微课与翻转课堂培训.ppt

第二，教学信息清晰明确
视频的播放长度一般以5-8分钟为佳，符合人眼视 觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。 短视频采取边写边讲、边讲边写的方式录制，视频里 不出现讲课人的形象，以及教室里的各种物品摆设， 不会分散学生的注意力，学生只有需要关注的学习内 容及其解说。能够方便视觉、听觉把相同的信息传送 到大脑中枢加工，取得事半功倍的效果。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内 容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学 生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如 果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看 一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的 回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮 助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点， 就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价 技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证 性的资料，有利于教师真正了解学生。
报告。
可汗老师的教学方法
学习分析系统
起源
视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业， 遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白 天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反 的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。
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在美国一些实验学校已经采用回家 不做功课，看可汗学院视频代替上 课，上学时则是做练习，由老师或 已经懂得的同学去辅导其他同学不 懂的地方。
颠倒的课堂
萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人
萨尔曼·汗（Salman Khan）给 出的数字，或许还是会让你感到 惊讶和意外：一个人，2300多段 免费视频课程、5400万学生…… 萨尔曼·汗凭借简单的教具、一款 普通软件，颠覆了美国在线教育。
三、翻转课堂的特点
1．“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据 自身情况来安排和控制自己的学习。学生 观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了 的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可 停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过 聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
技术支持下让所有学习者都 能得到适合的个性化教育
萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人
在硅谷高速公路的主干道旁， 有一处不起眼的平房。一个由 衣帽间改成的小房间略有点凌 乱，里面摆着几只书柜，几百 美元的录像设备，还有双艾摩
牌红色皮拖鞋。这是萨尔 曼·汗的工作室，风靡世界的
“汗学院”的诞生地。
萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人
如今，在美国数学教育界，他的 地位犹如宗教界的摩西一般受人 崇拜，他的免费网站被称为“汗 学院”。他的超级粉丝比尔·盖 茨说，汗是将科技应用于教育的
用萨尔曼·汗的话语来说：“这种方式不是我站在 讲台上为你讲课，就像我们同坐在一张桌子面前，一 起学习，并把内容写在一张纸上，它让人感到贴心。” 这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为 不同之处。
第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成： 第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生 和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内 化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师 的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学 生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂” 对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生 在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在 线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成 的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给 予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学 生知识的吸收内化过程。
四. 翻转课堂的实施步骤
1．创建教学视频
首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要 表现的内容；
其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学
生的学习方法和习惯。
（四）翻转课堂的实施步骤
2．组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习 活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括： 学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的
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教学结构的变化
课堂内
新课导入
知识讲解
布置作业
课堂外
课外练习
传统课堂：先教后练
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课堂内
课堂外
新课导 入wk.baidu.com
知识讲 解
布置作业
课外练习
前部分课
研讨 练习 辅导
后部分课
布置
预习
预习
指导
知识预 习
课堂教学结构变革：先学后教 16 16
翻转课堂的常见误区：
● 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂， 第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动 学习活动才是翻转课堂最重要的价值。 ● 用视频替代教师。 ● 在线课程。 ● 学生没有教师指导。 ● 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 ● 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
先锋，他开启了一场革命。
二、翻转课堂的概念
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生 在家中或课外观看视频中教师的讲解，回 到课堂上师生面对面交流和完成作业的这
样一种教学模式。
教学 特点
颠倒课堂 教学结构
课前预习，课中辅导 先学后教，当堂训练
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先学后教 自主学习
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翻转课堂的教育科学性
知识传递发生在课外，知识内 化发生在课堂上。
学习。
五.“微课”定义
背景
微
课 定 义
属性
针对某个学科知识点或教学环节 而精心设计开发的一种情景化、 趣味性、可视化的数字化学习资 源包。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术 在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲 解的一段音频或视频。
耒阳市电教仪器站 李文求
2015年1月
一、关于翻转课堂
翻转课堂的起源 翻转课堂的概念 翻转课堂的特点 翻转课堂的实施步骤
• 二、翻转课堂的定义
一、翻转课堂的起源
起源
2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology
Entertainment Design，美国一家 私有非营利机构）大会上的以《用 视频重新创造教育》为主题的演讲