《中彩那天》评课稿

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中彩那天教学案例及反思

中彩那天教学案例及反思

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《中彩那天》听课心得评课稿

《中彩那天》听课心得评课稿

《中彩那天》听课心得评课稿《中彩那天》听课记录5、中彩那天(人教版四年级下册,陈玉萍执教,2月28日)一、听写复习(迷惑、道德、财富),堂改、比美观。

(能及时地进行堂改反馈,能加深孩子的印象。

在提倡把字写对之外,教师还比赛谁写得更美观,把字写得更漂亮,符合现在提倡的写字教学策略。

虽然仅仅是用了一分钟,但对孩子的鼓励作用却是无限的,能让孩子时时刻刻都谨记,要练字,把字写好。

在现今电脑普及,孩子写字越来越少、越写越差的情况下,写字教学一定要坚持并做好。

)二、概述本文主要内容。

想想父亲遇到的难题是什么?三、默读课文,想想父亲留车的理由,用波浪线画出相关的句子。

(师的课件“画出”用成了“划出”)生回答,但师讲述得过多。

创设情境:假如你就是父亲,会怎样想怎样做?借道德“德”字的书写指导,提示孩子要把这道德的尺子留在心间。

提示孩子在写“德”字时,不能漏掉横。

四、默读3—8段,想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难,用横线画出。

1.不一会儿,我看见父亲开着车……看不出中彩带给他的喜悦(要求生感情朗读,读出父亲的为难,比赛读的形式。

齐读。

师的朗读指导没有到位,生提问的面不广,只叫了两学生,一生没有大声响亮的读,但师没能做即时的鼓励和朗读的指导,而是马上叫了另一学生,不好。

)2.我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

3.可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

(以此为题材进行小练笔:父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,___________)生共写了近十分钟,两生汇报读出自己所写的内容,师进行即场点评,肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。

)评:整节课学生读书的机会少、时间少,教师说得太多。

学生的学习积极性未能充分调动。

思:本文的教学重难点在哪?知识点、能力点又在哪?本文可否用辩论的形式进行授课?(“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

”“是啊,中彩那天父亲打电话的时候,是我们一家最富有的时候。

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==彩票评课篇一:中彩那天评课稿篇一:《中彩那天》评课稿让语文课堂充满生活的气息——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》城西沈燕丽生活是孩子们最大的展示舞台,如果语文课堂中没有了生活的元素,那么无疑是在扼杀孩子们的天性。

三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》,至今让我记忆犹新,她的课堂中,充满了浓浓的生活气息。

一、走进生活,走进课堂课前,倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品,并请看过这个小品的同学给大家介绍小品大致内容,很多同学纷纷举手表示愿意。

其实,对于现在00后的孩子的来说,春晚对他们也许很遥远,很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色的春晚,这说明在孩子的心目中,早已淡化了对中国传统文化的概念。

而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件,让孩子们重温春晚,重温中国传统文化,并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事,让孩子们感受到语文其实就在我们身边。

同时,结合视频中故事,倪老师请同学谈谈自己的感想,很多同学都讲到了“诚信”,而在生活中,道德教育又是多么重要啊!二、联系生活,品味词语在语文教学中,很多老师一味地让学生去读词语手册,背词语解释,似乎这样孩子们对词语的意思理解得也较为深刻。

告诉我们,这样的记忆只是单纯的机械记忆,没有任何意义,学生学得累,老师教得也不轻松。

在品读课文第1、2段时,对于“维持生计”一词的理解,倪老师充分利用学生已有的知识,从生活实际入手,并以“这是一种怎样的生活状态?”为切入点,让学生联系生活谈谈自己的理解,有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条件不是特别好,但还能过日子”??大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态,此时,让学生们带着自己的感受朗读,也加深了对这个词语的进一步理解。

《中彩那天》说课稿2篇

《中彩那天》说课稿2篇

《中彩那天》说课稿《中彩那天》说课稿精选2篇(一)《中彩那天》是一篇描写中彩票中奖后的故事。

本文以平凡人物的视角讲述了一个中年妇女中得500万元彩票后发生的故事。

首先,我将介绍一下故事的背景。

文章的背景设定在一个普通的小镇上,主要人物是一个平凡的中年妇女。

小镇的景物描写独特生动,给读者带来一种宁静自在的感觉。

接下来,我将对文章的结构进行说明。

本文共分为三个部分,分别是中奖前的平凡生活、中奖后的荣华富贵以及再次回到平凡生活。

通过这种结构,作者展现了人们在财富面前的复杂心态。

第一部分,中奖前的平凡生活。

文章以细腻的描写让读者感受到主人公过着平凡而安定的生活,用平淡的文字展现出人们在琐碎中寻找到的一丝安慰和满足感。

第二部分,中奖后的荣华富贵。

中彩那天,主人公中得500万元的彩票。

作者用夸张的笔触描述了她身后一大堆庞大的财富,生活的变化,周围人的态度转变,市区最奢华的公寓以及名车豪宅的拥有等等。

通过这种写法,作者反衬出人们对于财富的追逐和寄托,以及财富带来的身份和地位的变化。

同时,也寓意着财富并非一切,人们在忙于财富的追逐中往往忽略了原本的幸福。

第三部分,再次回到平凡生活。

主人公在享受了财富带来的种种荣华富贵后,突然间感到身体不适,被医院诊断为重病。

这一切的变化让主人公陷入沉思,她开始怀疑财富是否真的是幸福的源泉。

最终,在她的选择下,放弃了财富,回归到了原本的平凡生活。

最后,我将对本文的主题进行总结。

《中彩那天》通过中奖后的体验,告诉我们财富并非一切,人们应该珍惜原本的幸福,而不是盲目追逐虚幻的物质财富。

以上就是我对《中彩那天》的说课稿,谢谢大家!《中彩那天》说课稿精选2篇(二)主题:中彩那天目标:通过教学设计,让学生了解购买彩票的风险和中奖的可能性,培养他们理性对待彩票的态度。

时长:1课时教学步骤:1.引入活动:教师出示一张彩票,让学生猜猜中奖的可能性有多大。

引导学生思考是否购买彩票是一种理性的行为。

《中彩那天》说课稿【最新8篇】

《中彩那天》说课稿【最新8篇】

《中彩那天》说课稿【最新8篇】中彩那天说课稿篇一各位老师上午好,我这天说课的题目是《中彩那天》。

我将从说设计理念、说教材、说教法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。

一、说设计理念小学语文新课程标准指出:“应爱护学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生的'主动意识和进取精神。

”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观,将学生的主体地位提到相当的高度。

在教学过程中,如何贯彻落实这一理念呢?在教学过程中,我突出以下三点:(1)启发思维,学会质疑;(2)一读促思,读中感悟;(3)激辩启情,交际明理。

这样安排教学的目的很明确,以学生的质疑来构建课堂教学结构,透过学生的读书促进学生的创作性思维,获得知识,充分体现了语文课程标准的教学观。

二、说教材《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。

课文讲述了生活拮据的父亲,无意中中奖,得到了梦寐以求的汽车,但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的,经过激烈的思想斗争,父亲将汽车返还给同事。

课文叙述线索清晰,以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开,反应了一个普通工人高尚的精神境界。

根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质,体会作者的表达方式”和语文课程标准以及四年级学生的特点,我制定了以下教学目标:知识与潜力目标:认识6个生字,会写14个生字,正确读写“情形、维持、财富”等词语;能借助工具书和结合上下文理解文中的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标:体会文章叙事清晰,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高语言表达潜力。

情感态度价值观目标:在理解课文资料的同时,体会诚实守信是人的精神财富,它比人间任何物质财富更为珍贵的道理,并能联系自己的实际说说体会。

基于我对教材的分析,我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化,感受诚实守信的可贵。

教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。

三、说教法语文新课程标准指出,语文教学应在师生平等对话的基础上进行。

(2024年)《中彩那天》教案及教学反思

(2024年)《中彩那天》教案及教学反思
与孩子分享自己类似的经历或感 受,让孩子感受到家长的理解和
支持,增强孩子的情感体验。
思考启发
鼓励孩子思考故事中的道德问题 和价值观,如诚信、责任、家庭 等,培养孩子独立思考和解决问
题的能力。
2024/3/26
32
家校沟通渠道拓展及信息交流平台建设
家校互动平台
利用学校或班级的家校互动平台,如微信群、QQ群等,及时发布 教学计划和孩子学习动态,促进家长和老师之间的信息交流。
批改及时、准确,能够指出学生 的错误和不足,并提供相应的指
导和建议。
反馈具有针对性和建设性,能够 帮助学生了解自己的学习状况,
及时调整学习策略。
19
05
教师自我反思与提高途径
Chapter
2024/3/26
20
本次授课优缺点总结回顾
优点
教学目标明确,教学内容丰富,符合学生的认知水平。
2024/3/26
部分教学环节安排不够紧凑, 导致课堂时间利用不够充分。
23
针对存在问题提出改进措施
针对教学内容难度较大的问题,可以采 取以下措施
适当降低教学难度,增加一些基础知识 采用更多的实例和案例来帮助学生理解
的讲解和练习。
抽象的概念和理论。
2024/3/26
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针对存在问题提出改进措施
鼓励学生提前预习和复习,加深对教学内容的理解和掌握。
引导。
教学策略
采用情境教学法和小组合作学习的方式,引导学生深入文本,理解人物形象和情感变化。 同时,通过讨论和分享,引导学生思考诚信在生活中的重要性,树立正确的价值观和人 生观。在教学过程中,注重学生的个体差异,采用分层教学策略,确保每个学生都能得
到充分的关注和引导。

【优质】彩票评课word版本 (30页)

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==彩票评课篇一:中彩那天评课稿篇一:《中彩那天》评课稿让语文课堂充满生活的气息——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》城西沈燕丽生活是孩子们最大的展示舞台,如果语文课堂中没有了生活的元素,那么无疑是在扼杀孩子们的天性。

三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》,至今让我记忆犹新,她的课堂中,充满了浓浓的生活气息。

一、走进生活,走进课堂课前,倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品,并请看过这个小品的同学给大家介绍小品大致内容,很多同学纷纷举手表示愿意。

其实,对于现在00后的孩子的来说,春晚对他们也许很遥远,很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色的春晚,这说明在孩子的心目中,早已淡化了对中国传统文化的概念。

而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件,让孩子们重温春晚,重温中国传统文化,并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事,让孩子们感受到语文其实就在我们身边。

同时,结合视频中故事,倪老师请同学谈谈自己的感想,很多同学都讲到了“诚信”,而在生活中,道德教育又是多么重要啊!二、联系生活,品味词语在语文教学中,很多老师一味地让学生去读词语手册,背词语解释,似乎这样孩子们对词语的意思理解得也较为深刻。

告诉我们,这样的记忆只是单纯的机械记忆,没有任何意义,学生学得累,老师教得也不轻松。

在品读课文第1、2段时,对于“维持生计”一词的理解,倪老师充分利用学生已有的知识,从生活实际入手,并以“这是一种怎样的生活状态?”为切入点,让学生联系生活谈谈自己的理解,有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条件不是特别好,但还能过日子”??大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态,此时,让学生们带着自己的感受朗读,也加深了对这个词语的进一步理解。

中彩那天说课稿

中彩那天说课稿

中彩那天说课稿中彩那天说课稿(一)一、说教材1、教材简析《中彩那天》是人教课标版四年级语文下册第二组以"以诚待人"为专题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工,一次无意买中了大奖,但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。

在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中,经过了激烈的思想斗争后,他最终选择了诚信,把大奖还给了同事这一感人故事。

文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,通过精彩的语言表达人物的思想感情,这是本课的一大特色。

根据中年级年段阅读教学的主要目标及本课的特点将"初步学习把握课文的主要内容,体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。

"作为本课教学的主要目标。

而本单元的主题是"以诚待人",因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点,理解"道德难题"之难,也就成了本课的难点。

本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练。

2、教学目标(1)、准确认读"拮、寐"等6个生字,结合具体语境准确理解"拮据、梦寐以求"等词语。

(2)、能正确、流利有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容。

(3)、在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3、教学重难点根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

难点是对"父亲面临的道德难题"的理解。

二、说教法1、以读代讲法。

《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

2024年四年级听课评课稿

2024年四年级听课评课稿
二、让句子说话。学生通过研读“那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……”“父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了。”“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”这些句子感受父亲的形象。
朗读是贯穿于1-6年级的`语文教学的一个重点,但在一节课中不可能面面俱到,抓住重点很关键。陈老师主要抓住对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比,时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”反复读,强调了课文的主题。
三、阅读方法指导的到位。
四年级是中段向高段过渡的阶段,在教学中,既要重视对本学段阅读目标的达成巩固,也要重视高段阅读目标的渗透,在教学中,陈老师指导学生把握课文的主要内容,根据课文特点,巧妙地把事件的起因、经过、结果连接起来概括主要内容,注意了概括内容方法的引领和运用。
3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍。
总体来说在听完这节音乐课后,让我获益匪浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
四年级听课评课稿3
四年级的一节音乐课——《牧童》。这节课一开始,徐老师采用情景教学的方法。无论老师,还是学生,都在轻松的音乐活动情境中合作,共同完成本课的学习。学生学得较轻松,学得愉快。今天的教学效果很好。
一、老师在熟悉音乐教材中,创造性地编排教材,面向全体学生,制定好切实可行的教学目标和教学步骤,注重音乐与自然,音乐与人文的结合,为取得优良的教学效果打下了基础。

小学语文《中彩那天》教学设计及评析

小学语文《中彩那天》教学设计及评析

《中彩那天》教学设计及评析作者:李昕徐华军一、谈话揭题,引发兴趣1.板书:中彩奔驰汽车师:看老师在黑板上写两个词,你可以在心里面轻轻地读一读。2.谁来大声地读这两个词语?师:“中、奔”是多音字,你都读准了,再来带着大家把这两个词读好。3.看着这两个词,你的脑海中会蹦出哪些词来形容此刻的心情?(高兴、兴奋、欣喜若狂、喜出望外、激动……)4.揭题:中彩,这是几千几万分之一的概率啊,是何等的幸运,怎能不兴奋,不疯狂呢?可是,今天有一位父亲真的中了奔驰汽车,却矛盾重重,怎么也高兴不起来,让我们来到中彩那天。(板书:那天)二、初读课文,整体感知1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,尤其是遇到难读的词句多读几遍,想想课文讲了一件什么事?2.自由交流难句。师:有没有难读的词句需要提醒大家?(重点落实“拮据”、“梦寐以求”等词的读音)3.交流课文梗概。师:同学们真能干,这么短的时间不仅把字词读准了,还把课文读通顺了。现在谁来说说,课文讲了一件什么事?(交流)三、研读课文,突破难点1.看图说话。同学们,这就是中彩那天的真实情景。仔细瞧一瞧,说说你看到了什么?(预设:父亲开着车却神情严肃;周围人都很羡慕父亲中了一辆奔驰汽车……)2.由图寻文。这情景,一直深深地印在我的脑海中,课文中哪些语段正是描述了图中的这一幕?3.感知“道德难题”。(1)指名朗读第4、5自然段。(2)中彩了,父亲却是神情严肃,这是为什么呢?请同学们读读1~8段。(3)交流。(板书:留还)师:是留,还是还,父亲正面临着一个——道德难题。(板书:道德难题)4.换位体验。假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯?先别忙着回答,还是请同学们用心地读1~8段,联系父亲当时的生活实际,设身处地替父亲想一想,划出你的理由,再来作出你的抉择。可在文中关键词句旁边写上你的想法。◆交流“留”时指导:“我从_____这句话中体会到父亲可以把车留下来。因为_______。”(1)“生活拮据”。①正音:据。(板书:生活拮据)②理解词义师:你能理解“拮据”的意思吗?(交流)师:你用了找近义词的方法来理解,我们还能联系这句话中的其他词来理解它吗?(联系“六口人全靠一人工作”等词理解)师:是呀,六口人哪,仅凭父亲一个人的收入要维持日常的吃、穿、住已经够艰难了,再想买辆汽车,那简直比登天还难!(2)“梦寐以求”。①师:“梦寐以求”是什么意思呢?(板书:梦寐以求)②联系整个语段加深理解。引导:父亲是干什么工作的?(汽车修理工)③师:是的,父亲整日与汽车为伍,这双手不知触摸过多少辆汽车呀,可那都是别人的,他甚至做梦都渴望能拥有一辆自己的汽车呀。④齐读1、2两段。师:所以,父亲只能把这份对汽车的渴望藏在心中,留在梦里。让我们一起来读读这两段话,体会父亲那强烈而又难以实现的汽车梦。(3)库伯有钱;俩人都把这事忘了;彩票是父亲给库伯捎的;扩音器里叫的是我父亲的名字。(随机板书:库伯有钱,俩人都忘了,父亲捎的)言语训练:这么多的理由能让父亲留下这辆车,你能把这些理由连起来说一说吗?可以用上这些关联词,让句子更通顺。(出示:因为、再说、况且、再加上、所以)◆父亲真的就这样留下汽车了吗?选择还的同学来说说理由吧。(1)母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”①师:正是母亲的这句话一直影响着我们一家人,影响着父亲对于汽车的选择。②齐读。(2)过后俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。①师:从哪里看出这辆车就是库伯的?②质疑:试想,当父亲拿起橡皮时,他将擦去的难道仅仅是个K字吗?5.回读第4、5自然段。师:一边是价值不菲的奔驰汽车,一边是自己做人的诚信;一边是如此拮据的生活现实,一边又是如此信任自己的朋友,真的是左右为难。此时的父亲,内心正进行着多么激烈的思想斗争啊!让我们通过朗读再来体会父亲的这份揪心的矛盾吧。(1)指名朗读。(2)推荐优生读。(3)教师范读。(4)齐读。四、体验写话,真情流露1.出示插图和第4、5自然段。师:直到现在,父亲没说过一句话,连半个字也没有,可他的心中却有着千言万语,就请你代父亲把那想说却一直没说的话写一写吧。出示:我该怎么办呢?留下吧,______;还给库伯吧,_________。2.交流。五、结课续疑,引发思考师:究竟是一股怎样的力量让父亲作出最后的抉择,这个抉择给他带来的会是什么?我们下节课再来学习。【评析】众所周知,语言的学习是语文教学的头等大事,是重中之重。离开了语言的感悟、积累和运用,语文教学也就彻底地偏离了轨道。在课堂上,学生应有足够的时间凭借教材这个“例子”进行恰当的巧妙的语言实践,在实践中内化语言、运用语言,升华人文内涵。李昕老师的这份教案,较好地把握住了语文教学的主旨,恰当地处理了主体与主导的关系,将《语文课程标准》理念与传统教学结合起来,注重引导学生在把握整体的基础上,通过品析关键词语,品读重点词句,层层深入体会父亲的道德难题,从而为感悟父亲的伟大人格作好铺垫,使语文的“工具性与人文性”得到了有机的统一。特别是以下几点值得我们借鉴:第一,巧妙引导,注重激发学生兴趣。《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”课伊始,教师就借两个词语巧妙设置阅读期待,引发了学生学习文本的强烈愿望,有效提高了阅读的质量。研读课文阶段,教师由图入文,披文入情,根据学生的学情层层深入进行教学。教师设计了牵一发而动全身的问题“假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯”,这一问,进一步引发了学生的阅读期待,既引导学生更深入地品读文本,又使学生的个性在自主选择中得到了充分的张扬。在读读划划、说说议议中,在正反双方的理由阐述中,在教师的引导下,学生的阅读兴趣得到有效的激发。在学习中,学生深入地体会到了父亲面临的道德难题,逐步建立起正确的价值观。第二,关注实践,扎实进行语言训练。“语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”随着新课标对语文实践的重视,我们的阅读教学也将“语言实践”推到了重要位置。在这份教案中,我们可以感受到教师较为强烈的语言训练意识,课堂上始终进行着必要的有效的科学的符合学生心理需求的语言训练。特别是学生的“读”,有目标,有层次,有指导,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,并自然地渗透“情感、态度、价值观”,使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一。全课采用了不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如开课整体感知时的浏览,突破难点部分的细读,感悟后的回读,升华情感处的范读,以读贯穿整个课堂教学,学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情,领悟到了文章的表达方法。同时,有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。阅读过程是阅读个体与文本进行心灵对话的过程,是一种再创造,这就需要教师着力构建具有生命力和创造力的教学过程。在这份教案中,教师巧妙借助文本中的“空白点”,引导学生展开想象,写一写父亲蕴藏在心里的话,走进人物的内心世界进行情感体验。这不仅培养了学生运用语言的能力,激发了学生的创造力,而且能在补述中引导学生深入理解课文内容,感受父亲诚信的可贵品质,从而收到一石数鸟之功效。第三,读悟结合,层层深入理解文本。《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”语文课应该让“感悟”充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和情感深深地植入内心深处。在这份教案中,教师注重通过观察插图、感情朗读、换位体验等方法,引导学生在与文本的“零距离”对话中体验、感悟。在激发学生兴趣,激活学生思维的基础上,教师让学生有充足的时间读书、思考,自主揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感。在自主感悟之后,教师围绕文章难点,抓住重点词句,展开讨论和交流,进行启发、点拨和引导,这既引发学生对父亲困境的同情,使其深深认识到奔驰汽车对于父亲的重要性,又为进一步衬托父亲诚信的品质作了铺垫。。

《中彩那天》教学案例及反思

《中彩那天》教学案例及反思

《中彩那天》教学案例及反思中彩那天教学反思篇一《中彩那天》是小学语文四年级下册第二单元的第一课,讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票,偏偏库伯的彩票中奖了。

父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后,决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。

教育孩子们要活得诚实守信,这样才能得到别人的信任和尊重。

一、成功之处1、设置悬念,注重兴趣的激发。

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比,以矛盾切入文章,激发了学生的阅读动机。

2、写话练习,注重发挥学生的想象力。

围绕“淡淡的K字”,通过想像写话的方式,体会父亲复杂而矛盾的心理斗争。

在锻炼了学生习作能力的同时,课堂的教学难点也迎刃而解,可谓“一举两得”。

3、教给方法,注重学法的指导。

学习得法则事半功倍。

教学中引导学生及时总结学法。

让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。

二、不足之处整堂课最大的遗憾就是,没有调动起每个学生的积极性来,主动参与讨论的学生不多。

在课堂上,学生的反映并不是很热情,归结原因,是自己的课堂调控能力不够强,还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。

另外,在讲课的过程中,教师给学生的评价语言比较匮乏,也是原因之一。

中彩那天教学反思篇二这节课教材将乘法与除法混编,创设了花园情境,其中蕴含着与倍有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。

要求学生自己去发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生数学的应用意识,以及提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程中,进一步体验倍的意义,以及它与乘法、除法运算的联系。

课一开始,先为学生创设一个熟悉、优美的春天的花园情境,为学生提供大量的数学信息,搭起了问题的平台,让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略,寻找解决问题的方法和途径。

如在解决红花的朵数是白花的几倍时,有的同学用图来表示,也有的同学用文字来叙述,还有的用算式来解决,体现了学生解决问题策略的多样性。

学生用画图求倍数的方法,是值得鼓励和肯定的。

中彩那天评课稿

中彩那天评课稿

让语文课堂充满生活的气息——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》城西沈燕丽生活是孩子们最大的展示舞台,如果语文课堂中没有了生活的元素,那么无疑是在扼杀孩子们的天性。

三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》,至今让我记忆犹新,她的课堂中,充满了浓浓的生活气息。

一、走进生活,走进课堂课前,倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品,并请看过这个小品的同学给大家介绍小品大致内容,很多同学纷纷举手表示愿意。

其实,对于现在00后的孩子的来说,春晚对他们也许很遥远,很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色的春晚,这说明在孩子的心目中,早已淡化了对中国传统文化的概念。

而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件,让孩子们重温春晚,重温中国传统文化,并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事,让孩子们感受到语文其实就在我们身边。

同时,结合视频中故事,倪老师请同学谈谈自己的感想,很多同学都讲到了“诚信”,而在生活中,道德教育又是多么重要啊!二、联系生活,品味词语在语文教学中,很多老师一味地让学生去读词语手册,背词语解释,似乎这样孩子们对词语的意思理解得也较为深刻。

告诉我们,这样的记忆只是单纯的机械记忆,没有任何意义,学生学得累,老师教得也不轻松。

在品读课文第1、2段时,对于“维持生计”一词的理解,倪老师充分利用学生已有的知识,从生活实际入手,并以“这是一种怎样的生活状态?”为切入点,让学生联系生活谈谈自己的理解,有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条件不是特别好,但还能过日子”??大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态,此时,让学生们带着自己的感受朗读,也加深了对这个词语的进一步理解。

三、回归生活,练习写作一堂完整的语文课应该能够让学生有所得到,有所成长,或许是对某个词语有深刻的理解,或许是某种理解课文内容的方法,或许是感同深受于主人公的遭遇,无论是收获的是什么,无疑都将是让孩子终生受益的。

《中彩那天》教学设计及评析.

《中彩那天》教学设计及评析.
研读课文阶段"教师由图入文"披文 入情" 根据学生的学情层层深入进行教 学* 教师设计了牵一发而动全身的问题 #假如你就是这位幸运的父亲" 面对奔驰 汽车这笔巨大的物质财富" 你会怎么做+ 是选择留下来"还是选择如实还给库伯$" 这一问" 进一步引发了学生的阅读期待" 既引导学生更深入地品读文本"又使学生 的个性在自主选择中得到了充分的张扬* 在读读划划,说说议议中"在正反双方的
轨道! 在课堂上"学生应有足够的时间凭 借教材这个#例子$进行恰当的巧妙的语 言实践"在实践中内化语言%运用语言"升 华人文内涵! 李昕老师的这份教案"较好 地把握住了语文教学的主旨"恰当地处理 了主体与主导的关系"将&语文课程标准’ 理念与传统教学结合起来"注重引导学生 在把握整体的基础上" 通过品析关键词 语"品读重点词句"层层深入体会父亲的 道德难题"从而为感悟父亲的伟大人格作 好 铺 垫 " 使 语 文 的 #工 具 性 与 人 文 性 $得 到 了有机的统一( 特别是以下几点值得我们 借鉴)
/教学与管理0
教学设计
#))* 年 $ 月 !& 日
/中彩那天0
教学设计及评析
!浙江余姚市实验小学 李 昕 设计 徐华军 评析
一!谈话揭题"引发兴趣 !"板书#中彩 奔驰汽车 师#看老师在黑板上写两个词"你可 以在心里面轻轻地读一读$ #"谁 来 大 声 地 读 这 两 个 词 语 % 师#&中!奔’是多音字"你都读准了"再 来带着大家把这两个词读好( $"看 着 这 两 个 词 "你 的 脑 海 中 会 蹦 出 哪些词来形容此刻的心情% )高兴!兴奋! 欣喜若狂!喜出望外!激动**+ %"揭 题 #中 彩 "这 是 几 千 几 万 分 之 一 的概率啊"是何等的幸运"怎能不兴奋" 不疯狂呢% 可是"今天有一位父亲真的中 了奔驰汽车"却矛盾重重"怎么也高兴不 起来" 让我们来到中彩那天( )板书#那 天+ 二,初读课文"整体感知 !"请 同 学 们 自 由 朗 读 课 文 "读 准 字 音 " 读通句子" 尤其是遇到难读的词句多读 几遍"想想课文讲了一件什么事% #"自 由 交 流 难 句 ( 师#有没有难读的词句需要提醒大家% )重 点 落 实 &拮 据 ’!&梦 寐 以 求 ’等 词 的 读

2023最新-《中彩那天》说课优秀10篇

2023最新-《中彩那天》说课优秀10篇

《中彩那天》说课优秀10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢?为朋友们精心整理了10篇《《中彩那天》说课》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《中彩那天》说课稿篇一一、教材简析我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》,是第二组的第一篇课文。

这个单元的主题是,通过几个小故事引导学生明白:一个人能够真诚地待人处事,总会得到大家的赞许和尊重。

《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。

这是一篇外国小故事,写了我的父亲无意抽中了大奖,当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时,父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦,我闷闷不乐地回到家中,母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。

原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。

最后,经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯,他把大奖送还了同事。

作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

我说的是第一课时。

二、学情简介我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。

然而作为四年级下期,学生归纳主要内容的方法仍需训练,他们对于本册第一次出现的复述课文的形式,还比较陌生,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们逐步学会复述课文。

三、学习目标根据课程标准、单元目标及本班学情,我制定了本课简明的教学目标:1.认识6个生字,正确读写生词。

2.能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。

3.能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题、迷惑不解、捎”等关键词语概括故事主要内容,并通过这些关键词句复述课文,提高口头表达能力。

其中,“通过关键词句复述课文,提高口头表达能力”是学习难点,其他均为学习重点。

四、教学程序在本课的教学中,我设计了比较简约的教学程序,因为听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的,我想通过扎实的语言文字训练,体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式,力求“抓住一个点,牵出一条线,铺开一个面,勾出一个魂”。

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让语文课堂充满生活的气息
——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》
城西沈燕丽
生活是孩子们最大的展示舞台,如果语文课堂中没有了生活的元素,那么无疑是在扼杀孩子们的天性。

三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》,至今让我记忆犹新,她的课堂中,充满了浓浓的生活气息。

一、走进生活,走进课堂
课前,倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品,并请看过这个小品的同学给大家介绍小品大致内容,很多同学纷纷举手表示愿意。

其实,对于现在00后的孩子的来说,春晚对他们也许很遥远,很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色的春晚,这说明在孩子的心目中,早已淡化了对中国传统文化的概念。

而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件,让孩子们重温春晚,重温中国传统文化,并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事,让孩子们感受到语文其实就在我们身边。

同时,结合视频中故事,倪老师请同学谈谈自己的感想,很多同学都讲到了“诚信”,而在生活中,道德教育又是多么重要啊!
二、联系生活,品味词语
在语文教学中,很多老师一味地让学生去读词语手册,背词语解释,似乎这样孩子们对词语的意思理解得也较为深刻。

告诉我们,这样的记忆只是单纯的机械记忆,没有任何意义,学生学得累,老师教得也不轻松。

在品读课文第1、2段时,对于“维持生计”一词的理解,倪老师充分利用学生已有的知识,从生活实际入手,并以“这是一种怎样的生活状态?”为切入点,让学生联系生活谈谈自己的理解,有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条件不是特别好,但还能过日子”……大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态,此时,让学生们带着自己的感受朗读,也加深了对这个词语的进一步理解。

三、回归生活,练习写作
一堂完整的语文课应该能够让学生有所得到,有所成长,或许是对某个词语有深刻的理解,或许是某种理解课文内容的方法,或许是感同深受于主人公的遭遇,无论是收获的是什么,无疑都将是让孩子终生受益的。

《中彩那天》一文中,有很多关于父亲和“我”的动作、神态描写,从这些动作、神态中能够清楚地看出人物不同的心情变化。

课上,倪老师让学生通过抓住“简直”、“严肃”、“几次上去”等重点词语体会父亲与“我”的心情对比,主要了解作者独特的写作方法,并以此为铺垫,充分利用文中的插图进行习作,而图中的画面又是那么生活化,不禁让学生走进了热闹的街头,仿佛自己正在买彩票呢!虽然是当堂巩固所学知识,但其过程也是顺其自然的。

我们说,让语文课堂充满生活的气息,并不是强加给孩子这样的感觉,而是在课堂教学的过程中潜移默化而成的,生活的味道里也充斥着浓浓的语文味。

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