师之爱 智慧之爱

师之爱智慧之爱

爱是教师之魂，没有爱就没有教育，这是真理。教育的前提条件之一是对孩子的爱，这是师德；但仅仅靠爱是远远不够的，英国诗人雪莱说：道德中最大的秘密是爱。我们说，师德最大的秘密是教育爱，而教育爱是需要智慧的。从教二十多年来，我深深地认识到，真心爱学生、让学生真正懂得老师的爱是需要技巧，需要智慧的。

上课铃响过，我已经开始讲课。一名学生迟到了，我很生气，脱口而出：“没听到上课铃声吗？到教室后面站五分钟，以示警告，以后不能随便迟到。”这名学生只好站后面去，站了两分钟虽然让他回到了座位，但看状态一节课都无心听课。我明白我错了，当体罚不能作为教育的手段，教师只能用自己的人格魅力，用自己的丰富学识，更多的是用自己的爱心去感染、教育学生时，师德就更重要了。后来，我又遇到了这位上课迟到的学生，看他满头大汗尴尬地站在教室门口时，同学们都对他投以嘲弄的目光。但我一改以往训斥的语气，对同学们说：“这位同学虽然迟到了，但你们看，他今天跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生消除了尴尬，很快投入听课，成了最踊跃的发言者。原谅孩子的错误是考验我

们教师思想境界的底线。无声地给孩子改正错误的机会会让我们收获惊喜。这种爱是智慧的，是完美的。

刚从教的时候，就碰到了这么一件事情，上课的时候竟然发现两个学生在下面偷偷玩扑克。初次接触这件事，我过于心急，发怒道：“上课玩牌，不遵守课堂纪律，明天就送德育处记过处分。”事后，冷静下来的我认真地反思了当时的言行，认为处理的方法没有技巧，没有智慧。多年后，我再次处理类似这样的一次打牌事件。我问：“你们喜欢打牌，你们知道扑克牌的奥妙吗？你们知道54张牌代表什么吗？54张牌中的大猫代表太阳，小猫代表月亮，剩下的52张牌代表一年中的52个星期，红桃、方片、梅花、黑桃四种花色分别代表春夏秋冬，每个花色有13张，分别代表每个季节有13个星期，你们看，你们只懂得玩，却不知里面的奥秘。其实，现在是你们学知识的黄金季节，请以后跟着老师一起在知识的海洋中遨游，好吗？”以后再没有见他们在班上打牌，并且学习也越来越认真。爱的智慧在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱―无痕之爱―智慧之爱，一切均是自然流露，无为而有为，无声而有声，无招而有招。

一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的，不只关注其智力更关注其情感，不只关注其肉体更关注其灵魂，不只关注其基础更关注其创造，不只关注其今天更关注其明天。

这种深刻源于对教育对生命对自然对生活的理性探索和不

懈追求。没有深刻的思想就没有深刻的爱、睿智的爱。一次上公开课，当我按照我备课的顺序在讲解时，一名学生就把后面答案说出来了。我当时心急道：“不要乱讲话，老师还没讲到那里呢。”课堂上闪亮的灵光熄灭了，伤害了孩子这堂课的学习积极性。学生迫不及待地提出自己的想法是学生创新的火花，是学生的智慧，是课堂知识新的生成。教师层次分明、井然有序地组织的课堂不就是引导学生透过实际的事例去发现规律，生成新的问题，从而诱导学生进一步去探究吗？老师没有讲到，他就能够回答出来了，说明他昨天晚上预习的很好。听了鼓励，别的同学也一定会开始积极的回答问题。

爱是一种艺术，艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”学习是学生生命最重要的因素，如果他能自始至终“享受到脑力劳动中成功的乐趣”，那么就可以毫不夸张地说，“教育和教学的技巧和艺术”已上升为爱的技巧、爱的艺术以及爱的智慧。二十年的教学工作，让我深切的体会到，充满智慧的“爱”感染了学生，照亮了我的教育舞台。只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱，让我们智慧地去爱学生，让爱不再有伤害。

缺乏智慧的师德，是不完美的师德；缺乏智慧的爱，是不完美的爱。“爱与智慧”，既是用智慧去爱，也是爱的智慧；爱是智慧的能动表达，智慧则是对爱质的规定。两者相辅相成，缺一不可，相互依存、相互促进，形成一个辩证的统一整体。“爱与智慧”，是感性与理性的辩证统一；是德与才的完整融合；是主观与客观的现实结合；是以人为本的具体表现；是科学发展观在学生工作中的具体实践。“用爱与智慧引领学生成长”的目的是既要帮助学生建构合理的、完善的知识结构和完整的知识体系，更要教育学生树立科学而正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的人格健全和素质完善，打造自己的核心竞争力，实现学生全面的、协调的和可持续的发展，最终成为社会的有用之才，从而创造价值，服务社会。