3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼 儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境 和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强 化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
——《指南》
讨论
这一段内容传递的核心信息是什么？ 怎样理解语言的定位和重要性？ 幼儿语言学习的途径----环境及其他 幼儿语言的学习需要什么？
4、教师应及时捕捉住幼儿发出的新信息，为幼儿搭建一个“ 听说”的平台。案例中，教师抓住幼儿倾听的兴趣点，设立 了“小小新闻台”，让幼儿去倾听感兴趣内容，在“听说” 的过程中，培养了幼儿良好的倾听习惯。
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
听说 读写
口头语言 语言的交往能力
书面语言 核心价值
交流、沟通、运用
发展途径
阅读资料卡3
资料卡3
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与 发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
3、重视支持性语言教育环境的创设
支持儿童语言学习的个别需要；支持儿童开放而平等的语言 学习；支持儿童在活动中扩展语言经验。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展
而其中语言的作用至关重要。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发
展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发
展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展
住幼儿急于得到答案的契机，让他们带着疑问听别人的讲述 。引导幼儿带着强烈的解决问题的心情去耐心聆听，创造了 幼儿主动学会倾听'，听懂别人话语的最佳机会。
3、受幼儿认知水平影响，幼儿的讲述会依赖个人已有的经验 和想象，听到信息 后会根据自己的经验和理解的程度来理 解。
从案例中孩子们对失火的解释我们不难发现，他们是通 过自己的解读提出失火原因的。并不立即指出表达的内容是 否正确。教师接纳和理解他们，并为他们各自独特Leabharlann Baidu理解表 示由衷的高兴。
有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同
时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断
交往情境的能力、组织自己思维的能力。通过语
言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感
知。
……《指南》
单元2
明确《指南》3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求
小组讨论、交流：
明确： 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期
资料卡2
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
从《纲要》到《指南》 幼儿语言发展与教育的核心价值观念
幼儿语言学习与发展的核心是:
语言交往能力的成长。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼 儿和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创 设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让 幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培 养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资料卡5： 案例1——小小新闻台
思考： 1、请分析幼儿的语言行为、教师的语言 行为，我们应当如何评价？ 2、在什么状况下，你会认真地倾听别人 的倾诉?
3、日常活动中，你主要通过哪些途径关 注和聆听幼儿的自由交谈?
4、你通常采用哪些策略来培养幼儿的倾 听能力和倾听习惯?
1、重视儿童的语言运用能力发展的趋向
儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不 断操作和使用语言进行交流的现象。
儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表
现2为、儿重童视如学何运前用儿适童当早的期语阅言形读式的表发达展自趋己向的交往倾向，如
何运用适当的策略开展与他人的交流，如何根据不同情境的 需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；
讨论：请画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨 论关键词的含义。
交流：请各小组充分发表意见，并记录在“笔记纸”上。
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
单元3
正确理解和运用指南的教育建议
阅读资料卡1 阅读资料卡2
讨论
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语 言学习与发展的核心价值观念是什么？
资料卡1
《纲要》语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。
“小小新闻台”
听是学习语言的基础，是信息沟通、人际交往的基本 前提。倾听是幼儿感知、接收语言信息和理解语言的具体 行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。倾 听是一种能力也是一种交流途径，一个善于倾听的人往往 拥有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
四个单元
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系 明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发 展的目标要求 正确理解和运用指南的教育建议 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
单元1
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系
——《指南》
讨论
这一段内容传递的核心信息是什么？ 怎样理解语言的定位和重要性？ 幼儿语言学习的途径----环境及其他 幼儿语言的学习需要什么？
4、教师应及时捕捉住幼儿发出的新信息，为幼儿搭建一个“ 听说”的平台。案例中，教师抓住幼儿倾听的兴趣点，设立 了“小小新闻台”，让幼儿去倾听感兴趣内容，在“听说” 的过程中，培养了幼儿良好的倾听习惯。
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
听说 读写
口头语言 语言的交往能力
书面语言 核心价值
交流、沟通、运用
发展途径
阅读资料卡3
资料卡3
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与 发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
3、重视支持性语言教育环境的创设
支持儿童语言学习的个别需要；支持儿童开放而平等的语言 学习；支持儿童在活动中扩展语言经验。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展
而其中语言的作用至关重要。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发
展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发
展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展
住幼儿急于得到答案的契机，让他们带着疑问听别人的讲述 。引导幼儿带着强烈的解决问题的心情去耐心聆听，创造了 幼儿主动学会倾听'，听懂别人话语的最佳机会。
3、受幼儿认知水平影响，幼儿的讲述会依赖个人已有的经验 和想象，听到信息 后会根据自己的经验和理解的程度来理 解。
从案例中孩子们对失火的解释我们不难发现，他们是通 过自己的解读提出失火原因的。并不立即指出表达的内容是 否正确。教师接纳和理解他们，并为他们各自独特Leabharlann Baidu理解表 示由衷的高兴。
有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同
时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断
交往情境的能力、组织自己思维的能力。通过语
言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感
知。
……《指南》
单元2
明确《指南》3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求
小组讨论、交流：
明确： 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期
资料卡2
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
从《纲要》到《指南》 幼儿语言发展与教育的核心价值观念
幼儿语言学习与发展的核心是:
语言交往能力的成长。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼 儿和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创 设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让 幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培 养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资料卡5： 案例1——小小新闻台
思考： 1、请分析幼儿的语言行为、教师的语言 行为，我们应当如何评价？ 2、在什么状况下，你会认真地倾听别人 的倾诉?
3、日常活动中，你主要通过哪些途径关 注和聆听幼儿的自由交谈?
4、你通常采用哪些策略来培养幼儿的倾 听能力和倾听习惯?
1、重视儿童的语言运用能力发展的趋向
儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不 断操作和使用语言进行交流的现象。
儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表
现2为、儿重童视如学何运前用儿适童当早的期语阅言形读式的表发达展自趋己向的交往倾向，如
何运用适当的策略开展与他人的交流，如何根据不同情境的 需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；
讨论：请画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨 论关键词的含义。
交流：请各小组充分发表意见，并记录在“笔记纸”上。
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
单元3
正确理解和运用指南的教育建议
阅读资料卡1 阅读资料卡2
讨论
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语 言学习与发展的核心价值观念是什么？
资料卡1
《纲要》语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。
“小小新闻台”
听是学习语言的基础，是信息沟通、人际交往的基本 前提。倾听是幼儿感知、接收语言信息和理解语言的具体 行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。倾 听是一种能力也是一种交流途径，一个善于倾听的人往往 拥有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
四个单元
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系 明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发 展的目标要求 正确理解和运用指南的教育建议 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
单元1
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系