导师制发言稿

在石室中学2013~2014年度导师制结拜会上的发言

各位导师及青年教师们:

对青年教师的培养既是老教师的责任,更是一种挑战和锻炼。导师制给给位老教师提供一个传帮带的平台,在这个平台上,老教师能够把自己对教育教学的理解、教学经验的积累、新课程改革的思考毫无保留的传授给同行,在传承中助推石室中学的新课程改革,促进我们学校教育质量的提升和教师队伍的建设。

导师制是一种学问,需要我们去思考如何“导”?针对青年教师缺乏教学实践经验又面对新课改的双重压力,我认为在传帮带的过程中,我们需要思考青年教师的远期与近期目标。

为青年教师制定近期目标

应着力要求青年教师着力解决以下几个问题:如何尽早学会研读新课程标准与教材;如何尽早学会对教学进度的把握、对教学标高的确立;如何尽早学会评价性试卷的组织;如何尽早掌握学科问题的研究方法等等。

为此,我们采取的方法是:①要求师徒之间必须相互听课,听课后及时沟通交流;②对每次测试试卷进行评价性分析;③共同对教材重难点实验进行改进;共同研读教材和新课标,特别是开展将知识点如何化解为一个个亟需解决的小问题供学生讨论使用(切断式问题解决法!);④在每次学生测验之后,讨论学生在知识及学习兴趣上存在的问题。⑤要求青年教师不能照抄同行教案,要准备适合自己使用的个性教案,⑥必须从“大化学”的角度看中学化学知识的组织,以此给自己一个高起点和平台。

为青年教师制定远期目标

关注学生终生发展

作为一名受学生欢迎的老师:“亲其师,信其道”,在言行举止上做学生的表率,爱每一个学生,既做师长又是朋友,在讲台上完美的展现了教师的风采。

在教育教学中始终坚持把握好学习内容和作息时间上的弹性和

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灵活性,充分尊重和张扬学生的个性,给学生以最大可能的选择空间和发展空间,使他们能够乐观、上进、做自己喜欢做的事,从而最大限度地激发学生的求知兴趣。

以课改理念促教学

研究新课改先行试验区成功的经验,以改革促进教育教学工作,在实践中坚守“学生主动全面发展”的新课程理念、持续对学生进行“自主、合作、探究”的学法指导。在教学中紧紧抓住学科特色,组织和指导学生开展第二课堂活动。主动将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来,摸索适合自己学校、自己学生、自己风格的教育教学方法:

在教学实践中努力发掘知识原创者解决问题的途径、手段、基础以及视角,学生以此为基础展开一种综合的、全身心投入的思考,体会和积累蕴伏于整个知识体系中的学科思维的独创性与智力价值,取得了良好的教学效果。

以科研促成特色教学

科研是教学进步的动力,更是教学特色形成的最佳途径。

坚持在科研中教学,在探索中教书,在思想的升华过程中育人。

密切关注和追踪本学科的发展趋势与最新教学科研成果,掌握教育发展动态;

①探讨中学生实验实践能力培养的新途径;②加强对学生心理行为与学习效率关系的研究;③探讨提高课堂教学艺术与学生对化学学习的兴趣、方法和措施的影响, 把新的科研成果引进到教学中来,创设适合我校校情的校本课程。

如何将教学与科研是统一起来,我认为青年教师应做好“三坚持”!

坚持书写教学反思

——记录教学中的成败得失,这是发现教学问题、促进对教学的有效思考、完善教学方法、提高教学效益的重要方法,也是为科研课题积累的第一手素材。

坚持教学素材积累、坚持教案积累完善

——在教学过程中积累出一些有利于学生思维开发、兴趣激发、知识过手的素材,有利于强化自己的专业素养、牢固自己的教学功底,提高自己的教学效果。

坚持基本学情调研、坚持教学经验摸索

——科研是为教学服务,掌握基本的学情调研方法,把学情调研与完善教案结合起来、把学情调研与教学策略的调整结合起来、把学情调研与学生素质培养及应试能力结合起来。有利于丰富自己的教学经验,调整自己的教学行为,在素质教育中带领学生冲击高考,在应试引导中关注学生终生发展。