农村中学英语教育的现状及反思

农村中学英语教育的现状及反思

二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。国家与国家的交流更多，英语就显得前所未有的重要。所以我们要让孩子受到良好的英语启蒙教育。随着广大教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，我国的英语教育教学事业在不同的城市不同的地区也逐步得到发展并取得了不同程度的成就。但是，在大多数的农村中学，尤其是在农村初中的义务教育中，英语教学远远不能适应时代发展的需要。作为一名在农村中学执教英语课程将近二十年的英语科任教师，我深深地感受到农村中学英语教学的不容易，同时对农村中学英语教学的现状更是有着一种隐隐心痛的忧虑感和一种沉重的责任感。

一、农村中学英语教育的现状

一、农村中学师资的现状

随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。另外，农村有的学校除了比以往多个录音机外，上课还是一本书，一张口，一支笔的旧模式，缺乏现代化的教学手段，跟不上潮流，影响了教学质量。

2、农村中学学生的现状

农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。

3、面对教材的变换与现代教育技术手段的发展，部分教师无所适从

与同行们一起聊天的时候，自然而然地总会说到自己的教学，谈到自己的学生，大家发出的感慨也总是那些几句：现在的英语课越来越难上，越来越不会上，学生老不想学习，

老师也不会教了……的确，这几年来，因为新课程标准的大力推进,教材的不断变换，人教版、目标版、冀教版、外研版……教材几乎年年换，而教材的更新，意味着什么？意味着作为英语科任教师，你就要有与时俱进的精神，你就要不断提高自身的素质水平来适应教材的需要。如果你因陈守旧，不积极接受新的教学理念，那肯定难以适应教材的改革了。但是，作为农村中学的英语科任教师，很难有机会进行集体的统一的培训与学习，因此这种情况下能有几个教师跟得上教育教学的改革步伐呢？因工作需要，我也经常去听一些英语常规课，教材是新的，然而上课模式却是传统的，课堂教学依然是一支粉笔一块黑板，课堂气氛依然是枯燥无味，教师讲课依然是满堂灌，学生学习依然是机械化……这样的课堂，教师可以说是出力了，但收益甚微。而且课堂教学缺乏创新意识，所以学生的学习积极性能高吗？面对没有了学习兴趣感和学习欲望的学生，教师教的心态能不烦吗？2007年，中央发下了<<国务院关于进一步加强农村教育工作的决定>>的文件，文件中首次推动了农村中小学现代远程教育工程，国家投放资金为农村初中配备了计算机教室和多媒体教室，大力普及和深化远程教育的应用。国家所做的这一切，意为提升农村教师应用信息技术的能力。这一农远教育工程的实施，为农村中学的教师们提供了一个学习先进教育手段的平台。然而有很多教师尤其是老教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，还是日复一日的进行满堂灌的课堂教学，这难道不是一件令人痛心的事情吗？

4、不想学英语的学生多

英语这一门学科对刚进入初中的农村学生来说，是一门全新的语言，他们接触英语就如同婴儿刚接触语言，往往都有一股好奇心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，刚开始学的时候他们可是满怀信心的去听，去说，去写。然而随着所学内容的增多与学校难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心呀兴趣感呀逐渐消失了，再加上有些科任教师的教学方法千篇一律，授课时缺乏师生互动，缺乏吸引学生学习兴趣的魅力，甚至动不动就批评学生在学习当中所发生的错误，久而久之，学生对英语学习的信心没有了，积极性没有了，接下来学生腻了，学生不愿意学了……这种思想势必会影响到他们以后的英语学习情绪，可不是吗？我们现在大部分学生的学习英语的状态就是这种现象：七年级学习兴趣大，八年级两极分化，九年级谈英不学。这样下去，不想学英语的学生渐渐就多起来了，其实真到了这种状况，作为英语教师的我们就是花上九牛二虎之力也难再培养学生学习英语的兴趣感与积极性了。俗话说“三岁定大”，我看七年级的学生学习英语的兴趣感与积极性大与不大足可以影响到他们整个中学的英语学习啊！这难道不值得我们的英语教师们去认真思考和商讨吗？

5、学不好英语的学生多

不想学英语的学生多，学不好英语的学生也不少。每每新学期接触到新生，都有不少学生不同程度地向我诉苦：“老师，英语太难学了，老是记不住单词。”“老师，我都花了好多时间学英语了，可总是学不好。”“老师，我们都不知道怎样学英语，语法太难理解

了。”……的的确确，在学科学习的调查报告中，我们发现,英语科成了中学生最怕学的一科了。就我校这种类型的学生就不少，他们听课时看起来很认真，听到重点处也做笔记，可到了测验的时候，成绩却是平平而已甚至更差，面对这样的成绩，学生本身想不通，更没有勇气向自己的家长汇报，但他们确实认真学了，可学习成绩上不去，为什么？是智力问题？是基础问题？是学法问题？是教法问题还是别的什么问题？或许兼而有之？总之要为学不好英语的学生们解决这个难题，真需要我们作为第一线的科任教师认真研讨分析，对症下药才行啊！

二、改变农村中学英语教育现状的措施

1.重视听说读写的训练

我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，形成素养创设路径。

2.想方设法培养学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。在教学过程中我常用来激发学生兴趣的方法和手段有很多，常用的有：

(1)利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。如，唱英语歌曲，开展如

“let me guess”“follow me”等有趣的复习知识型活动，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

（2）运用直观教具激发学生兴趣。直观教具包括实物、图片、简笔画、幻灯片、投影机、录音机、多媒体等。直观教具形象而直观，可以为学生创造一个学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的让人探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味（3）运用教学游戏来激发学生兴趣。在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。（4）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学

7A Unit3 Lets celebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以