正确的读音，打上“√”。

勉强(qiang qiang√) 强制(qiang√qiang )

着迷(zhao√zhuo) 掀起(xian√xuan0

仪(yi√yi) 式瘦削(xue√xiao)

3 从”读读写写”中找出下列词语的近义词.

舒服( 舒适) 埋怨( 抱怨) 担忧( 忧虑)

圣洁( 神圣) 在意( 介意) 名望( 声望)

4 把下列句子补充完整.

（1）轻诺必寡信。

（2）不精不诚，不能动人。

（3）诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

（4）有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

5 交流平台。

本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出了人间真情。《穷人》一课中，生活贫困的桑娜夫妇主张收养了已故邻居西蒙的两个孤儿，有着宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵；《唯一的听众》一课中，教授用她善意的谎言——“我”的耳朵聋了，成就了“我”音乐的梦想。

6 默读短文，完成练习。

他要感谢那只手

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫(pin√ping)寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗

"这是你的手,老师." 孩子小声答道.

女教师回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘(zhan√nian)乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给(gei ji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和机会等。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足(zu√zhu)道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

（1）给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。