课程结构设计(按能力目标)_PPT

能力目标
正确（合理 ）设计其他 典型零件加 工工艺方案
《数控机床与操作》课程能力目标体系
学习情境1 学习情境2
数控车床操 数控铣床操
作与应用
作与应用
能力目标
能力目标
能使用数控 车床加工出 合格零件
能使用数控 铣床加工出 合格零件
学习情境3
加工中心操 作与应用
能力目标
能使用加工 中心加工出 合格零件
课程能力目标建立
课程结构设计
——序：课程来源
• 工作岗位中有着类似要求的知识、技能 • 工作岗位中的系列典型工作任务 • 专业能力构架中的某能力阶段
市场、企业、专家
信息采集
信息采集
课程体系开发流程
岗位工作任务
市场调研、头脑风暴、信息采集
职业行动能力需求
记录、整理
需求能力分解：分类、排序
Βιβλιοθήκη Baidu
学习、讨论、分解、分析
学习情境4
电火花线切割机 床操作应用
能力目标
能使用电火花线 切割机床加工出 合格零件
学习情境5
电火花成型机 床操作与应用
能力目标
能使用电火花 成型机床加工 出合格零件
知识重组
学习 情境
融入
内容
重组
技能
工作过程 学习过程
知识
任务布置：建立你所研究课程能力目标体系
任 明确并分析任务
阅读、分析、讨论任务内容 务
课
参 能力要求 分析表 考
程
广 度
适
因 素
课程在
先行 课程
已做 接口
基础
度 决够 定用
专业中 的地位
课
后续 课程
应做 接口
支撑
程 深 度
工艺应用 典型零件制造 宏
分清
工艺方法
常规加工方法
观 到
层次
微
工艺系统 设备、工装
观
形
建 立
串 制造环境 机械制造概貌 行
成 课
框 架
程
典型零件制造
框
排列 类别
宏微 观观
资源
教学考核
标依方 准据法
讲讲 课课 提提 纲纲
11 分能力析分目析的目的 22 依依据据及及来来源源 33 参参考考因因素素 44 建建立结框构架框架
55 确确定能目力标目 标
分析 目的
建立课程能力目标 体系
依据 课程能力目标
来源1
专业标准
来源2
国家规范 课程大纲
决
定
企业岗位 课程开发
机械制造 概貌认识
设备选用
车削加工 及其应用
其他常规加工 方法及其应用
轴类零件 制造
其他典型零 件工艺设计
能力目标
具备对机 械制造全 面认识的 能力
能力目标
具备特定 条件下的 设备选用 能力
能力目标
具备车床 及其工装 使用与应 用能力
能力目标
具有正确选 择零件表面 加工方法的 能力
能力目标
能加工出 合格的轴 类零件
按要求工作 计
上交目前作品 划
评价典型作业
10min 20min 40min 10min 80min
整理的能力需求 实现能力培养的典型工作任务 学习、讨论、教育加工、开发
各类教学任务
归纳的典型工作
分析、讨论、归纳
归纳结果、教育大纲 教育大纲、专业课程
对应的专业教育课程 完整的专业课程结构
讨论、分析、总结 整理、规范
课程内涵
能力目标
任务（教学内容）
教学设计
知技 识能
素质 情感
载方 体法
教学条件
师场 资地
并 轴盘套 板 壳异
架
类 类 类 类 体 形行
零零零 零 类零
件 件 件 件 零 件关 制制制 制 件制
造 造 造 造 制 造系 造
确定 目标
目标1
具备何种 能力
目标2
能做何类 工作
《普通机床操作与工艺应用》课程能力目标体系
345
78
11 12
学习情境1 学习情境2 学习情境6 学习情境9 学习情境10 学习情境13