对外汉语课堂教学技巧研究
《2024年对外汉语课堂教学技巧研究》范文
《对外汉语课堂教学技巧研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已经成为世界各地学习者的热门选择。
对外汉语教学是传播中华文化、推广汉语语言的重要途径。
然而，由于学习者背景各异，汉语与母语的差异，使得课堂教学过程中常面临各种挑战。
因此，对对外汉语课堂教学技巧进行研究显得尤为重要。
本文将结合教学理论及实际经验，深入探讨对外汉语课堂教学的技巧与策略。
二、课堂教学的基本原则在对外汉语课堂教学中，应遵循以下基本原则：1. 尊重学生个体差异：了解并尊重学生的文化背景、学习习惯和语言基础，根据学生的实际情况进行教学设计。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和互动式的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 培养学生的语言交际能力：以交际为导向，重视培养学生的口语表达能力，使学生能够在实际交际中运用所学知识。
三、课堂教学技巧研究1. 教学内容设计教学内容的设计应紧扣教学目标，根据学生的实际情况和需求，合理组织教学内容。
要重视基础知识的学习和语言基本技能的训练，同时注重文化知识的传授。
在选取教材时，应注重教材的实用性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
2. 教学方法与手段（1）多媒体辅助教学：利用图片、视频、音频等多媒体手段，帮助学生更好地理解教学内容，提高学习效果。
（2）互动式教学：通过师生互动、学生互动等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（3）任务型教学：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语，培养学生的自主学习能力。
3. 课堂管理技巧（1）建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立良好的信任和友谊关系，使学生在课堂上能够大胆表达自己的想法和问题。
（2）营造良好的课堂氛围：通过营造轻松、活泼的课堂氛围，使学生能够在愉悦的氛围中学习汉语。
（3）及时反馈与评价：对学生的表现给予及时、准确的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
多模态对外汉语课堂教学研究与案例分析
多模态对外汉语课堂教学研究与案例分析随着时代的发展和技术的不断进步，多模态教学已经被广泛应用于各个领域，其中也包括对外汉语教学。
多模态教学是指采用多种不同的媒介与方法来促进学生的学习，包括语言文字、图片、图表、声音、视频等。
本文将介绍多模态对外汉语课堂教学的研究现状和案例分析。
1.多模态教学的优点多模态教学可以使学生更加容易理解和掌握知识，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
其原因在于，多模态教学可以满足学生的不同学习需求和学习风格，可以提高学生的信息处理和认知能力，使学生更加主动地参与课堂教学，增强学生的学习兴趣和动机。
多模态教学适用于不同年龄段和教学目标的学生，可以应用于包括口语、听力、阅读、写作等多种语言技能的教学。
针对不同的教学内容和教学目标，在不同的教学环境下，可以选择不同的媒介和方法进行组合教学。
多模态教学需要花费较多的时间和精力，需要采用适当的媒介和方法进行组合教学，难度较大。
同时，应用不当也会导致分心和干扰等问题，需要教师在实践中进行适当的运用和控制。
1.词语记忆教学在教学《小猪找菜》这篇课文时，老师采用了多种方式进行词语的记忆教学。
首先，老师在黑板上写出所有生词汇，并用图片和替代性意象法来说明单词含义，让学生有直观的记忆体验。
其次，在后续的复习、拓展练习中加入了遥感识记法、句型记忆法、歌谣记忆法等多种媒介和方法，让学生在更加轻松愉悦的情景中进行词语记忆。
最终，通过对学生进行词语记忆的测试，老师发现学生的词语记忆和理解能力较强。
2. 口语练习教学在课堂口语练习环节中，老师采用了多样的方式来帮助学生练习语音和口音等语言技能。
例如，通过采用数字投影屏幕、口头表演、语音评分软件等技术手段，让学生在虚拟情景中练习口语。
另外，引入实景剧场的练习环节，让学生在真实情景下模拟对话，提高学生的口语水平和自信心。
最终，通过对学生的口语测试，老师发现学生的口语表达和语音语调方面有了明显的提高。
以上就是多模态对外汉语课堂教学的研究现状和案例分析，多模态教学的广泛应用使得汉语教学更加有趣和生动，有利于提高学生的学习兴趣、积极性和学习效果。
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么在对外汉语教学中，良好的课堂组织与管理是确保教学效果和学生学习体验的关键因素。
有效的课堂组织与管理能够营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效率，促进教学目标的顺利实现。
那么，在这一过程中，有哪些实用的技巧呢？首先，清晰明确的教学目标设定是课堂组织与管理的基础。
教师需要在每节课开始时，向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们将要学习什么，以及为什么要学习这些内容。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握某个语法点的用法，教师可以通过简单的示例和解释，让学生了解掌握这个语法点对他们日常交流的重要性。
合理的课程规划也是至关重要的。
教师应当根据教学大纲和学生的实际水平，将教学内容进行合理的安排和分配。
比如，将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，避免一次性给学生过多的信息，导致他们难以消化吸收。
同时，要注意课程内容的难易程度和进度，既要保证有一定的挑战性，激发学生的学习动力，又不能过于困难，让学生感到挫败。
在课堂组织方面，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
可以采用讲授法、讨论法、练习法、角色扮演法等多种教学方式相结合，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解新的词汇时，可以先通过图片、实物等直观的方式进行展示，然后让学生进行模仿练习，最后再通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇。
有效的课堂互动是提高学生参与度和学习积极性的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和想法，并且及时给予肯定和反馈。
例如，在课堂上设置一些开放性的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表进行发言。
对于学生的回答，教师要认真倾听，给予积极的评价和建议，帮助学生不断改进和提高。
维持良好的课堂纪律也是课堂管理的重要环节。
在对外汉语教学中，由于学生来自不同的文化背景，可能对纪律的理解和遵守程度有所不同。
因此，教师需要在开学初就向学生明确课堂纪律的要求，例如按时上课、不随意讲话、尊重他人等。
对外汉语实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的发展，对外汉语教育越来越受到重视。
实践教学是对外汉语教学的重要组成部分，对于提高学生的汉语水平和实际运用能力具有重要意义。
本文通过对对外汉语实践教学的研究，分析了实践教学的特点、现状和存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为对外汉语教学提供参考。
一、引言对外汉语教学是指在我国对外汉语教育体系中，针对非汉语母语者进行的汉语教学活动。
实践教学是对外汉语教学的重要组成部分，它强调在真实语言环境中进行教学，使学生能够在实际交流中运用所学知识。
实践教学有助于提高学生的汉语听、说、读、写能力，培养他们的跨文化交际能力。
本文旨在通过对对外汉语实践教学的研究，探讨其特点、现状和改进措施。
二、对外汉语实践教学的特点1. 实用性：实践教学注重培养学生的实际应用能力，强调在真实语境中运用汉语进行交流。
2. 互动性：实践教学强调师生互动、生生互动，通过合作学习、讨论等方式，提高学生的参与度和学习效果。
3. 个性化：实践教学关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，制定个性化的教学方案。
4. 跨文化性：实践教学强调跨文化交际能力的培养，使学生能够在不同文化背景下进行有效沟通。
三、对外汉语实践教学的现状1. 教学资源丰富：随着我国对外汉语教育的不断发展，实践教学资源日益丰富，包括网络资源、教材、教学设备等。
2. 教学方法多样化：实践教学采用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、案例分析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果显著：实践教学有助于提高学生的汉语水平，尤其是在口语和听力方面。
4. 存在的问题：部分教师对实践教学的认识不足，教学方法单一，教学资源分配不均，学生参与度不高。
四、对外汉语实践教学的改进措施1. 提高教师实践教学能力：加强对教师的培训，提高他们的实践教学意识和能力，使他们在教学中更好地运用实践教学手段。
2. 优化教学资源：整合校内外实践教学资源，为教师和学生提供更多实践机会。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对外汉语口语教学研究综述
对外汉语口语教学研究综述一、本文概述随着全球化的进程加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要地位日益凸显。
作为汉语国际传播的重要组成部分，对外汉语口语教学越来越受到学者和教育者的关注。
本文旨在全面综述对外汉语口语教学的研究现状，分析存在的问题，并提出相应的建议，以期推动对外汉语口语教学的进一步发展和完善。
本文将首先回顾对外汉语口语教学的历史发展，梳理其演变过程及背后的推动力。
接着，我们将从教学理论、教学方法、教材编写、教师培养等多个角度，对对外汉语口语教学的研究进行深入探讨。
通过对已有研究的梳理，我们将分析当前对外汉语口语教学中存在的主要问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单教师素质参差不齐等。
在此基础上，本文将进一步探讨如何改进对外汉语口语教学，提高教学效果。
我们将从优化教学内容、创新教学方法、完善教材编写、提升教师素质等方面提出具体建议。
我们也将关注新兴技术在对外汉语口语教学中的应用，如、大数据等，以期通过技术手段提升教学质量和效率。
本文将总结对外汉语口语教学的发展趋势和前景，展望未来的研究方向。
我们希望通过本文的综述，能为对外汉语口语教学的理论研究和实践应用提供有益的参考和启示。
二、对外汉语口语教学的发展历程随着中国的国际地位逐渐提升，全球范围内对汉语学习的需求日益增加，对外汉语教学也逐渐得到了广泛的关注。
作为对外汉语教学的重要组成部分，口语教学的发展历程体现了从最初的简单模仿到现在的科学化、系统化的转变。
早期的对外汉语口语教学，主要依赖于模仿和记忆。
教师通常以自身为示范，通过大量的机械性训练，使学生掌握一些基本的口语表达。
然而，这种方法忽视了语言的实际运用和交际功能，很难真正提高学生的口语能力。
随着语言学和教学理论的发展，人们开始认识到口语教学的重要性，并尝试采用更科学、更系统的教学方法。
例如，情景教学法、任务型教学法等逐渐引入到对外汉语口语教学中，强调在实际交际环境中培养学生的口语能力。
初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略研究
初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略研究随着社会经济的发展，汉语作为一种国际通用语言，以其丰富的文化内涵已被越来越多的人所喜爱和使用。
而汉语的学习也成为全球性趋势。
由于汉语的独特性，学习者在进行汉语学习过程中，可能会面临一些挑战，这便需要引入合适的教学方法去解决问题。
教师的体态语言在教学过程中扮演着非常重要的作用，其可以增强语言的理解性，并让学习者更容易掌握汉语。
因此，教师体态语的使用策略在汉语教学中占据着重要的地位。
本文将针对初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略进行研究，以期为汉语教育提供有力的支持。
本研究基于理论视角，以描述性定性研究方法，探讨初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略。
在研究过程中，将收集有关教师使用体态语的相关资料，并运用采访表和观察表进行实证研究，以研究初级对外汉语课堂教师体态语的使用策略。
本次实证研究将以具有多年教学经验的汉语教师作为研究对象，对其使用体态语的情况进行观察和分析。
本文将首先对体态语的定义、类型及其相关理论进行介绍，用以建立研究的基础；其次，分析初级对外汉语课堂教师体态语的使用特点，并讨论其使用策略；最后，提出有针对性的建议，以改善初级对外汉语课堂教师体态语的使用，提高学习者对汉语的理解能力。
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对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究一、本文概述《对外汉语课堂教学技巧研究》一文旨在深入探讨对外汉语教学中的课堂教学技巧，以提升教学质量和效率。
随着全球范围内汉语学习的热潮持续升温，如何更有效地教授汉语，使学生能够快速掌握并运用，已成为对外汉语教学领域亟待解决的问题。
本文首先界定了对外汉语课堂教学技巧的概念和范畴，然后从多个角度分析了当前对外汉语课堂教学中存在的问题和挑战，接着深入研究了各种教学技巧在对外汉语课堂中的应用及其效果，最后提出了针对性的改进建议。
通过本文的研究，希望能够为对外汉语教师提供一些实用的教学技巧，帮助他们更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣。
也希望本文能够为对外汉语教学领域的研究者和实践者提供一些有益的参考和启示，推动对外汉语教学的不断发展。
二、对外汉语课堂教学的基本原则在对外汉语课堂教学中，为了确保教学的有效性，提高教学质量，需要遵循一些基本原则。
这些原则不仅指导教师的教学行为，也帮助学生更好地学习和掌握汉语。
学生中心原则：教学应以学生为中心，根据学生的需求、水平和兴趣进行教学设计。
教师应关注学生的学习过程，提供必要的支持和引导，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
实践性原则：汉语是一门实践性很强的语言，课堂教学应注重实践训练。
通过大量的听、说、读、写练习，帮助学生提高语言技能。
同时，教师应提供真实、自然的语境，让学生在实际交流中运用汉语。
交际性原则：对外汉语教学的最终目的是培养学生的交际能力。
因此，课堂教学应注重培养学生的语言交际能力，包括语言准确性和得体性。
教师应设计各种交际任务，让学生在完成任务的过程中提高交际能力。
文化性原则：汉语与中华文化紧密相连，课堂教学应融入文化教学。
通过介绍中国的历史、文化、习俗等，帮助学生了解中国的文化背景，提高跨文化交际能力。
同时，也要尊重学生的文化背景，促进文化间的交流与理解。
循序渐进原则：汉语学习是一个循序渐进的过程，课堂教学应遵循由浅入深、由易到难的原则。
海外汉语教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着中国国际地位的日益提高，汉语学习热在全球范围内迅速升温。
为了响应国家对外汉语教学领导小组的号召，推动汉语国际传播，我们组织了一支汉语教学团队，赴北马其顿共和国圣基里尔麦托迪大学孔子学院进行海外汉语教学实验。
本次实验旨在探索海外汉语教学的有效模式，提高汉语教学质量和学生学习效果，同时增进中外文化交流。
二、实验对象与方法1. 实验对象：本次实验对象为北马其顿共和国圣基里尔麦托迪大学孔子学院的学生，共计100名学生，年龄在18-30岁之间，学习汉语的时间从几个月到几年不等。
2. 实验方法：- 问卷调查：通过问卷调查了解学生的汉语学习背景、学习动机、学习效果等。
- 课堂观察：观察教师的教学活动，评估教学方法的适用性和教学效果。
- 访谈：与学生和教师进行访谈，了解他们对教学活动的看法和建议。
- 教学测试：定期进行汉语水平测试，评估学生的学习成果。
三、实验内容1. 教学内容：- 汉语基础知识：语音、词汇、语法等。
- 汉语口语表达：日常对话、情景模拟等。
- 汉语写作：应用文写作、散文创作等。
- 汉文化知识：中国历史、文化、习俗等。
2. 教学方法：- 情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际运用中学习汉语。
- 任务型教学法：设计具体的任务，引导学生通过完成任务来学习汉语。
- 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
四、实验结果与分析1. 问卷调查结果：- 学生对汉语学习的兴趣较高，学习动机明确。
- 学生对教学方法较为满意，认为情境教学法和任务型教学法有助于提高学习效果。
- 学生对教师的教学态度和能力给予了较高评价。
2. 课堂观察结果：- 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，教学效果良好。
- 学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
3. 访谈结果：- 学生认为，通过本次实验，他们的汉语水平有了显著提高。
- 教师表示，本次实验有助于提高他们的教学水平，拓展教学思路。
对外汉语教学方法的研究
对外汉语教学方法的研究目录引言 (1)对外汉语教学方法的研究概况 (1)第 1 章汉语作为第二语言教学的特点 (2)1.1幼儿习得母语与成人学习语言的区别 (2)1.2外国学生在学习汉语过程中出现的偏误总结 (4)1.3 解决学生在学习汉语过程缺少兴趣的问题 (9)第2章对外汉语教学方法的研究 (9)2.1克服语言习得初期的“无语期” (9)2.2情景教学在对外汉语教学中的应用 (10)2.3有效地开发和使用教学用具 (12)2.4 传播中国文化，激发学生的好奇心和求知欲 (13)2.5 了解学生的第一语言特点、教育背景和认知能力，制定区别化的教学形式 (14)2.6 结合当地国家的经济、文化、重要节日的安排，适时调整教学方法 (14)第3章结束语 (15)参考文献 (16)摘要对外汉语教学是一门生动的艺术，一门需要不断探索、反复训练的艺术。
经过在加拿大一年的对外汉语教学经历，也从最初的茫然无措到现在相对的游刃有余；总结自己在对外汉语教学上的尝试与收获，体会到对外汉语教学过程，融合了汉语作为第二语言特点的研究、汉语知识的传授、对外汉语教学方法的探索、教师和学生的情感交流、更是祖国文化的传播过程。
因此，本人在教学中，根据不同语言的差异，了解不同学生的教育背景和认知能力，采取不同的教学方法。
通过一段时间的摸索和尝试，建立了一套具有实效性的教学方法。
通过对对外汉语教学工作的热爱和对教学内容的自信培养，以及对教师职业的感悟，不断的自我超越，教学内容围绕学生组织教学互动活动, 使对外汉语课堂充满活力与亲和力，使加拿大的学生在轻松、亲切的氛围中获取知识，从而感受汉语和中国文化的无限魅力。
关键词：对外汉语教学方法研究对外汉语教学方法的研究引言对外汉语教学方法的研究概况随着全球经济、文化交流的日益频繁，各国人民之间的合作和交往与日俱增，不同文化背景的人们之间的交往也越来越频繁。
来中国学习中国文化和汉语的外国留学生人数在不断增长，外汉语教学受到了前所未有的重视。
对外汉语课堂词汇教学方法研究
对外汉语课堂词汇教学方法研究随着对外汉语教育的普及，汉语作为一门世界性语言得到了越来越多的关注。
词汇是语言中最基本的组成单元，也是语言学习的重要基石。
因此，对外汉语课堂词汇教学方法的研究具有重要的意义。
一、了解学生的背景和需求对于外国学生来说，学汉语的初衷各不相同，他们的学习目标和需求也各不相同。
在教学前，了解学生的学习背景、学习经历、学习目标和需求是至关重要的。
这可以帮助教师在词汇教学中有的放矢，根据学生的实际需求来安排教学内容和方式。
例如，如果学生的主要目标是口语交流，那么教师可以重点讲授实用口语词汇和表达方式。
二、结合语境教学词汇学习语言的最终目的是为了能够在日常生活中顺利地交流和理解。
因此，在对外汉语课堂中，强调词汇的语境教学是非常必要的。
教师可以通过图片、视频、故事等形式来激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握词汇的真正含义和用法。
例如，通过让学生观看剪影话剧，课堂上模拟情景对话等方式，帮助学生在语境中学习、记忆和应用生词。
三、运用联想和记忆技巧在词汇教学过程中，教师可以通过联想和记忆技巧帮助学生更好地掌握词汇。
例如，对于一些难以理解或者抽象的词汇，可以通过与学生熟悉的经历或事物进行联系，帮助学生更好地理解和掌握其含义。
此外，教师还可以引导学生通过类比、排列等方式进行记忆，增强学生的词汇积累能力。
四、注重复杂和细节对于初学者而言，汉语的语法结构和发音规则都具有一定的难度。
因此，在对外汉语课堂词汇教学中，教师需要注重词汇的复杂性和细节性。
例如，在教授某个词汇时，可以详细讲解其拼音、音调、写法等细节，帮助学生打牢基础，更好地掌握汉语语法和发音规则。
五、剧场和故事在教学中引入语言剧场和故事，可以帮助学生更好地理解学习内容。
教师可以利用现代技术手段，制作一些简单有趣的动漫或者故事来辅助词汇教学。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的理解和记忆能力，帮助教师将词汇教学变得更加生动有趣。
综合来看，对外汉语课堂词汇教学方法的研究是一个不断探索和变革的过程。
对外汉语教学词汇教学技巧研究论文开题报告（2）
对外汉语教学词汇教学技巧研究论⽂开题报告（2）对外汉语教学词汇教学技巧研究论⽂开题报告 随着中国综合国⼒的增强和国际地位的提⾼, 越来越多的⼈渴望学习汉语, 这就对对外汉语教学提出了更⾼的要求。
本⽂主要针对对外汉语词汇的现状，提出⼀些有助于词汇教学的技巧与规律，以期望能够为教学⼯作者提供⼀点参考，更好地服务于对外汉语教育事业。
本⽂⼤致分为下⾯⼏个部分论述：⾸先，基于当前对外汉语教学领域的科研成果，综合各家相关的⽂献资料对对外汉语词汇教学的现状作简要分析，并指出词汇教学在对外汉语教学中的重要性。
其次，根据对对外汉语词汇教学的分析，对崔永华、杨寄洲和李明的两部书中所谈到的对外汉语词汇教学研究的研读，深⼊研究书中所说的词汇教学技巧与规律，归纳总结出⼀些⽐较实⽤的词汇课堂教学技巧，旨在帮助对外汉语教学⼯作者更好地完成教学任务，提⾼学习者的学习效率，同时也能够为以后的对外汉语词汇教学研究提供⼀些经验，并为当下的对外汉语课堂词汇教学提供⼀点借鉴和启⽰。
第三，本⼈在实习过程中，深⼊到对外汉语课堂中，深感作为⼀名对外汉语教师责任的重⼤，如何将词汇的真正意义让学⽣吃透，对教学⼯作者来(⼆)新颖性 前⼈对《对外汉语课堂教学技巧》的研究⼤都是研究本书所反映的教学理念，教学思想等⽅⾯，即使有⼈对其词汇教学⽅法进⾏研究，也只是从词汇教学中的现状与对策等⾓度进⾏的，⽽我的论⽂，着眼于李明、崔杨⼏位专家的整体词汇教学思想，对其著作中所反映的词汇教学技巧进⾏系统的分析、归纳与总结，同时与相关的词汇教学⽅法做综合分析，向读者呈现⼀个较为全⾯的、系统的词汇教学体系，⼒求为当下的对外汉语教学提供借鉴。
本篇论⽂的创作思路： ⾸先，对当前对外汉语学界课堂词汇教学进⾏综合系统地梳理，并做⼀些相关的综述。
其次，通过对《对外汉语词汇教学与习得研究》及《对外汉语课堂教学技巧》中词汇教学技巧的研读，对其中的词汇教学理念及教学⽅法进⾏全⾯的分析，并加以论述。
对外汉语教学技巧
对外汉语教学技巧一、引言在全球化的背景下，汉语作为一门重要的国际语言，越来越多的人选择学习汉语。
对外汉语教学的质量和效果直接关系到学习者的学习经验和成果。
因此，教师需要掌握一些有效的教学技巧，以提高对外汉语教学的效果。
本文将介绍一些对外汉语教学技巧，帮助教师提供更好的教学体验。
二、了解学习者在对外汉语教学中，了解学习者的背景和需求是关键。
教师可以通过与学生交流、听取他们的意见，了解他们的学习目标、学习风格和学习兴趣。
根据学生的具体情况，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，以满足学生的需求。
三、创设沉浸式环境为了提高学生的汉语听说能力，教师可以创设沉浸式环境。
例如，使用汉语进行日常的交流和互动，鼓励学生用汉语进行课堂上的讨论和表达。
此外，教师还可以组织一些实地考察活动，让学生亲身体验汉语文化，进一步提高他们的语言技能。
四、灵活运用多媒体教具多媒体教具是对外汉语教学中的重要辅助工具。
教师可以运用多媒体教具来展示汉字的书写、拼音的发音规律，以及汉语的语法和词汇。
通过图像、音频和视频的演示，学生可以更加直观地理解和记忆课程内容，提高学习效果。
五、强化口语训练汉语口语是学习者要重点培养的能力之一。
在对外汉语教学中，教师可以通过模仿对话、口语练习和角色扮演等活动来帮助学生提高口语表达能力。
此外，教师还可以组织一些团队合作活动，让学生在小组讨论中与同学们进行实际的口语练习。
六、注重文化教育汉语学习与中国文化的学习是密不可分的。
在对外汉语教学中，教师应注重文化教育，向学生介绍中国的传统节日、习俗和文化背景。
通过了解中国文化，学生可以更好地理解和运用汉语，同时也增进对中国的了解和兴趣。
七、鼓励自主学习教师应鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
可以提供一些学习资源和阅读材料，引导学生进行自主学习。
此外，教师还可以鼓励学生参加汉语角、汉语演讲比赛等活动，提高他们的自信心和实际运用能力。
八、结语对外汉语教学技巧的应用对教师的教学效果和学生的学习成果起着至关重要的作用。
对外汉语教学中课堂提问技巧研究
提 问 是 一 种 师 生 互 动 的 过 程 ． 过 提 问 教 师 可 以 控 制 课 堂 通
活 动 ． 到 教 学 目的 。 时 地 对 学 生 的 回答 做 出恰 当反 馈 ， 可 达 及 这
以 增 强 学 生 的 学 习 动 机 ． 发 他们 参 与 课 堂 互 动 的 欲的紧 张 感 ． 调 动 学 生 的 思 维 积 能 极 性 ． 学 生 的学 习过 程 充 满 快 乐 至 还 可 以让 学 生 想 用 汉 语 使 甚 表 达 自己 的 思 想感 情 成 为 迫 切 的 愿 望 通 过 互 动 ． 断 启 发 学 不 生 在 学 习 中 提 出 问 题 、 考 问题 、 决 问题 ． 学 生 成 为 知 识 的 思 解 使
目的 出发 ， 课 堂提 问技 巧 方 面做 了初 步 的探 讨 。 对 关 键 词 ： 外汉 语 ； 堂 教 学 ； 问技 巧 对 课 提
保定
０ １０ ） ７ ０ ２
四 、 动 全 体 学 生 的 积 极 性 调
提 问 要 能 有 效 激 发 学 生 的 反 应 ．加 强 学 生 参 与 课 程 的 程 度 。 进 学 生 学 习 的 自主性 ． 是 针 对 个 别 程 度 好 的 学 生 ． 是 促 不 而 对 于 全 体 教 学 对 象 而言 的 ． 以提 问在 难 度 上应 该 形 成 层 次 和 所 梯度 ， 到“ 做 因材 施 问 ” 照 顾 到 同一 班 级 里 学 生 之 间 的差 异 。 ． 提 问要 适 合 学 生 的语 言 水平 和认 知 能 力 ， 据 学 生 的个 性 、 力 ， 依 能
实 践 讲 堂
对外汉 语教学 中课 堂提 问技巧研 究
刘 晓 颖 （ 河北 大 学 国际交 流 与教 育学 院 ， 北 河
对外汉语课堂教学案例分析
对外汉语课堂教学案例分析一、背景介绍当今，汉语课堂是我国的社会和文化活动的重要组成部分，是中华传统文化传承的重要载体，也是向外传播中华文化的重要媒介。
在中国，汉语老师经常采取课堂上在线授课的形式来教授汉语。
他们在教学过程中采取了灵活多变的教学方法来解决学习过程中的种种问题。
二、外汉语课堂教学案例分析一个特殊的外汉语课堂教学案例可以帮助汉语教师了解学生的学习情况，有助于汉语教师更好地完成教学任务。
以下将为大家介绍一个外汉语课堂的典型教学案例。
1、教学环境的设计及学生的分组在这个外汉语课堂的教学中，教师采取了精心设计的教学环境，以便学习者能够进入一个充满活力的外汉语学习环境，既能够满足学习者的需求，也能确保他们在外汉语学习过程中得到良好的学习体验。
学生们根据自己的汉语水平分为不同的小组，每个小组都有一个汉语老师，他们有责任帮助学生们解决学习过程中遇到的问题。
学生们可以在小组环境下学习比较复杂的汉语句子，较深入的交流，学生也能由此更好地参与汉语课堂的学习。
2、灵活用信息技术辅助教学在外汉语课堂教学中，汉语老师采用了灵活多变的汉语课堂教学方法，充分利用信息技术，来支持汉语教学。
例如，教师可以利用英语和汉语翻译软件来帮助解决学习者在学习中遇到的语言困难。
同时，学生可以通过网络视频技术来获取学习资源和进行外汉语练习。
3、增加课堂活动的多样性为了使外汉语课堂更具有有趣性和多样性，汉语老师采取了游戏形式的教学活动，如学生们以抢答的形式回答汉语句子的问题，通过抢答的形式让学生们更加自信地进行外汉语训练，提升学生们在外汉语单词上的记忆力。
4、进行总结收尾汉语教师在每节课程结束前也会把重点内容做一个总结和回顾，确保学生们学习的主要内容得到了有效的掌握和消化。
同时，教师让学生进行一些简单的问卷调查，以有效反馈学生实际学习的情况和学习体验，如此方能确保学生学习的成果。
三、总结以上分析，汉语教师在外汉语课堂教学中注重环境设计，充分利用信息技术，增加课堂活动的多样性，及时进行总结回顾。
论对外汉语课堂教学技巧
论对外汉语课堂教学技巧随着全球化的推进，对外汉语教学越来越受到人们的。
作为一门重要的外语，汉语的教学技巧和方法也变得越来越重要。
本文将重点探讨对外汉语课堂教学技巧，以期提高教学效果和质量。
在对外汉语教学中，课堂教学技巧的运用至关重要。
这些技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还可以帮助他们更好地理解和掌握汉语。
以下是一些关键的课堂教学技巧：教师需要引导学生积极参与课堂互动。
在对外汉语教学中，学生是学习的主体，教师是引导者。
教师应该通过组织各种活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，鼓励学生开口说汉语，培养他们的口语表达能力。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，及时反馈学习中遇到的问题，以便更好地帮助他们掌握汉语。
教师可以通过设置任务或问题等方式引导学生思考。
任务可以帮助学生更好地理解和掌握汉语语法和词汇，提高他们的语言运用能力。
同时，教师还可以通过问题的方式，鼓励学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和口语表达能力。
教师可以适当使用多媒体教学工具提高教学效果。
多媒体教学具有直观、生动、形象的特点，可以帮助学生更好地理解汉语的发音、书写和用法。
同时，教师还可以通过多媒体教学工具展示一些与中国文化相关的内容，帮助学生更好地了解中国文化，提高他们的跨文化交际能力。
在某对外汉语课堂教学中，教师运用了上述技巧成功地帮助学生掌握了一些复杂的语法和词汇。
具体来说，教师先让学生观看了一段关于中国文化的视频，然后让学生分组讨论视频中的内容，并在课堂上进行汇报。
在讨论和汇报中，学生不仅锻炼了自己的口语表达能力，还学会了如何运用新的语法和词汇来表达自己的观点。
对外汉语课堂教学技巧的运用对于提高教学效果和质量至关重要。
教师在教学过程中应该充分发挥学生的主体作用，通过引导学生积极参与互动、设置任务或问题等方式引导学生思考确定主题本文将探讨对外汉语课堂教学技巧的研究现状及发展趋势。
通过分析相关文献和实际教学案例，我们将提出一些实用的教学技巧，旨在提高对外汉语教学的效果和质量。
对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
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整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
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学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
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评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
论对外汉语教学中的课堂教学方法
论对外汉语教学中的课堂教学方法作为四大文明古国之一的中国，拥有着五千年的历史。
悠久的历史赋予了我们博大精深的文化，而这却与在经济飞速发展下很多国家所产生的文化有很大的差异。
在很多外国人的眼中中国的文化保守、古老而又神秘。
而文化上的差异更是让很多想学汉语的外国人望而却步。
虽然文化上的差异让很多人很难去学汉语，可是飞速发展的中国经济，以及蓬勃的对外贸易已经让中国成为了这个世界上的焦点。
现在对于相当大一部分外国人而言，汉语相当重要，已经成为了一门必修课。
中国政府也一直在致力于对外汉语的教学。
国家教委颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》《对外汉语教师资格审定办法》并且召开对外汉语教学工作会议。
对外汉语教学工作的考试也从1992年就开始了。
而且现在全世界已经有数百家孔子学院从事对外汉语的教学工作。
也同样有很多中国的大学编辑汉语教学的教材。
中国人一直在为汉语走向世界而做着各种各样的努力。
而在对外汉语的教学中，整个过程学生应该是作为中心，教师则是起到一个主导地位，了解学生，从学生的兴趣、爱好等方面入手，尽量为不同的学生提供适应的学习策略。
在学习的过程中循序渐进。
更要让学生多说多练。
毕竟学习汉语的目的就是与人交流。
只有交流的多才能达到将汉语的结构、功能以及文化融合在一起。
目前在对外汉语的教学中，大多是通过课堂教学的方式。
课堂教学通常是根据学生的母语或者是按照目前的汉语水平来将学生分班教学。
这样的方式可以节省教师的时间和精力，还能让学生们在一起促进交流，进而使得不同程度上的学生相互促进提高。
系统性的教学也可以让学生在短期汉语有很高的提升。
但是这同样有局限性，例如不能课堂时间太短，而且无法照顾不同程度的学生，而且学生间的交流并不是真实的交际环境。
在课堂教学中，教材是重中之重。
在教师教学前应该对不同国家、程度的学生选取适合他们学习的教材。
但是作为一种语言教学，并不能局限于教材，应该在课堂中让学生多说多练，将教材中的各种语法成语变成真实的交流。
浅谈对外汉语课堂教学的技巧
在几年的对外汉语教学实践中，我渐渐摸索到了一些教学方法，特别是在课堂教学的技巧方面有一点体会，在此与大家分亨。
在对外汉语教学中，课堂教学是教学活动的中心环节，集中体现了对外汉语教学的过程。
这个过程不仅是知识的传授，同时也要培养学生的能力，并且在教学中渗透中国的文化。
要达到这个目标，就要求对外汉语教师把握好课堂，采用多种教学手段和技巧。
教学技巧的运用体现了一名对外汉语教师的教学能力和水平，也是一堂汉语课成功与否的关键所在。
一．全面而充分的准备：充分的课前准备，是讲好一堂对外汉语课的前提条件。
我们要给外国学生讲汉语课，不只是教他们说汉语，而且要教给他们学汉语的方法，还要让他们了解中国悠久的文化。
这就要求我们准备课时要多准备相关的知识，特别对于外国学生，他们喜欢问为什么，也喜欢问与教学内容有关联的一些内容，那么我们必须做到有充分的准备。
学生喜欢博学的老师，外国学生更是这样，因此全面而充分的准备既保证了教学质量，又让教师在学生的心中更有威信，赢得学生的信任。
二．生动有趣的开场白：一篇好的作文，开头很重要，同样在对外汉语的教学中，课堂教学有一个好的开场白，也会起到事半功倍的作用。
这种开场白无须长篇大论，无须意味深长，只要达到几个要求：一是通俗易懂，二是生动有趣，三是贴近现实，四是与教学内容有关联。
这样，引起了学生的兴趣，消除了学生内心的障碍，营造了良好的课堂氛围，为下面的教学作了一个很好的引子。
记得在讲古诗《关雎》时，我一上课就问学生们，你们有没有晚上睡不着觉的时候，同学们都说有，那么是因为什么事情失眠了，有的说是因为想着白天发生的事情，有的说在想朋友……,我接下来就说到古代有个年轻小伙子也失眠了,为什么呢?下面看看这首古诗就知道了，这样排除了学生对于学习古诗的畏难情绪，引起他们学习的兴趣。
三．教师丰富的表情和肢体语言：无论哪个国家的学生，无论教师与这个国家的学生语言是否能相通，但有一点是任何国家地区的人们都可以体会和表达的，那就是表情和肢体语言，这可以说是一种“世界语”，在对外汉语教学中教师的表情和肢体语言对教学效果起到了很大的促进作用。
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论研究，而对微观层面即操作层面的教学技巧研究还少有涉及。近年来，关于 课堂教学技巧的研究，国内已经有了一定的讨论，但在研究上仅停留在表层层 面，即大多介绍与技巧有关的教学经验，而非全面的、系统性的教学技巧研究。 所以，关于对外汉语课堂教学技巧的深层研究也凸显重要，尤其是在教学对象、 教学内容、教学目标确定以后，如何使教学方法的运用达到最好的效果，实现 教学目的，提高课堂教学效率，这就对课堂教学技巧的选择和使用提出了一个
本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全 文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书）
学位论文作者签名：乏韵毒导师躲 勺哥乙叠
签字同期：加弘年Ｙ月”同
签字同期：力吵年一ｊ＿月哆同
前
言
随着中国社会经济不断发展，综合国力的与同俱增，随之而来的汉语学习
更高的要求。如果能根据对外汉语课堂教学的不同课型，总结与其相对应的教
学技巧，并且运用于实践教学中，则将对于教师组织课堂教学活动具有指导性
作用。
本文在前人研究的基础上，运用文献法、分类法及对比法等研究方法介绍 目前我国对外汉语课堂教学技巧的研究情况。全文着重对对外汉语语音教学、 词汇教学和听力教学三种课型进行论述，主体分为五个部分： 第一部分：主要对教学方法与教学技巧的概念做出界定，并且找出二者之 间的关系。从教学的角度，分别分析教学方法与教学技巧在对外汉语课堂教学
Ｆｉｒｓｔ，ｂａｓｅｄ
ｐｒｅｖｉｏｕｓ
ｓｔｕｄｉｅｓ，ｔｏ ｆｉｎｄ
ｏｕｔ
ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ．
Ｓｅｃｏｎｄ，ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｅａｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ
言语交际能力的方法等。
１．２．２教学方法在教学中的作用 第一，教学方法是教学过程中的重要组成部分。如果没有运用适当的教学 方法，也就不可能实现教学的目的和任务，进而也就影响整个教学系统功能的 实现。 第二，教学方法涉及到普遍性的课章变量。课堂变量是指学生的课前预习 准备状态、学习动机作用、学习过程呈现的步骤与设计学习过程的方法，强化 学习和学生情绪方面的功能，同时也涉及到个人的满足状况。在课掌教学中，
ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｍａｋｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ
ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｏ
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ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｉ ｕｓｅｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：１）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索；２）为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。
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ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｏｆ ｔｈｅｍ． ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｒｏｌｅ，
１．２教学方法介绍
１．２．１教学方法的定义 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，
２
在教学过程中运用的方式与手段的总称。即为完成一定的教学任务在教学活动 中所采用的方法，表现为教学活动的某～侧面的～系列操作活动。其中包括组 织教学内容的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写四种言语技能和
中的作用。
第二部分：论述课堂教学技巧在对外汉语教学中的地位和作用、研究状况 以及研究的不足之处。
第三部分：介绍对外汉语语音教学技巧。
第四部分：介绍对外汉语词汇教学技巧。
第五部分：介绍对外汉语听力教学技巧。
依据不同的课型找出与之对应的教学技巧。首先，对相关的教学技巧进行 论述，并在对前人的研究成果进行总结、借鉴的基础上，找出教学技巧产生的 根源。其次，从心理学、语言学、教育学和社会学等角度来探讨各相关教学技 巧的理论依据。最后，找出相同理论依据的其他教学技巧，并介绍这些教学技 巧在相关课型中的运用。 关键词：对外汉语教学技巧
１．１．２教学技巧在教学中的作用
第一，实现课堂教学目的。在对外汉语教学中，课堂教学的目的是使学习 者掌握汉语听、说、读、写四方面的技能，以及检查学生的预习情况，同时介 绍、解释、练习新的语言点，所以课掌教学的目的具有多层面、多角度的特征，
而这些都必须通过相应的教学技巧得以实现。
同样，一种技巧也可能达到多种目的。比如动作演示法可以用来解释词义， 也可以用来指导发音练习：情景法可以用于口语课教学中，也可以运用于语法 教学、词汇教学和写作教学的课堂中。 第二，提高对外汉语教学课堂效率。课堂上的时间对学生来说是极其宝贵 的，必须充分利用。对教师而言，正确选用适当的教学技巧，可以有效地利用 课堂时间，提高课堂教学效率。从教学实践中得出，用情景教学来讲解“上去’’、 “下来＂、“走”、“跑”等词语；用公式来归纳语法规则；用动作教学来纠正汉 语语音发音，都简单、易懂，比用抽象的理论来讲解要节约时间，提高效率。 第三，活跃课堂气氛，提高学习者兴趣。课堂教学中，采用游戏技巧、角 色扮演技巧等具有娱乐性的教学技巧都能寓学习于娱乐之中，使枯燥、乏味的 语言学习变得有趣、轻松，活跃课堂气氛。
者也越来越多。来自教育部的数字，据不完全统计，２００８年来华留学人数首次 突破２０万，同时中国政府将实施“留学中国”计划，即一方面扩大留学生招生 量，另一方面设立各类奖学金项目，以此资助世界各国学生、教师、学者到中 国高等学校学习及从事科研教学活动。预计到２０２０年，在华学习的外国留学人 数有望超过５０万人，这将使我国成为亚洲最大的留学目的国。 由此可见，汉语作为第二语言的学习越来越受外国人的重视，汉语的强势 走向使得对外汉语教学工作者的任务愈加任重而道远，这不仅是由汉语自身的 特点所决定，而且在历史的不断发展中，汉语作为第二语言的教学更需要以科 学、合理的学科理论作为支撑，这就决定了对外汉语教学的方法与技巧发挥着 举足轻重的作用。本文旨在总结归纳现有的对外汉语教学理论、方法与技巧的 同时，探寻出每一技巧的根源及其理论支撑点，通过追根溯源，找出其因果关 系，希望能为对外汉语课堂教学提供行之有效的理论依据，促进汉语言教育的
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ Ｃｈｉｎｅｓｅ
ａｓ ａ
ｉｓ
ｏｎｅ
ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ
ｉｎ
ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｕｐ ｔｏ ｎｏｗ，ｍｏｓｔ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ ｐａｙ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎｓ ｔｏ
ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｏｒ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ．Ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｄｓ，ｎｅｉｔｈｅｒ ｏｆ ｔｈｅｍ
方法根源 理论依据
２
Ｓｔｕｄｙ
ｏｎ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ
Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ
ａｓ ａ
Ｍａｊｏｒ
ＭＡ Ｃａｎｄｉｄａｔｅ：Ｗａｎｇ
Ｊｕｎｒｏｎｇ
Ａｄｖｉｓｏｒ：Ｇｏｕ Ｃｈｅｎｇｙｉ
ＩＩ：Ｔｈｉｓ
ａｒｔｉｃｌｅ
ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｔｕｓ ａｎｄ ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ． Ｐａｒｔ
１１１：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｌｌｓ ｉｎ ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
ＰａｒｔⅣ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｌｌｓ ｉｎ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｐｅｄａｇｏｇｙ ａｎｄ ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ．Ａｔ ｌａｓｔ，ｔｏ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｏｔｈｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｈｅｏｒｙ ｂａｓｉｓ，ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ
Ｐａｒｔ
Ｖ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｌｌｓ ｉｎ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
Байду номын сангаасｔＯ
Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ
ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｌａｓｓ ｔｙｐｅ ａｎｄ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ．
Ｏｆｆ
ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｎｔｒａｓｔ，ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ
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ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ
ｉｎ ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ａｎｄ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｂｏｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｉｓ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｆｉｖｅ ｃｈａｐｔｅｒｓ Ｐａｒｔ
３
ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ
ｃｏｕｒｓｅｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｏｒｉｇｉｎ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｂａｓｉｓ