对说课的理解宋香丽

我对说课的理解

濮阳县兴濮中学宋香丽

说句实话，我每次参加的讲课比赛都是讲完整一节课或微课比赛，没有参加过说课活动，但多次现场听其他老师进行的说课比赛。从看别人说课的听课活动中，我对

说课的理解是这样的：就是讲课教师在没有学生的场合下，面对评委和同行教师说一

说某堂课怎么上，以及为什么这样上。就像是在向别讲述自已对这一节课的备课过程，如何准备的一样。

说课的基本内容一般有以下几个方面：一是说教材。说教材首先要对教材进行简析，说明本节课内容在学科知识体系中所处的地位和作用；然后要说本节课的教学目标，包括知识目村、能力目标、以及数学思想；还要说本节课教学内容的教学重点和

教学难点以及突破难点的方法策略。二是说教学手段及依据。教学手段是指教具的选

择及其使用方法，并联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主

要教具的功能等说明对该教学手段选择的理由。三是说学法。说学法要对学生学情进

行简析，说明学生的年龄阶段及其相对应的性格特征、学习基础和对学习知识的认识

水平等，这也是对教学方法选择的一个依据；再者就是要说学法指导，就是通过本节

教学及教师引导，要让学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到什么样的学

习效果？同时联系该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础和能力基础）与年

龄特征、教法选择与教学手段等方面来说明学法指导的理论依据。四是说教学程序。

教学程序包括新课导入、新知识学习、达标训练、总结巩固，作业布置等环节。我认

为教学程序是最重要的一部分，是这一节课的关键。它体现了教师对这节课的教学思

路的设计及对教学处理的技能。教学思路包括各教学环节的时序安排及其内部结构。

如何提出调动学生兴趣、引起学生思考的问题？如何引导学生找到合理解决处理问题

的方法？如何指导学生总结归纳数学方法和数学思想？如何将探究到的新的知识、方

法应用到问题中进行解决问题？各环节之间如何过渡？时间如何分配？整个教学思路

能否层次分明，由简入繁、由易到难、循序渐进、富有启发性的进行，以及整个教学

设计的依据是否能与教法、学法、学生的认识规律达到融合。这些都能彰显出一个优

秀教师教学处理技能。最后，还是说板书设计。板书设计主要是介绍这堂课的板书类

型以及什么时候板书？板书哪些内容？及其展现形式。这些也都可以联系教学内容、

教学方法等来进行解释说明。

以上就是我对说课的认识。

关天说课我还想说一点。说课这一教研活动近年来在教育界被广泛关注和应用，这种模式机动灵活，不受时间、地点、教学设备、教学对象和参加人数的限制，而且

短时高效、理论性强。除了具有上述优点外，还具有房地检查、评价、培训、研究功

能，一度被领导作为检验教职工教学水平、教学单位选拔教学人才的手段广泛使用。但是，在听了一些教师的说课后，我个人认为，在上些有准备的说课活动中存在着很大的弊端。部分教师是借用了别人现成的说课内容，靠机械记忆而成的。外表看起来对内容极其熟练，而实质是经过长时间的记忆的，纯粹是剽窃了别人了的。而且，近来随着说课模式的广泛应用，说课逐渐有了基本固定的模式，许多人在说课时就是把它当做一个固定的公式，填写内容即可！而且更多的赋予了一些花架子，做秀的内容在里面，远离了说课最基本的目的和功能，根本体现不了他本人的教学基本素质和教学技能！这一点希望组织者能够尽量避免！随机临时选题，限时备课倒不失是一个好办法！本人才疏学浅，以上只是一些拙见，不当之处还望见谅！