基于广西北部湾经济区人才需求的高职院校“一体三翼”实践教学体系探究

基于广西北部湾经济区人才需求的高职院校“一体三翼”实践教学体系探究【摘要】基于广西北部湾经济区人才需求状况和广西高职生的就业状况，广西高职院校应进一步加大实践教学研究的力度，构建适应北部湾经济区人才需求的“一体三翼”实践教学体系。

【关键词】广西北部湾经济区人才需求实践教学体系高职院校【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）01c-0044-02一、研究背景（一）广西北部湾经济区人才需求状况北部湾经济区的建立带动了广西第三产业的发展，同时也在一定程度上带动了当地的就业。

然而，随着越来越多的企业落户于北部湾经济区，许多企业却出现难以招到急需的中高级技能型人才的现象，特别是一些新兴第三产业所在企业。

据《广西“十二五”人才开发目录》统计，810多个人才类别岗位急需人才，其中广西北部湾经济区及桂中地区成为需求的热点地区。

以第三产业的现代物流与国际贸易人才为例，物流经理、国际贸易总监等管理型人才需求量较大，其中复合型管理人才尤为紧缺。

尽管广西已通过各种政策加大了培养和引进高级技能型人才的力度，但都无法满足用人单位的人才需求。

另据广西人力资源服务行业协会中国和广西人才市场报道，2012年第二季度，广西人才网联系统中用人单位人才需求数为141828人，较去年同期增加2678人，人才需求行业主要集中于制造业、批发和零售业、信息传输、计算机服务和软件业、建筑业和房地产业等，这五个行业累计需求人才数达到89657人。

上述数据对广西劳动力人才市场和政府来说既喜又忧，喜的是可以帮助高校缓解就业压力大的问题，忧的是企业无法招到急需人才，广西高职院校培养的人才还不能完全满足市场的需求。

（二）广西高职生的就业状况随着广西北部湾经济区的进一步发展，广西许多用人单位对技能型人才需求量很大，广西高职生的就业前景应该看好，然而事实并非如此。

同样存在着企业找不到所需人才、学生找不到就业岗位的结构性就业问题。

经过调研人才市场，主要原因在于用人单位的用人要求越来越高，关注重点从学生学习成绩转到学生的综合职业能力。

而在实际生活中，许多高职毕业生却是知行脱节，学到的不是真知。

所以，作为为地方经济发展服务的高职院校应分析人才开发重点工程中的若干计划，进一步研究把实践教学与当地人才需要密切联系起来的对策，从而为培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的广西技能型人才作出应有的贡献。

二、广西高职院校实践教学现状（一）“双师型”教师无法满足高职院校加大实践教学力度的需要近几年来，虽然广西高职院校已加大教师的培训力度，但从总体上来说，教师队伍水平整体不高。

教育部2009年对广西8所高职院校评估后认为，广西师资队伍建设稍显薄弱。

高职院校中的“双师型”教师尤其紧缺。

许多高职院校的现任教师绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。

由此在教学中极易出现教学内容与生产实践相脱节、教学内容落后于知识更新等现象。

（二）缺少专业对口的实训基地由于经费限制，许多高职院校的校内仿真实训、模拟实验室等无法满足在校学生的实践教学需要。

而校外实训基地的开发由于种种原因同样无法满足实践教学所需。

在调研中，许多高职院校相关负责人表示实训教学这块感到压力特别大。

一方面学校经费有限，无法加大学生实践教学力度；另一方面用人单位越来越看重学生的工作经验和实践动手能力。

正是因为部分高职院校无法解决上述问题，造成实践中要么忽视实践教学，要么实践教学无法取得预期效果的局面。

据有关调查显示，学生实践能力较差的占67%；缺乏实践机会的占37.5%；能做到理论与实际结合的占41%。

目前广西高职院校实践教学最主要的方式是组织学生实习，其次是校内仿真实训，最后是组织学生课外实践活动。

而在组织学生实习实践中，大多数高职院校对学生的管理处于放羊和走过场状态，甚至有些实习指导教师对学生是否去了实习场所，是否坚持到实习结束与否都不知道。

这就难以促使高职生具有较高的职业实践能力，也因此导致大部分学生毕业后无法适应用人单位的要求。

三、构建“一体三翼”实践教学体系的实现途径基于广西北部湾经济区的人才需求状况，笔者认为，广西高职院校应构建“一体三翼”的实践教学体系，从根本上提高高职生的职业技能。

“一体”是指理论教学课程体系和实践课程体系合为一体，“三翼”是指职业资格证或职业能力鉴定、校内仿真实训、顶岗实习。

（一）“一体”的实现途径由于教育部把高职院校定位为以就业为导向的服务性教育，因此，广西高职院校在构建实践教学体系时不能脱离以下原则：第一，以就业为导向的原则。

教育部于2012年3月16日印发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，指出“连续两年就业率较低的专业，除个别特殊专业外，应调减招生计划直至停招。

”可见，高职院校的学生就业率决定着其生存发展。

所以，高职院校的专业设置和人才培养目标应根据社会和企业和需要，适时进行调整，并想方设法提高学生就业率。

第二，以提高学生综合职业能力目标的原则。

高职院校的办学宗旨就是为当地用人单位培养出在生产、建设、管理、服务一线所需要的高技能应用型人才。

因此，高职生的实践动手能力如何至关重要。

高职院校在设计教学大纲时应以提高学生的实践能力、知识胜任岗位所需为目标来培养人才。

应加大实践教学的力度，重视学生探究能力的培养和实践教学的实效性。

第三，以市场对人才的要求为主线。

学校应经常到当地的劳动力人才市场和相关用人单位了解人才需求信息和招聘要求，并以此为导向适当调整相关专业的教学计划，根据必须够用的原则整合公共基础类课程和专业课程，强调知识与技能的有机组合，让学生在掌握扎实、涵盖面广的专业知识的同时，也不断提高综合职业能力。

（二）“三翼”的实现途径根据广西北部湾经济区在未来几年内急需大量中高级技能型人才的现状，广西高职院校应将培养目标定位于培养技能型人才。

因此，职业资格证或职业能力鉴定、校内仿真实训、顶岗实习等“三翼”的效果如何影响和制约着高职院校培养目标的实现。

1.职业资格证或职业能力鉴定。

由于获得中级以上职称需要工作几年的经历，因此，照此条件，高职生在校期间是无法取得中高级专业技术资格证的，自然也就无法满足当今用人单位以高技能型人才的需求。

在当前情况下，我们有两种途径可以借鉴：第一，建立学历资格与职业资格合二为一的职业资格证制度。

在这方面，英国、澳大利亚已开先例。

其实现了学历教育、职业教育、职业资格三位一体。

事实上，我国已有相类似根据。

国务院在2005年10月28日颁布的《关于大力发展职业教育的决定》提出，高职毕业生在参加专业中级职业技能鉴定时，可以免除理论考核。

因此，有条件的高职院校可以按照这一精神进行试点，将职业教育、职业资格证或技能鉴定合二为一。

第二，与企业联合鉴定学生职业技能。

高职院校可以与联系的顶岗实习单位建立学生职业技能鉴定制度。

对于达到与在岗人员同样水平的高职生可以颁发具有同等效力的同等级职业技能鉴定证书。

2.校内仿真实训。

目前，各高职院校都把实验室、实训基地当做实践教学必不可少的要素，教育部评估时同样把这两个方面数量的多少作为评估的硬指标之一。

实训是对学生单项能力、综合技术应用能力、职业岗位的实践训练，它包括校内仿真实训和校外实训。

由于难以实现让每名高职生都参加校外实训，因此，笔者将“三翼”之一定位于校内仿真实训。

教师在进行仿真实训时，应当尽量选取贴近学生学习内容的情境，创设出与本专业就业岗位真实情境相一致的职业情境，使学生通过仿真情境来积极主动地学习和探索。

这样学生既可以明白自己所学知识在哪些方面存在不足，也更加容易理解巩固所学知识，从而让死的知识、技能成为活的工作本领。

高职院校应加大校内仿真实训的经费投入，对于操作性要求较高的专业必须每学期安排学生仿真实训。

当然，仿真实训要达到较好效果，教师不能对学生放任不管，应适时对学生进行指导，以促进学生从新手转变为专家。

3.顶岗实习。

通过调研与访谈，大多数高职院校针对顶岗实习都提到了一个普遍问题，那就是企业提供的岗位数不足，特别是专业对口的岗位数更少。

由于每名教师负责管理顶岗实习的学生较多，所以教师无法有效地跟踪顶岗实习学生，并对其适时进行指导。

这也是为什么有的企业不愿意接纳顶岗实习生的原因之一。

此外，有些顶岗实习生不愿意吃苦，遇到不懂的问题也不谦虚地向指导师傅请教，有些学生不屑于做顶岗实习工作，认为跟所学专业关系不大，对于工作就应付了事。

基于上述种种原因，高职生到企业顶岗实习的总体效果并不好。

因此，高职院校在联系顶岗实习企业时，应当充分了解企业提供的岗位所需的职业能力及岗位技能标准，然后先在学校进行有针对性的教育和培训，或者邀请长期在企业一线从事管理指导工作的技术骨干到校举办相关岗位知识讲座。

在此基础上，再有选择性地组织学生到该企业以毕业后到此单位工作为基础进行顶岗实习。

当然，要做到这一步存在一定的难度。

因此，为了获得更多的顶岗实习机会，提高顶岗实习效果，广西可以利用广西北部湾经济区大力引进外地企业的机遇，积极主动地与这些企业联系，并根据企业的人才需求及用人要求适时增设新专业或者调整专业方向。

【参考文献】[1]广西人才网联系统2012年二季度人才供求情况分析报告[eb/ol].http：///webpage/article.aspx？articleid=33132，2012-07-11[2]艾修俊，姜运生，宋亦刚.影响高职教育教学质量的因素与对策[j].教育与职业，2000（6）[3]朱红晖.广西北部湾经济区发展与广西高校人才培养模式缺失[j].中国成人教育，2009（23）[4]王婉芳.以地方经济发展为导向培养适用性高职技术人才[j].教育与职业，2005（29）[5]何文贤.国外高职教育工学结合模式本土化探索[j].闽西职业技术学院学报，2010（1）[6]张晋，马庆发.高职实践教学的理论基础研究[j].河北师范大学学报：教育科学版，2008（1）【基金项目】基于北部湾经济区人才需求的高职院校“一体三翼”实践教学体系研究（2011jgb175）【作者简介】莫小春（1973- ），女，广西桂林人，广西经济管理干部学院副教授。

（责编何田田）。