中学政治教学中人文教育

中学政治教学中的人文教育
“5.12”汶川大地震发生以来,从中央到地方,从党和国家最高领导人到普通老百姓,处处体现的人文关怀、人性复苏、人文精神,举世罕见。

我们政治教学一定要注重人文教育,不断提高学生人文素质,提高学生思想品德、纪律法制素养。

人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值,尊重精神的价值。

人文教育要以精神层面为突破口,促进入的进步,培养人的智慧,提升人的精神,实现人的价值,帮助每个人聪明、有意义地活着。

思想政治学科是最具代表性的人文学科。

特别是长期以来,由于多方面因素的影响,这一学科本应包含的人文精神及教化功能有意无意地被弱化乃至被剥离了。

在教学中,冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受,“技术化”的训练模式消解了学生的思想、感情的精神,使思想政治课失去了应有的魅力。

要改变这一现状,就必须抓住以下几点,在中学政治教学中注重人文教育。

一、学会尊重主体价值和人权
爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。

专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不给他一个和谐价值。

最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。

”价值的完善,人的尊严和维护,是人文教育活动的重要目标。

课堂教学是学校教育的主要渠道,为了在中学政治教学中有效地实现人文精神的渗透,我们应该借“5.12”汶川大地震中“把抢救生命作为最高目标”的实际行动,把学生从“我教你学”的课堂
学习模式中解放出来,努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围,使学生学会珍惜生命、尊重人权,从被动接受学习变为主动探究学习,充分挖掘学生的智慧潜能,为学生健全价格的形成打下基础;把学生从大量空洞的说教中解放出来,通过多种形式的活动,让学生在手脑并用中进行创造性学习,增强学生自我完善的意识;把学生从传统的师生关系的束缚中解放出来,让师生平等地对话交流,还学生学习主体、教育主体的地位,增强学生的民主意识;把学生从家庭、社会所寄予的沉重期望中解放出来,让学生能够按自己的未来生活,并为此去主动构建自己的知识体系,培养创新意识和实践能力。

二、营造亲善和谐的人际环境
人本主义教学方法的两大特征就是注重人际关系的和谐和知情意的融合发展。

中学政治教学需要一种积极的、亲切融洽的、充满人情味的人际交往氛围。

“5·12”汶川大地震中所体现出的相互帮助、相互友善、血泪亲情,启迪我们师生之间不也应该向同志、朋友,要相互尊重,彼此信任吗?要跳出封建道德观念的束缚,大力提倡民主、合作,教学相长,“黑板面前人人平等”。

要保障学生愉快学习的权利,保障他们自主学习——自由思考、发问、建议、决定学习过程和方法,选择考试方式甚至选择老师等诸项权利。

同时还要形成良好的师师关系、生生关系和校园学习环境,通过人文精神的滋养,使学生能够善待父母、朋友、同学,善待生存环境,善待自然与社会。

“5·12”汶
川大地震启示我们,追求天人和合特别是人际间的亲善共融,主体心情的宁静安详,心绪的和平恬淡,心灵的充实愉悦,这与我们今天的人文教育是相通的。

三、让学生自主发展
“人文精神”本质上是一种自由的精神,自觉的精神,超越的精神。

我们的思想政治课不能压抑人的天性,不能成为奴役学生的实践课。

要反对权威主义和体罚;反对强制纪律,主张相对的自由自主。

学生,不能被当成一个容器,用来灌输知识;也不能被当成一块毛坯,用来机械加工什么器物;更不能被当成考试机器,用来应付考试。

而现实的政治教学情况并不尽如人意,教学专制给学生的思想发育造成了严重的束缚,不少教师往往居高临下、“目中无人”,客观上凌驾于学生的自尊和价格之上,自觉或不自觉地炫耀自身的“智慧优势”,不给学生自由呼吸的空间,给教学投下了浓重的阴影。

事实上,学生是学习的主体,应有自主性、能动性、创造性,课堂应该是学生的课堂,教师要毫不吝惜地还给学生。

在人文化的政治课堂上,仅有单向的传道、授业、解惑显然是不够的,教师应当给学生一个相对宽松的能激发他们潜能的学习环境,还学生学习自由、言论自由、想象自由,让学生发展自己的独立人格,有机会自己判断和选择,尝试主动求和,让学生也成为知识及信息的加工者、传播者,学习、思维活动的积极参与者,观点的评论者、提出者,让学生放飞翅膀,自由自在地翱翔。

“5,12”汶川大地震中,不是有学校
学生在上课时说出要有地震的感觉被老师采纳从而减少伤亡的案
例吗?
四、培育感情,增强陶冶性和审美性
思想政治课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育、情感养育的圣殿。

只有人文才能告诉人类应该做什么,才能驾驭人类的知识。

缺少人文的教育是残缺的教育,人文精神的失落会造成一大批“人文精神残疾人”——-情知分裂的畸形儿,人性缺失的两脚兽。

充满人性,人才不会迷失方向、价值和归宿;唯有人性,才是人一生品质的“守护者”。

我们政治教师要从“5.12”汶川大地震中体现出的人文精神,在教学中注重人文教育,不断加强道德修养,以自己的人格魅力和健
康个性影响学生,使学生受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪。

同时要给学生一双审慎的目光,用心去引导和帮助学生选择高尚的价值取向,树立正确的人生态度,确定健康的生命追求,追求卓越的自我。