冀教版小学数学四年级上册《自然数》教学教案

冀教版小学数学四年级上册《自然数》教学教案

篇一

教学目标：

1. 进一步认识自然数。

2. 认识自然数的6种含义。

3. 能根据已有的生活经验来认识自然数，及自然数的一些含义。教学重难点：

认识自然数的6种含义。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、新课导入

看图编题。

出示图片、学生编题

小结：自然数0、1、2、3、4、5 等，可以表示物体的个数。二、揭示课题

认识自然

三、新课探索

（一）探究一：自然数

1.数苹果，看个数。

（1）出示：1个苹果。

提问：现在你看到了什么？

回答：1个苹果。

（板书：1）

（2）逐步的一个一个添加苹果。

提问：现在有多少只苹果？

根据学生的回答板书成：1、2、3、4、5……

提问：这里的1、2、3、4、5……表示什么？

回答：苹果的个数。

（板书：表示个数）

2. 找名次，看序数。

（1）出示：刘翔110米栏比赛后的领奖的情景

提问：谁得了冠军？冠军还可以怎么表示呢？

回答：第1名。

（板书：1）

提问：那亚军和季军又可以怎样表示？

（板书：2、3）

（2）提问：这里的1、2、3表示什么？

回答：表示比赛的名次。

小结：比赛的名次是一种有序的排列。1、2、3也可以表示这样的序数

板书：表示序数

3.小结：像1、2、3……这些用来表示计数编序的数在生活中随处可见，它们被称为自然数。今天这节课我们就一起来深入地了解自

然数。

（出示课题：自然数）

4.认识自然数。

（1）提问：谁能说说看你在平时生活中的哪些情况下可以用自然数表示？

（2）学生举例回答

（3）小结：所以用来表示物体个数的数叫做自然数。

（二）探究二：自然数所表示的6种含义

1.自学。

2.交流反馈。

学生逐步归纳自然数的6种含义。

3.小结。

①表示序数——如第3个。

②表示个数——如3个。

③表示代码——如：邮政编码中的3，3号运动员等。

④表示量数——如：“多长？多大？多重？”。

⑤表示计算结果——如：2＋1＝3。

⑥表示重复计算的次数——如：2重复加3次：2＋2＋2＝3×2＝6 2重复乘3次：2×2×2＝23＝8 ㈢

探究三：“0”的认识

1.提问：“0”是自然数吗？说说你的理由。

（1）学生介绍说理。

（2）小结：从历看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（GB 3100-3102-93）《量和单位》（11-2.9）第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

（3）自然数：表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、……叫自然数，简单说就是大于等于零的整数。

（4）板书：0是自然数。

2.提问：有比“0”更小的自然数吗？

（1）回答：“0”是最小的自然数。

（2）提问：的自然数会是几？

（3）回答：没有的自然数。

（4）板书：最小的自然数是0，没有的自然数。

3.小结。

0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2 ，2加1得3，……这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。自然数由0开始，一个接一个，组成一

个无穷集合。如果把任意一个自然数用字母n表示，那接在这个自然数后面的一个自然数可以表示成“n＋1”。

板书：每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n＋1”。

四、课内练习

1. 找出下面哪些是自然数。

18 100.01 0 10000000 －9

2.判断。

（1）从1开始的表示物体个数的数叫自然数。（）

（2）大于或等于0的整数都是自然数。（）

（3）没有的自然数，也没有最小的自然数。（）

（4）接在自然数18后面的自然数只有1 个。（）

（5）在4.2和8.5之间有4个数。（）

3. 有三个连续的自然数，中间的一个数可以表示为（a —1），那么另外两个自然数可以表示为（）和（）。

五、本课小结

提问：通过今天的学习，你对自然数有哪些深入地了解呢？

1.0是自然数。

2.每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n＋1”。

3.最小的自然数是0，没有的自然数。

六、课后作业

找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。

篇二

教材分析：

本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。

学情分析：

学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。

教学方式：

自主、探究、合作。

教学手段：

借助多媒体课件。

教学目标：

1、结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；