幼儿园教育活动概述
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谈谈你对幼儿园教育活动的认识概述及范文模板1. 引言1.1 概述幼儿园教育活动是指在幼儿园中，为了促进幼儿全面发展和提高其各方面能力而进行的组织性、有计划的教育活动。
这些活动涵盖了儿童的学习、游戏、体验等多个方面，旨在培养他们的认知、情感、社会交往等多个方面的能力。
幼儿园教育活动对于幼儿的成长具有重要意义。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面探讨对幼儿园教育活动的认识：幼儿园教育活动的重要性、教育活动的类型与特点以及设计与实施策略。
通过深入研究这些内容，我们可以更加全面地了解幼儿园教育活动及其在促进幼儿发展中的作用。
1.3 目的本文旨在介绍和分析对于幼儿园教育活动的认识，并探讨其重要性以及完成目标所需遵循的策略。
通过本文，读者可以对于如何设计和实施幼儿园教育活动有更加清晰的认识，同时也可以理解幼儿园教育活动在幼儿全面发展中的重要作用。
2. 幼儿园教育活动的重要性2.1 儿童发展的关键阶段幼儿期是儿童发展的关键阶段，幼儿园教育活动在这个阶段扮演着至关重要的角色。
在幼儿阶段，孩子们的身体、智力、情感和社交能力正在快速发展。
通过有针对性的教育活动，幼儿园可以促进他们全面而均衡的发展。
这些活动可以提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力、创造性思维和解决问题能力。
2.2 培养学习兴趣和动手能力幼儿园教育活动通过创设丰富多样的学习环境和情境，激发幼儿对学习的兴趣。
通过游戏和自由探索等活动，幼儿可以主动参与并积极探索周围世界，培养他们的探索精神、好奇心和主动性。
同时，艺术和创造性活动可以培养幼儿的想象力和创造力，并提高他们的动手能力。
2.3 培养社交技能和情感管理能力幼儿园教育活动还注重培养幼儿的社交技能和情感管理能力。
通过与同伴互动、合作学习以及集体活动，幼儿可以学会分享、尊重他人、沟通表达和解决问题的能力。
这些活动有助于孩子们建立良好的人际关系，并培养他们的自信心、自制力和情绪管理能力。
在幼儿园教育活动中，通过积极参与各种类型的游戏、艺术和创造性活动以及科学实践和观察活动，幼儿可以全面发展他们的认知、情感、社交和身体等方面。
幼儿园教育活动包含直接教学和间接学习
幼儿园教育活动包含直接教学和间接学习一、幼儿园教育活动概述1.1 幼儿园教育活动的重要性幼儿园教育活动是孩子接受教育、成长和发展的重要阶段，对于幼儿的认知、情感、社交能力等方面都有着重要的影响。
在幼儿园教育活动中，教师扮演着重要的角色，他们需要通过各种活动和方式来引导孩子学习、成长，并构建积极的教育环境。
1.2 幼儿园教育活动的内容和形式在幼儿园教育活动中，教师通常会设计各种教育活动，包括游戏、唱歌、手工制作、故事讲解等形式。
这些活动既能激发孩子的学习兴趣，又能培养他们的动手能力、语言表达能力等。
1.3 幼儿园教育活动的本质幼儿园教育活动的本质在于引导孩子通过各种方式和活动，建立对知识和技能的认知、理解和运用。
这些活动也包括直接教学和间接学习两种形式，这也是我们今天要讨论和探究的主题。
二、直接教学和间接学习的含义和区别2.1 直接教学直接教学是指老师有意识地针对特定的教学目标和内容，通过讲授、示范、引导等方式，直接向学生传授知识、技能或理念。
老师在教学活动中通过讲解数字、字母的认识和书写技巧，直接引导孩子学习和掌握。
2.2 间接学习间接学习是指孩子在参与各种教育活动的过程中，通过观察、体验、模仿等方式，潜移默化地获取知识、技能或价值观。
幼儿园中组织的游戏活动、手工制作等，都能让孩子在参与中学习，而这种学习是潜移默化的，不需要老师有目的地去引导。
2.3 区别和联系直接教学和间接学习在幼儿园教育活动中有着密切的联系和互补的关系。
直接教学强调的是有目的地、有计划地向孩子传授知识和技能，而间接学习则更注重于通过活动和体验来潜移默化地培养孩子的能力和素养。
三、幼儿园教育活动中的直接教学3.1 直接教学的实施方式在幼儿园教育活动中，直接教学是教师开展活动的重要方式之一。
通过课堂讲解、游戏互动、唱歌学习等形式，教师能够有目的地引导孩子学习语言、数学、科学等知识，以及音乐、美术等技能。
3.2 直接教学的特点和价值直接教学能够有针对性地向孩子传授知识和技能，帮助他们建立基础的学习框架和认知结构。
幼儿园教育教学活动概念
幼儿园教育教学活动概念幼儿园教育教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是指在幼儿园中教师有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育活动。
幼儿园教育教学活动旨在促进幼儿身心全面和谐发展，包括健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的学习与发展。
一、幼儿园教育教学活动的特点1.综合性：幼儿园教育教学活动不是单一的知识传授，而是注重幼儿的全面发展，将各领域的学习有机结合。
2.活动性：幼儿园教育教学活动强调幼儿的主动参与和操作，通过游戏和其他活动形式让幼儿在活动中学习。
3.生活性：幼儿园教育教学活动的内容和形式与幼儿的生活紧密相连，让幼儿在熟悉的生活情境中学习。
4.经验性：幼儿园教育教学活动注重幼儿的直接经验，通过观察、探索、操作等方式让幼儿获得直接经验。
5.趣味性：幼儿园教育教学活动应具有趣味性，以吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的学习动机。
二、幼儿园教育教学活动的类型1.生活活动：包括饮食、盥洗、睡眠、如厕等日常生活的照顾和指导。
2.游戏活动：包括室内游戏和户外游戏，是幼儿学习的主要方式。
3.教学活动：通过教师设计和组织的教学活动，有计划地传授知识和技能。
4.区域活动：幼儿在特定的区域中自由选择活动内容和方式，进行个别化学习。
5.户外活动：让幼儿在户外环境中进行各种活动，促进身心健康。
6.主题活动：围绕一个主题开展的多领域整合活动。
三、幼儿园教育教学活动的设计与实施1.活动设计：活动设计应基于幼儿的兴趣和需要，同时符合幼儿的年龄特点和发展水平。
2.活动准备：包括物质准备和心理准备，确保活动顺利进行。
3.活动实施：教师应根据活动目标和内容，灵活运用多种教学策略，引导幼儿积极参与活动。
4.活动评价：教师应根据活动目标对活动效果进行评价，及时调整和改进教学。
四、幼儿园教育教学活动的原则1.发展适宜性原则：活动设计应符合幼儿的发展阶段和个体差异。
2.主体性原则：活动应以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位。
《幼儿园教学活动概述导学案-幼儿教育学》
《幼儿园教学活动概述》导学案
一、导入
教学活动的开始是非常重要的，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
本次教学活动的导入，我将通过唱歌、游戏等方式，让幼儿们快速进入进修状态。
二、目标
1. 让幼儿了解幼儿园的教学活动内容和安排。
2. 培养幼儿的团队合作认识和自主进修能力。
3. 提高幼儿的动手能力和创造力。
三、教学内容
1. 介绍幼儿园的各项教学活动，如游戏、手工、音乐、美术等。
2. 组织幼儿参与各种教学活动，让他们亲身体验并享受进修的乐趣。
四、教学过程
1. 导入：通过唱歌、游戏等方式，让幼儿们快速进入进修状态。
2. 介绍教学内容：简要介绍幼儿园的教学活动内容和安排，让幼儿们了解进修的重要性和乐趣。
3. 分组活动：将幼儿分成小组，让他们一起参与各种教学活动，培养团队合作认识。
4. 实践体验：让幼儿亲身体验各种教学活动，如手工制作、音乐演奏等，提高他们的动手能力和创造力。
5. 总结：通过小结，让幼儿对本次教学活动有一个清晰的认识和理解。
五、教学评估
1. 观察幼儿在教学活动中的表现，包括参与度、合作能力、创造力等。
2. 通过小结和讨论，了解幼儿对教学活动的理解和反馈。
六、拓展延伸
1. 鼓励幼儿在家继续参与各种教学活动，培养他们的自主进修能力。
2. 可以组织家长参与教学活动，增进家庭教育与幼儿园教育的结合。
七、总结
通过本次教学活动，幼儿们能够更加深入地了解幼儿园的教学活动内容和安排，培养团队合作认识和自主进修能力，提高动手能力和创造力。
希望每位幼儿都能在进修中快乐成长，享受教育的乐趣。
《幼儿园教育活动概述》教案
《幼儿园教育活动概述》教案一、教学目标：1. 了解幼儿园教育活动的基本概念和特点。
2. 掌握幼儿园教育活动的设计和组织方法。
3. 了解幼儿园教育活动的评价标准。
二、教学内容：1. 幼儿园教育活动的基本概念和特点。
2. 幼儿园教育活动的设计和组织方法。
3. 幼儿园教育活动的评价标准。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿园教育活动的基本概念和特点，以及设计和组织方法。
2. 案例分析法：分析具体的教育活动案例，让学生更好地理解教育活动的设计和组织。
3. 小组讨论法：分组讨论评价标准，培养学生的批判性思维能力。
四、教学准备：1. 教材：《幼儿园教育活动概述》2. 课件：幼儿园教育活动的图片和案例3. 讨论材料：评价标准的相关文章和案例五、教学过程：1. 导入：通过讲解幼儿园教育活动的基本概念和特点，引发学生对教育活动的兴趣。
2. 讲解：讲解幼儿园教育活动的设计和组织方法，让学生了解教育活动的实施过程。
3. 案例分析：分析具体的教育活动案例，让学生更好地理解教育活动的设计和组织。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们根据评价标准讨论案例，培养学生的批判性思维能力。
6. 作业布置：让学生设计一个简单的幼儿园教育活动方案，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括批判性思维和合作能力。
3. 作业提交：评估学生设计的幼儿园教育活动方案的质量，包括目标设定、内容安排、方法选择等。
七、扩展活动：1. 组织学生参观幼儿园，观察实际教育活动并进行分析。
2. 邀请幼儿园教师来课堂分享他们的教育经验。
3. 组织学生进行角色扮演，模拟设计并实施教育活动。
八、课程资源：1. 教材：《幼儿园教育活动概述》2. 专业期刊和论文：了解幼儿园教育活动的最新研究动态。
3. 在线资源：查找幼儿园教育活动的案例和评价标准。
九、教学反馈：1. 课堂问答：通过提问了解学生对教学内容的理解程度。
幼儿园教育活动概述 教案
一、活动名称：幼儿园教育活动概述二、活动对象：幼儿园中班三、活动目标：1. 了解幼儿园教育活动的基本概念和特点；2. 掌握幼儿园教育活动的设计和组织方法；3. 培养幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。
四、活动内容：1. 幼儿园教育活动的概念：通过讲解和示例，让幼儿理解教育活动在幼儿园中的重要性；2. 幼儿园教育活动的特点：通过游戏和活动，让幼儿体验教育活动的主体性、趣味性和发展性；3. 幼儿园教育活动的设计与组织：分组讨论，分享各组设计的有趣教育活动及组织方法；4. 观察能力和表达能力培养：通过观察自然现象和动手操作，让幼儿学会观察、表达自己的发现；5. 合作意识的培养：分组进行合作游戏，让幼儿体验合作的重要性。
五、活动过程：1. 导入：讲解幼儿园教育活动的基本概念和特点，引起幼儿的兴趣；2. 主体活动：设计与组织教育活动，让幼儿亲身参与，感受活动的乐趣；3. 分享环节：分组讨论，分享各组设计的教育活动及组织方法；4. 观察能力培养：带领幼儿观察自然现象，让幼儿表达自己的发现；5. 合作意识培养：分组进行合作游戏，让幼儿体验合作的重要性；6. 总结：回顾活动内容，强调教育活动在幼儿园中的作用。
六、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对教育活动的兴趣和积极性；2. 评估幼儿在观察能力和表达能力方面的进步，例如他们在观察自然现象时的细致程度以及分享自己发现时语言的组织能力；3. 通过合作游戏，观察幼儿在团队合作中的表现，如是否能够倾听他人意见、与同伴有效沟通和协作解决问题；4. 收集和分析幼儿在活动中的作品或表现，以评估他们在活动中的创造力和动手能力。
七、教学资源：1. 教学PPT，包括教育活动的基本概念、特点和设计组织方法的介绍；2. 自然现象观察卡片，用于引导幼儿观察和表达；3. 合作游戏道具，用于支持幼儿在游戏中实践合作技能；4. 记录表格，用于记录幼儿在活动中的表现和进步。
八、安全与健康管理：1. 确保活动环境安全，无潜在危险，如光滑地面、锐利物品等；2. 活动前检查幼儿的身体状况，避免有特殊状况的幼儿参与可能引发不适的游戏；3. 活动过程中，教师应密切监督幼儿，防止意外伤害的发生；4. 提醒幼儿进行适当的身体活动准备，避免过度疲劳。
幼儿园教育活动概述
第一章
幼儿园教育活动概述
第一节
幼儿园教育活动的 概念与特点
第一章 幼儿园教育活动概述
3
一、 幼儿园教育活动的概念
广 义 VS 狭 义
第一章 幼儿园教育活动概述
4
(一)广义的幼儿园教育活动
广义的幼儿园教育活动是指幼儿在幼儿园开展的一切活动。
生活活动
游戏活动
学习活动
第一章 幼儿园教育活动概述
到一定的制约和教师的指导。
教师既是教育活动的设计者，也是 幼儿活动的支持者与合作者，还是教育 活动的调控者和评价者。
第一章 幼儿园教育活动概述
8
3. 自主性和 规范性的统
一
强调教师对教育活动的规范与指导
幼儿自主活动 幼儿
教育活动 师生互动
教师规范活动 教师
强调幼儿对教育活动的自主活动
第一章 幼儿园教育活动概述
专题的学习经 统一探索几个
验发起活动
方面的内容
第一章 幼儿园教育活动概述
17
三、 幼儿园教育活动的组织类型
幼儿园教育活动根据幼儿参与活动的规模来看，可以分为集体活动、小组 活动和个别活动。
集体活动 1
集体活动就是指全班幼儿 在同一时间、同一空间内做基 本相同的事情，是一种面向全 班幼儿的集体教学活动。活动 过程一般是在教师的组织和直 接指导下进行。
纯游戏 活动
游戏活动与教学活动不同程度的结合
纯教学 活动
对儿童自然发展的强调 对教师有目的，有计划的教学的强调
第一章 幼儿园教育活动概述
15
一、 幼儿园教育活动的结构化分析
幼儿园教育活动的结构化程度：
儿童的自由发展，让 儿童获得一般能力
《幼儿园教育活动概述》教案
教学方法：讲授法
教学资源（教学准备）
课本、PPT、二维码
授课内容
任务一掌握幼儿园教育活动的内涵和特点
任务二理解幼儿园教育活动的性质和类型
作业
表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；
2.授课形式在相应的选项打“√”
授课教案
教师活动/教学内容
3.幼儿园教育活动的资源、方式、形式、手段等方面也体现了整合性。
（三）生活化
幼儿教师应当引导幼儿观察和体验。
幼儿教师要让幼儿有学习的兴趣。
（五）灵活性
根据天气与地点等随机应变。
从高结构化到低结构化。
（一）按幼儿园教育活动的内容划分
1.分科教学活动
2.单元主题活动
3.五大领域活动
（二）按幼儿园教育活动的性质划分
《幼儿园教育活动概述》教案
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
幼儿园教育活动设计与指导
授课班级
课题（项目）名称
项目一 幼儿园教育活动概述
授课时间
授课形式
理论教学□理实一体□实验/实训□
习题□复习□其它活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：识记幼儿园环境概念和分类,理解幼儿园环境与幼儿发展的关系,了解幼儿园环境教育的发生发展,掌握幼儿园环境教育的基本理论。
能力目标：能运用幼儿园环境教育的基本理论分析和评价幼儿园教育环境问题。
情感目标：树立科学的幼儿园环境教育观念,明确幼儿园环境的教育价值。
教学重点
掌握幼儿园教育活动的特点；
学会深入理解幼儿园教育活动、幼儿园课程、幼儿园游戏活动三者之间的关系。
教学难点
掌握幼儿园教育活动的特点；
幼儿园教育活动的概述课件
游戏中幼儿以物代物的联想、以人代人
的角色扮演，以及游戏内容和情节的假想， 有效地促进了幼儿创造力和想象力的发展。
游戏中幼儿自由结
伴玩耍、互商互量， 促成了幼儿的社会 交往关系，培养了 幼儿的社会交往能 力。
（2）游戏活动有益于幼儿各领域经验的学习
游戏活动中，幼儿发展了各方面的能 力，而能力的发展与幼儿各领域经验的学 习和获得是密切相关的。
2．游戏活动的作用 （1）游戏活动可促进幼儿各种能力的发展
游戏可促进幼儿大小肌肉运动能力、控 制能力和协调能力的发展。
游戏能促进幼儿的感知觉能力、思维能力 和问题解决能力的发展。
在游戏过程中，愉悦、
宽松的氛围，保证了 幼儿之间伙伴式的自 由交流，为幼儿提供 了语言感知与表达的 环境。
3．游戏活动的实践现状
重教学、轻游戏的现象在幼儿园教育 活动实践中还存在，幼儿游戏活动的权利 没有得到尊重和保证。
现状
首先，幼儿游戏活动的时间常常被教学活 动时间所侵占和挪用。
其次，游戏在活动内容和方 式上常常被成人严格地规定 和控制，幼儿的自主性难以 得到体现。
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国家教育部门相继出台了一系列法规
2．教学活动的作用 教学活动是教师实现教育目的和课程目
标、促进幼儿全面发展的最有效的手段。
下面
看一段录像（区分左右）
幼儿园教学活动（学习活动） 有什么作用？
（1）教学活动可有效促进幼儿智力和能力的 发展
教学活动目的性和计划性更强，教师的 指导作用更显性。通过教学活动，可系统 传授给幼儿人类长期积累下来的有价值的 知识和经验，从而促进幼儿智力和能力的 有效发展。
（3）游戏活动有益于教师整合各领域的教育
游戏活动作为一种重要的教育活动， 从幼儿的角度而言可自然渗透幼儿对各领 域经验的学习；从教师的角度而言，则有 益于整合幼儿园各领域的教育，促进幼儿 整体发展。
第一节幼儿园教育活动概述
内容小结
幼儿园教育活动的特点
(一)广泛性和启蒙性 (二)趣味性和游戏化 (三)综合性和整合性 (四)随机性和潜在性
幼儿园教育活动的基本类型
生活活动
（一）按幼儿一日生活的性质不同分类
区域活动
教育活动
1.生活活动
生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等
生活活动对幼儿的教育价值主要体现在它不仅是培养幼儿良好行为习惯的主要途径, 如饭前便后洗手等,也是培养幼儿社会性的主要途径,如幼儿学习轮流、等待、分享、合 作等品质的养成,同时也是对幼儿进行个别教育的最佳时机,如不良习惯的纠正等。
在幼儿的一日生活中，教师要注意观察周围的事物，及时发现教育 契机，并主动挖掘其潜在的教育价值，不断生成新的教育内容。
如“上课过程中飞进来一只小鸟，小朋友的注意力都集中到鸟的身 上了，教师可以让幼儿观察鸟的颜色、样子，说一说对鸟的了解，或 者画一幅鸟的画”。
雨后草丛里爬出好多蜗牛，教师不失时机的组织幼儿观察。
2.小组活动
（1）概念 小组活动就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。 （2）特点 容易调动幼儿主动积极地活动。 （3）价值 能让幼儿在合作学习、共同建构中学会理解、学会交往、学会遵守 共同的“游戏规则”,并可以按自己的速度和方式做所要求的事。 随着幼儿年龄的增长,此种方式越来越受到幼儿的欢迎。
3.个别活动
（1）概念 个别活动一般是由一个教师面对一两个幼儿进行的指导，也可以是幼 儿自发的、自由的活动。 这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。 （2）作用 更多地在于个别活动能充分满足不同个体的学习需求，让每个幼儿按 照自己的兴趣特点、自已的发展速度、自已的认知程度去探索周围的世 界,有益于幼儿创造性的发展，为幼儿提供了更为自由的活动空间。
幼儿园教育活动内容(必备11篇)
幼儿园教育活动内容（必备11篇）幼儿园教育活动内容第1篇活动目标1、通过真实的案例及生活场景让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。
2、提高自我保护的意识及应对安全事件的能力。
3、引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
5、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。
活动准备1、真实案例《卡在喉咙里的五角星》;课件《进餐时》、《肚子为什么疼》;情景表演《好吃的鱼》2、图片：(老鼠、苍蝇叮咬过的食物。
过期的食物。
腐烂变质的食物。
假冒、劣质的食物。
没洗干净的食物)3、每组一小筐(内有图片如：幼儿一边走一边喝水;吃饭时在说笑;吃大量的雪糕;把铅笔放入口中等)4、一个铁制五角星、120急救录音、一段轻音乐。
活动过程一、激发兴趣1、播放120急救录音，教师紧张提问：发生什么事啦?(幼儿相互猜测)2、教师出示一个小小的铁制五角星，故作神秘：“要想知道发生什么事?还要从这个小小的铁制五角星说起。
”二、真实案例《卡在气管里的五角星》进入教师讲解：这是一个真实的故事：一天，5岁的龙龙突然咳嗽不停，喘不气来，躺不下，又坐不下，可难受了。
爸爸妈妈担心死了。
着急的父母叫来医院的急救车，最后经过一位有经验的老医生的检查，这位医生从他喉咙的侧面取出了一个大大的铁制的五角星。
医生说这个五角星卡在的地方，一般的检查很难发现，幸亏爸爸妈妈及时来到了这里，要不会有生命危险的。
经过医生的精心治疗，龙龙的病终于好了。
医生告诉龙龙说：“以后，一定不能把一些危险的东西放入口中。
”讲述完后提问：1、龙龙的身体好受吗?2、龙龙的爸爸、妈妈心里怎样?3、医生从他气管里取出了什么?为什么会这样?4、医生对龙龙说了什么?5、你还知道哪些东西特别危险，不能放入口中?教师感慨：当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。
希望所有的小朋友一定要记住这个教训，千万不能随便往嘴里乱放东西。
幼儿园教育活动设计概述
使幼儿积累必要的经验，教师必须有计划地为幼儿构成具有教
育
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第一节 幼儿园教育活动概述
价值的环境，同时为了使幼儿能不断自主地展开活动，教师 也必须顺着幼儿活动的发展不断地对环境进行调整和修改、 构成和再构成，即实现两者间的平衡。
4.趣味性 (1)幼儿园教育活动的趣味性首先体现节 幼儿园教育活动概述
二、幼儿园教育活动的特点
1.生活性 幼儿园教育活动作为反映幼儿园教育的一种基本和主要的
活动，在体现综合、统整性特点的同时，也反映了努力营造 与幼儿生活相一致、密切贴近幼儿生活世界的趋向，这便是 幼儿园教育活动生活性的体现。《纲要》为幼儿园教育提出 了“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣 味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”的实施原则。 （1）生活性首先体现在幼儿园教育活动的内容方面为了促 进幼儿的健康生活，学前教育首先应当立足于幼儿的现有生 活，而幼儿园教育活动作为学前教育的实施方式，必须关注
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第一节 幼儿园教育活动概述
教师作为教育活动中直接或间接影响活动进程、引导活动方 向及幼儿探索的主体，他们既是活动的设计者、组织者、调 控者，也是活动目标的引领者。虽然教师的主体意识和主导 地位在不同性质和形式的教育活动过程中可能呈现不同的状 态，但教师主体性的发挥正是活动过程中幼儿主体性实现的 有力保证，因为教师所面对的是米成熟的幼儿，良好的主体 性意识可以促使教师最大限度地满足幼儿发展的需要，并在 幼儿发展与社会发展需求之间找到一种平衡。
2.整合性 幼儿园教育活动，是在充分协调多种教育资源、利用多种教
育途径与形式、结合多种领域内容、发挥多种因素影响的基础上 而构成教育活动系统的。所谓整合，是指把不同类型、不同性质 的事物组合在一起，使它们成为一个整体。
幼儿园教育的活动内容
幼儿园教育的活动内容1.游戏和自由活动：幼儿园通常提供自由活动时间，让幼儿通过自由游戏与其他孩子互动，培养社交技能、想象力和创造力。
（1）自由游戏：在自由游戏时间，幼儿可以自由选择参与的活动，例如玩具角落、积木、拼图、玩偶和玩具车等。
这鼓励他们发挥想象力、探索不同角色和情境，并与其他孩子进行互动。
（2）角色扮演：通过角色扮演，幼儿可以模仿和扮演不同的角色，如医生、消防员、老师、父母等。
这有助于他们理解社会角色和情境，并发展语言表达、合作和问题解决能力。
（3）戏剧和表演：幼儿可以参与小型戏剧和表演活动，扮演角色、学习对话和动作，并在小组或全班面前展示。
这有助于培养他们的表达能力、自信心和团队合作精神。
（4）室内和室外运动游戏：幼儿园通常提供各种室内和室外的运动游戏，如跑步、跳跃、爬行、投掷球类、追逐游戏等。
这些活动有助于发展幼儿的身体协调能力、大肌肉控制和空间意识。
（5）沙盒和水池游戏：沙盒和水池是常见的自由活动区域，幼儿可以在其中探索、玩耍和创造。
他们可以用沙子建造城堡、用水玩具进行水流实验，这有助于发展他们的感官和探索能力。
（6）游戏规则学习：幼儿也会参与一些游戏，其中包括一定的规则和指导。
例如，棋盘游戏、记忆游戏、接力赛等，这些活动帮助幼儿学会遵守规则、提高集中注意力和解决问题的能力。
2.学习活动：幼儿园教育注重学习的乐趣和探索，通过丰富的学习活动来促进幼儿的认知和语言发展。
这包括故事时间、阅读、数学概念、科学实验、音乐和艺术等。
（1）故事时间：教师会给幼儿讲故事，通过绘本或口头叙述的方式，让他们聆听并参与故事中的情节和角色。
这有助于培养幼儿的听力技巧、理解能力和想象力。
（2）阅读活动：幼儿园鼓励幼儿培养阅读兴趣和习惯。
教师会给他们提供适龄的图书和阅读材料，鼓励他们自主阅读或与其他孩子一起参与阅读活动。
这有助于提高幼儿的语言表达能力、词汇量和理解能力。
（3）数学概念学习：幼儿园通过各种数学活动和游戏，帮助幼儿建立基本的数学概念，如数数、形状、大小、排序、图案等。
幼儿园教育活动概述
案例二：小班户外活动"活动内容为跨轮胎。教师将二十几个轮 胎排列成多种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则 个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替、并列使用双脚，
如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨
过一条轮胎路，去拔萝卜。
以分科（领域）教学为主要形式的单一概念或
整合概念教学，位于连续体的右侧，反映了以
发展的重要途径；
2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、
落实幼儿园教育活动的主要手段。
学前儿童身心发展的特点
1.大脑的发育（5—6岁） 2.动作的发展（大肌肉先发展，5—6岁 小肌肉开始发展） 3.性别的意识(3岁、4岁与6岁） 4.社会技能的发展 5.情绪和情感的发展（情绪外显，缺少 控制，大部分情感都能体验的到）
学学 科科 教教 学学 活活 动动
高结构化活动：目标具体鲜明、内容严
密有步骤。教师事前预设。
低结构化活动：目标模糊笼统、内容灵
活，幼儿自主选择。
举例：“游戏与运动”
案例分析
案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场
上有固定安置的运动设施——大型多功能组合性的、单一功能 的，各种可移动的运动器械——可任意组合的宽窄高低不等的 平衡木、球类、拖拉玩具、轮胎、大大小小的木箱和纸板箱、 投掷物、小车等。孩子们分别选择自己喜欢的项目活动起来，
单一科目的教育活动
定义：由教师设计、决定某一科目的教 学目标和内容，组织教学活动的过程（ 教师中心） 设计方案（材料的选择、目标的设定、 活动的形式）
实施方案（调整方案的空间较小）
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动概述一、肢体活动：肢体活动是指通过运动、游戏等形式，提供给幼儿全面发展的机会。
在这些活动中，幼儿可以参与各种户外运动、室内运动、体操、舞蹈等，培养和锻炼他们的身体素质、协调性和动手能力。
二、感觉活动：感觉活动是指通过视觉、听觉、触觉等感官的刺激，帮助幼儿主动探索和认识周围的世界。
在这些活动中，幼儿可以通过观察、聆听、触摸等方式，体验不同的感觉经历，培养他们的感知、认知和判断能力。
三、语言活动：语言活动是指通过言语交流的形式，帮助幼儿表达自己的思想和情感，提高他们的语言表达和沟通能力。
在这些活动中，教师可以与幼儿进行谈话、讲故事、唱歌、诵读等，丰富他们的语言经验，培养他们的语言能力。
四、认知活动：认知活动是指通过让幼儿观察、思考和解决问题的方式，促进他们的认知发展。
在这些活动中，幼儿可以参与各种拼图、游戏、实验等，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
五、艺术活动：艺术活动是指通过绘画、手工制作、剪纸、创作等形式，培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
在这些活动中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，通过艺术表达自己的情感和思想。
六、社会活动：社会活动是指通过模拟社会生活和角色扮演的方式，帮助幼儿理解和适应社会规则和人际关系。
在这些活动中，幼儿可以扮演不同的角色，体验社会生活的方方面面，培养他们的社交能力和合作精神。
七、科学活动：科学活动是指通过实践、观察和实验的方法，帮助幼儿认识和理解自然和科学现象。
在这些活动中，幼儿可以参与各种实验和观察活动，探索自然界的规律，培养他们的科学思维和科学意识。
八、游戏活动：游戏活动是指通过规则和激励的形式，让幼儿在自由和愉快的氛围中发展身心。
游戏可以促进幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力，培养他们的合作和竞争意识。
总结起来，幼儿园教育活动的目的是为了培养幼儿的全面发展，包括身体、感知、语言、认知、艺术、社交和科学等方面。
通过这些活动，幼儿可以获取新的知识和经验，锻炼各种能力，培养良好的习惯和态度，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
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幼儿园教育活动的本质
幼儿园教育活动本质上说是师幼的共同活动，既包括
幼儿的主动活动，也包括教师的指导活动。
教育活动的自主性 教育活动的规范性 教育活动就是教育者（教师） 有目的、有计划、有组织的影 响受教育者的活动。
幼儿有选择与决定的自主 权、探索与行动的自主权、 表达与展示的自主权。
相互依存，对立统一
儿歌《老猫睡觉醒不了》 •老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧， •小猫小猫爱游戏，轻轻走（跑）到外边去。
《老猫睡觉醒不了》玩法 1．教师扮老猫，蹲在场地中央。小朋友扮小猫，围着教师蹲下。 2．老猫装睡着，小猫一起轻声念儿歌。 3．念完儿歌，小猫轻轻走到场地周围藏起来。
4．老猫听到小猫走开后，睁开眼睛说：“老猫睡醒四面瞧，我的
中班数学活动《5的分解与组成》
中班科学活动《沉浮》
老师创设问题情景：给小兔子分 房子 兔妈妈有五只小兔子，可是只有 两座房子，怎么分。
活动目标：
通过观察发现几种不同材质 的物体在水中的沉浮情况。 体验沉浮的乐趣，愿意积极 表达自己的发现。
2、趣味性和游戏化 《规程》第二十五条明确指出：“游戏是幼儿全面发 展教育的重要形式。”因此，教师在选择、组织、安排幼 儿的活动时，无论在形式、方法和内容上，还是在过程中， 都要注意其趣味性、游戏化的特点。 如，“切西瓜”趣味游戏训练幼儿的动作技能； “小鸡吃米”练习画点等。
孩子不见了。”同时站起来四面张望，寻找小猫，嘴里叫“喵―― 喵――，我的宝宝快回来！” 5．小猫听到老猫的叫声，一边“喵喵喵”地叫着，一边赶快跑到 老猫身边。此时，老猫可以假装生气，教育孩子不到处乱跑，以免 妈妈担心、着急！
3、综合性和整合性 《纲要》指出，教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣 的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重 综合性、趣味性、活动性，从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展。（举例说明）
幼儿园教育活动的特点
PART 02
1、广泛性和启蒙性
幼儿园教育是基础教育，教育内容、教育过程涉及幼儿 生活中接触的方方面面，包括自然环境、社会环境，具有广 泛性和丰富性；（如某幼儿园大班一日活动计划表） 幼儿的认识水平和年龄特点而言，其能接受和理解的教 育内容是粗浅的、初步的、简单的，具有启蒙性。 因此，在教育过程中，不强调知识的系统性和逻辑性， 更注重幼儿对事物兴趣的培养，以及形成良好的学习态度和 习惯。
幼儿园教育活动的 基本类型
PART 03
幼儿园教育活动从不同方面分为不同的基本类型
1 幼儿园教育活动的结构出发
2 幼儿园教育活动的特征出发 3 幼儿园教育活动的内容领域出发
4 幼儿园教育活动的性质出发
5 幼儿园教育活动的组织形式出发
1 幼儿园教育活动的结构出发
（1）学科领域结构的教育活动 以学科为单位开展的活动，强调各学科领域的内在逻辑结 构，注重儿童的关键经验、学业知识和技能，具有比较强的可 操作性。（语言、数学、科学、音乐、美术和体育活动） （2）（单元）主题活动 教育活动的主要类型，它是围绕着贴近儿童生活的某一中 心内容（主题），作为组织课程内容的主线来组织教育教学活 动。打破学科之间的界限，根据某一主题进行教育活动，体现 了教育活动的综合性和整合性。
例:大班“我是中国人”主题下的各领域的教育活动
健康 1、爬长城 2、功夫舞 3、天安门 前阅兵式 语言 1、五星红 旗升起来 2、月亮船 3、国庆前 夕 4、盘古开 天辟地 社会 1、国庆真 热闹 2、各族人 民心连心 3、献上最 美的哈达 4、中国功 夫 科学 1、看灯笼 2、泥娃娃 分家 3、十二生 肖 4、航天科 学家有功劳 艺术 1、我爱天安门 （音乐） 2、天安门前照张像 （美术） 3、登长城（美术） 4、大中国（音乐） 5、京剧脸谱 （美术） 6、青花瓷（音乐）
过程。
广义的幼儿园教育活动是指在幼儿园内开展的一切活动。 生活活动：基础性活动（一日生活常规） 游戏活动：主导活动 教学活动：重要活动
生活（入离园、进餐、午睡、盥洗、检查身体）
游戏（户外、室内、亲子）
教学活动（五大领域的课堂教学）
课堂教学观摩活动 —教学活动
活动课观摩—教学活动
滑板爬爬→感统训练活动—教学活动
数字歌：1像铅笔能写字，2像小鸭水上飘……
小班数学活动《比高矮》 3-4岁的幼儿要学会观察和区分物体的高矮，知道哪个物体 高，哪个物体矮或是一样高，并能按高、矮排序。 教师就让小朋友先比较自己坐的课桌椅、喝水的杯子、图 片里的小动物等这些生活中的物体的高矮，然后比较其他小朋 友的身高，最后将自己与其他小朋友的身高进行比较，通过这 一系列活动，小朋友了解了高矮的区别，知道了如何按高矮顺 序排队，同时也锻炼了观察能力。 中班科学活动《沉浮》
优点：①教师了解和指导幼儿的活动情况； ②因材施教； ③幼儿之间相互合作； ④给幼儿提供更多的交流和操作机会，减少等待时间。
（3）个别活动 幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动。
优点：满足幼儿的个人需要和兴趣。 注意事项： ①个别活动不是随心所欲的盲目活动，而是教师有意安排， 有目的、有计划的活动； ②个别教育方法多种多样，教师要善于利用各种教育环境， 对幼儿潜移默化地施加教育影响，达到教育目的，促进个性的发 展。
作业： 请阐述集体活动的优缺点。
感谢大家聆听！
游戏活动—教学活动
区角活动：个别化学习活动
幼儿园教育活动的概念
广义的幼儿园教育活动是指在幼儿园内开展的一切活动
（游戏、生活、教学）。
狭义上说，幼儿园教育活动主要包括游戏和教学两大类。
——朱家雄《幼儿园教育活动设计与实施》
狭义上说，幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门
组织的有目的、有计划的活动。（教学活动） ——张琳《幼儿园教育活动设计与实践》
1、广泛性和启蒙性 如在大班“我是中国人”主题活动中，“了解我国各民族”的内
容，教师不需要追求幼儿完全背出所有民族的名称，而只要知道几个
主要的民族，了解这些主要民族的有趣风俗和典型特点即可。 幼儿园数学活动通常结合生活中的形象学习 小、中班“数概念的认识”要将数字和形象（如实物和数字卡片
等）相结合，而不是单独认识抽象数字。
2 幼儿园教育活动的特征出发
（1）生活活动 （2）游戏活动 （3）学习活动 这种分类符合幼儿园教育活动的广义的含义，且有三方面 的特征：
计划性和目的性 儿童的主动性和教师的主导性 形式的丰富性和多样性
3 幼儿园教育活动的内容领域出发
健康领域教育活动 语言领域教育活动 科学领域教育活动 社会领域教育活动 艺术领域教育活动
相互渗透
5 幼儿园教育活动的组织形式出发
（1）集体活动 全班一起进行的活动形式，特点是集中性（全员参与） 和统一性（统一的活动目标和活动要求）。
优点：①学会倾听和表达； ②遵守规则，约束自己，培养其社会性发展。 缺点：难以关注个体差异，做到因材施教。
（2）小组活动
指部分幼儿一起进行的活动形式，可按幼儿发展水平、兴 趣以及操作材料分组。
幼儿园教育活动概述
目录
一 幼儿园教育活动的概念
二 幼儿园教育活动的特点 三 幼儿园教育活动的基本类型
幼儿园教育活动的概念
PART 01
从法规文件看幼儿园教育活动的含义
在我国幼儿教育领域里，1989年《幼儿园工作规程（试行）》 中首次出现了“教育活动”这一概念。 1996年《幼儿园工作规程》第四章“幼儿园教育”第二十四 条指出，幼儿园教育活动应是是有目的、有计划引导幼儿生动、 活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。 而在2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分 “组织与实施”的第二条明确指出：幼儿园教育活动是教师以多 种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育
4、随机性和潜在性 教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所
隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。 在幼儿的一日生活中，教师要注意观察周围的事物，及时发 现教育契机，并主动挖掘其潜在的教育价值，不断生成新的教育 内容。
如，“上课过程中飞进来一只小鸟，小朋友的注意力都集中到
鸟的身上了，教师可以让幼儿观察鸟的颜色、样子，说一说对鸟 的了解，或者画一幅鸟的画”。 雨后草丛里爬出好多蜗牛，教师不失时机的组织幼儿观察。
例:《好饿好饿的毛毛虫》
月光下，一颗小小的蛋躺在树叶上
啊！毛毛虫变成了一只好漂亮的蝴蝶
课堂小思考
1.书中包含了哪些教育 价值 ？ 2.孩子在阅读时可以有哪些 学习的内容？
科学方面：日期的认知、量词的学习、毛毛虫变
成蝴蝶，水果蔬菜的认识
健康方面：合理饮食 艺术方面：色彩丰富 语言方面：不断重复，帮助孩子发展语言