学前教育的原则95041
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学前教育的原则
A
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学前教育的原则
教师在教育儿童时必须遵循的基本要求。 这些基本要求是根据学前教育的目标、内容、儿童身心 发展的特点，并且在总结长期的教育实践基础上得来的。 学前教育的原则贯穿于学前教育的整个过程中。
A
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一、学前教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、发展适宜性原则 3、目标性原则 4、主体性原则 5、科学性、思想性原则 6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 7、整合性原则
感觉运动游戏、 象征性游戏、 结构游戏、 规则游戏
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3、教育的活动性和直观性原则
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/4、生活化和一日活动整体性原则
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•"保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的， 有心理方面的，还有社会方面的。如幼儿园的卫生消毒、餐饮。
•"教”即幼儿园的教育教学。如五大领域的教育，传授知识经验， 发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品
质等。
•生活技巧：叠被子 保中有教，教中有保，保教合一
A
9
2、以游戏为基本活动的原则
1．能在较窄的低矮物 1．能在斜坡、荡桥
体上平稳地走一段距离。 和有一定间隔的物
2. 能以匍匐、膝盖悬空 体上较平稳地行走。
等多种方式钻爬。
2．能以手脚并用的
3．能助跑跨跳过一定 方式安全地爬攀登
距离，或助跑跨跳过一 架、网等。
定高度的物体。
3．能连续跳绳。
4．能与他人玩追逐、 4．能躲避他人滚过
躲闪跑的游戏。
游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟 情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而 使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏 体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某 种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一 类实物之上。 就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏， 哪里有幼儿，哪里就有游戏。游戏在儿童世界 中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
目标2 具有初步的探究能力
目标3 在探究中认识周围事 物和现象
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量关系 目标3 感知形状和空间关系
A
7
二、学前教育的特殊原则
1、保教合一的原则 2、以游戏为基本活动的原则 3、教育的活动性和直观性原则 4、生活化和一日活动整体性原则
A
8
1、保教合一的原则
A
3
发展适宜性原则
学前教育课程在充分参考和利用现有儿童发展研 究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点、 个体特点的教育活动。
年龄适宜（小、中、大） 个体适宜（兴趣、能力、学习方式）
A
4
例：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走 一段距离。 2. 能双脚灵活交替上 下楼梯。 3. 能身体平稳地双脚 连续向前跳。 4．四散跑时能躲避他 人的碰撞。 5．能双手向上抛球。
来的球或扔过来的
5. 能连续自抛自接球。 沙包。
5. 能连续拍球。
A
5
目标性原则
健
语
康
言
社
科艺
会
学术
身动 生生 心作 活活 状发 能习 况展 力惯
与
倾准 阅 听备 读 与与 表书 达写
人社 际会 交适 往应
A
科数 学学 探认 究知
赏 感造 表 受现 与与 欣创
wenku.baidu.com
6
（一）科学探究
科学
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
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学前教育的原则
教师在教育儿童时必须遵循的基本要求。 这些基本要求是根据学前教育的目标、内容、儿童身心 发展的特点，并且在总结长期的教育实践基础上得来的。 学前教育的原则贯穿于学前教育的整个过程中。
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一、学前教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、发展适宜性原则 3、目标性原则 4、主体性原则 5、科学性、思想性原则 6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 7、整合性原则
感觉运动游戏、 象征性游戏、 结构游戏、 规则游戏
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3、教育的活动性和直观性原则
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/4、生活化和一日活动整体性原则
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•"保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的， 有心理方面的，还有社会方面的。如幼儿园的卫生消毒、餐饮。
•"教”即幼儿园的教育教学。如五大领域的教育，传授知识经验， 发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品
质等。
•生活技巧：叠被子 保中有教，教中有保，保教合一
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2、以游戏为基本活动的原则
1．能在较窄的低矮物 1．能在斜坡、荡桥
体上平稳地走一段距离。 和有一定间隔的物
2. 能以匍匐、膝盖悬空 体上较平稳地行走。
等多种方式钻爬。
2．能以手脚并用的
3．能助跑跨跳过一定 方式安全地爬攀登
距离，或助跑跨跳过一 架、网等。
定高度的物体。
3．能连续跳绳。
4．能与他人玩追逐、 4．能躲避他人滚过
躲闪跑的游戏。
游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟 情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而 使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏 体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某 种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一 类实物之上。 就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏， 哪里有幼儿，哪里就有游戏。游戏在儿童世界 中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
目标2 具有初步的探究能力
目标3 在探究中认识周围事 物和现象
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量关系 目标3 感知形状和空间关系
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二、学前教育的特殊原则
1、保教合一的原则 2、以游戏为基本活动的原则 3、教育的活动性和直观性原则 4、生活化和一日活动整体性原则
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1、保教合一的原则
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发展适宜性原则
学前教育课程在充分参考和利用现有儿童发展研 究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点、 个体特点的教育活动。
年龄适宜（小、中、大） 个体适宜（兴趣、能力、学习方式）
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例：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走 一段距离。 2. 能双脚灵活交替上 下楼梯。 3. 能身体平稳地双脚 连续向前跳。 4．四散跑时能躲避他 人的碰撞。 5．能双手向上抛球。
来的球或扔过来的
5. 能连续自抛自接球。 沙包。
5. 能连续拍球。
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目标性原则
健
语
康
言
社
科艺
会
学术
身动 生生 心作 活活 状发 能习 况展 力惯
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倾准 阅 听备 读 与与 表书 达写
人社 际会 交适 往应
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科数 学学 探认 究知
赏 感造 表 受现 与与 欣创
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（一）科学探究
科学
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究