初中政治教师怎样走出新课程改革误区论文
走出思品课改的误区
走出思品课改的误区普丰中学周卫平新的思想政治课课程标准,突出了以学生为中心,真正体现了“以人为本”的思想，充分发挥了学生的主题作用。
倡导学生自主学习和探究学习、合作学习，促进学生的全面发展，在精心设计的各种教学环节中鼓励并倡导形式多样的各种教学环节教学活动，让学生在活动中参与，在活动中思考，在活动中体验，在活动中感悟。
它十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合，“师生双方经验的共享，视界的融合与灵魂的感召”被激活，学生得以主动而生动活泼的发展。
但是，新课改给我们带来欣喜的同时，也使我们无比忧虑。
一是因为思品教学改革的积重之躯欲进难速；二是因为思品课程改革误区重重。
作为一名一线的初中思品老师，我听过和上过很多公开课。
我想，思品课程改革的误区主要源自部分教师对于新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质，重形式而不重视内容，盲目“跟风”、赶时髦，致使课堂教学出现虚假的繁荣。
突出的表现在以下几个方面。
一、满堂问衡量一节课成功与否的重要标准就是看其是否能充分发挥学生的主体作用，这无疑是正确的，而且是对传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学的根本变革。
但有的老师把新课程标准提倡的“思品教学应在师生平等对话的过程中进行”的“对话”理解成“问答”，于是把“满堂灌”变成了“满堂问”，“填鸭式”变成了“放羊式”，鸡零狗碎的豪无启发性甚至毫无思考价值的问题充斥课堂。
当学生的回答与教师的“标准答案”不一致时，教师总是千方百计“诱导”学生向老师的“标准答案”靠拢，甚至迫不及待地直接替学生回答。
长此以往，思品课堂只能成为思想的屠宰场，学生只会越问越笨。
我认为，课堂中的提问一定得讲究艺术。
“问”要在于问什么，怎样问，在什么情况下问。
教师需要认真备课，挖掘知识的内在联系；然后通过创设一定的情境，设计少而精的问题，引发学生产生思想的共鸣、情感的触动和知识的举一反三。
要合理地设置问题的深度、广度和区分度，使学生“跳一跳，够得着”，想说也能说，才能起到应有的效果，才能真正调动学生思维的积极性。
关于初中政治教学课改中几点误区消除论文
关于初中政治教学课改中几点误区的消除摘要：随着新课改的实施，教师和学生在参加教学改革的实践活动中发现，在初中政治教学课改中还是有些误区，需要教师在教学时有所侧重，正确认识。
关键词：政治教学；课改；误区消除中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-024-001初中政治的改革从一开始到现在已经经历了近10个年头。
随着初中政治的课改，初中的政治课堂逐渐有了巨大的变化。
初中的政治教学由传统的一言堂转变成了现今的多言堂。
以前学生的主体位置没有得到真正的尊重，现如今人们越来越正视学生在课堂的主体地位。
上课的教学方式由原本的填鸭式变成了现在的启发式，教学方式越来越多样化，越来越具灵活性。
学生对于热闹的课堂就会越来越有学习积极性。
但是随着新课改的实施，教师和学生在参加教学改革的实践活动中发现在初中政治教学课改中还是有些误区，以下一一列举。
一、政治课改的基本理念初中政治教学的理念有三点，一条件理念，让初中学生的生活可以逐步扩展。
二目标理念，这是核心，就是教育学生做有责任感的公民。
三方法理念，教育学生始终坚持正确的价值人生观。
这三个理念之间是相互联系、相互支持的体系，三者之间是缺一不可的。
对于课改中存在的问题，这是任何一项改革都不可避免的。
应该积极消除这些情况，才会使得课改达到预期目的。
二、课改中的几点误区1.课堂上的师生关系没有处理好教学课改的实施使得教师把课堂的主导还给了学生，在课堂上老师只是一个单纯的主持人，一个导演，此时学生就是这堂课的主角。
许多教师在课堂上上演着独角戏，不是学生不愿意参与其中，而是学生由于敬畏老师而不敢与老师有所交流。
这就导致了学生逐渐淡出课堂了。
因此老师不是简单的引导，而是要通过各式各样的教学活动和各种交流情景来让学生在欢乐的同时就学到了知识，这样的教学不但加强了学生的学习热情也可以是学生了解参与课堂活动的乐趣。
2.课堂的教学活动过于华而不实大部分老师都认为在政治教学的课改中应该加入多种课堂活动。
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课改推动初中政治教学由传统的死记硬背向能力培养转变。
新课改强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力，倡导以学生为主体，以问题为导向的教学模式，使得政治教学更加注重培养学生的综合素质。
新课改强调贯穿全面素质教育理念，注重培养学生的综合素质。
政治教学不再只追求学生的知识面，更加注重学生的过程能力和情感态度，培养学生的思想品德、学习能力和社会实践能力。
新课改提倡信息技术的运用，加强学科间的交叉融合。
政治教学可以借助多媒体教学、网络资源和互动教学等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果，促进跨学科知识的交叉探究。
新课改为初中政治教学带来了许多积极的影响，促使教学模式、教学内容和教学手段得到全面升级和改进，有利于提高学生的学习兴趣和综合素质，为学生未来的发展奠定良好基础。
1.2 初中政治教学存在的问题初中政治教学存在的问题主要包括缺乏实践性教学、教材内容陈旧抽象、学生对政治学科兴趣不高、教师教学水平不够以及缺乏与时俱进的教学手段。
缺乏实践性教学使得学生难以将理论知识与实际情况结合，导致他们对政治学科的学习兴趣不高。
教材内容长期未更新，内容陈旧抽象，难以引起学生的兴趣和理解。
学生对政治学科的兴趣不高也与教师教学水平不够有关，一些教师只重视知识传授，缺乏启发式教学和互动式教学，导致学生对政治学科的学习兴趣受阻。
缺乏与时俱进的教学手段也是初中政治教学存在的问题之一。
传统的教学方式已经难以充分激发学生的学习兴趣和积极性，需要引入新的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，以更好地适应新时代学生的学习需求。
初中政治教学存在的问题不容忽视，需要采取相应的措施加以解决。
2. 正文2.1 缺乏实践性教学缺乏实践性教学是初中政治教学存在的一个重要问题。
传统的政治教学往往只停留在书本知识的传授和理论的讲解上，忽视了对学生实际能力的培养和提升。
初中政治新课堂论文
浅谈初中政治新课堂新课程标准强调的是“以学生发展为本”的教育理念，要注重学生多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
要求老师转变教学观念，改革教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，同时还要关注学生的学习兴趣、学习方式、情感体验及能力的培养，这样才能更好地促进学生的全面健康发展，那么我们如何实现初中政治的这些课程标准呢？当然主要的还是要搞好政治教学课堂，摒弃传统教学模式，实施新课堂。
以下我就结合自己的教学实践谈谈如何实施新课堂：首先，培养学生学习的兴趣学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。
”有了兴趣，才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。
从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。
然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。
在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。
通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了只是，增长了见识，增强了兴趣。
又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。
教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。
只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。
新时期初中思想品德课改的问题及改进策略
新时期初中思想品德课改的问题及改进策略随着社会的发展和教育理念的更新，初中思想品德课程改革已经成为教育改革的一个重要议题。
在新时期下，思想品德课程面临着一系列问题，如内容设置不合理、教学方法陈旧、学生参与度低等，因此需要进行改进和调整。
本文将针对新时期初中思想品德课程改革的问题进行分析，并提出相应的改进对策。
一、问题分析1. 内容设置不合理在过去的思想品德课程中，重视道德规范教育和国学经典，而忽视了当下学生的成长需求和社会发展的需要。
课程内容多以抽象的思想和道德规范为主，缺乏与学生实际生活相结合的内容，难以引起学生的兴趣和参与度。
2. 教学方法陈旧传统的思想品德课程教学方法大多是以教师为中心，讲述内容居多，学生被动接受知识，缺乏互动交流和实践体验的教学方式。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，严重影响学习效果。
3. 学生参与度低由于内容设置不合理和教学方法陈旧，学生对思想品德课程的兴趣和积极性不高，课堂上学生的参与度普遍偏低，难以形成良好的教学效果。
二、改进策略1. 内容设置合理针对思想品德课程内容设置不合理的问题，可以通过引入新的内容元素，使课程更贴近学生的成长需求。
可以引入青少年心理健康教育、性教育、校园安全教育等内容，使课程更具实用性和针对性，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 优化教学方法针对教学方法陈旧的问题，可以采用多元化的教学方式，多角度、多层次地传授思想品德知识。
可以采用案例教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
3. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，可以通过设置多种教学环节，增加课堂互动和体验活动。
可以借助多媒体技术、游戏化学习等手段，提高学生的参与度和专注度，使课堂效果更加丰富和生动。
4. 培养学生自主性在学生思想品德教育中，应该注重培养学生的自主性和创新精神。
学生在参与课程的过程中，应该被赋予更多的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和特长来选择学习内容，从而更好地发挥个性和潜能。
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施
新课改背景下初中政治教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课改对初中政治教学的影响是一个重要的话题，它不仅影响着学生的学习效果，也关系到国家未来的发展方向。
新课改背景下，初中政治教学发生了许多变化。
新课程标准要求政治教学要更加注重培养学生的创新精神和批判思维能力，以适应当今社会的发展需求。
新课改提倡多元化的教学方法，注重学生的主体性和参与性，推动政治教学的改革和创新。
新课改还鼓励教师与学生进行更多的互动，促进教学环节更加活跃和生动。
新课改对初中政治教学的影响是积极的，它提升了政治教学的质量和效果，促进了学生的全面发展。
新课改也带来了一些挑战和问题，需要我们认真思考和解决。
接下来，我们将重点探讨初中政治教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
【字数：236】1.2 初中政治教学存在的问题初中政治教学存在的问题主要包括缺乏足够的教学资源支持、教材内容晦涩难懂、脱离学生生活实际、学生对政治学科兴趣不高、教学方法单一、缺乏互动性以及评价体系缺乏科学性、客观性等方面。
在教学资源支持方面，许多学校政治教学设备不完善，影响了教学质量和效果。
教材内容过于抽象和理论化，与学生实际生活经验脱节，导致学生难以理解和接受。
学生对政治学科的认识和兴趣不足也是一个现实问题，缺乏主动学习的积极性。
教学方法单一、缺乏互动性导致学生学习效果不佳，缺乏实际操作和实践。
评价体系的不科学、不客观也是影响学生学习动力和态度的一个重要因素。
这些问题的存在严重制约了初中政治教学的发展和提高教育质量的难题。
需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 缺乏足够的教学资源支持在新课改背景下，初中政治教学存在的问题之一是缺乏足够的教学资源支持。
这一问题主要体现在以下几个方面：学校或教师在开展政治教学时常常面临教学资源短缺的情况。
政治课程需要丰富的教学资源支持，包括教科书、辅助资料、多媒体设备等，但由于学校经费有限或是信息不对称，导致了教学资源的匮乏。
初中政治教学改革论文
初中政治教学改革论文
摘要：为了适应社会要求，政治教学一定要在新课程改革的大背景下与时俱进，从而促进学生的全面发展。
因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
新课程改革为初中政治课的改革提出了许多新问题和新要求。
以往的政治思想课存在的主要弊端是教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
那么，新课程背景下如何对初中政治课进行改革呢？笔者认为应当从以下几个方面入手：
一、改革教学方法
传统的思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
课堂上，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的时间让其主动学习。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，要结合教科书的内容，有针对性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。
消除初中政治教学课改中几点误区
消除初中政治教学课改中几点误区
近年来，政治课教学在学校中受到了高度关注，然而在进行政治课改革过程中，也存在着一些误区。
为了保证政治课教学的高质量，本文将从几个方面提出消除误区的建议。
首先，消除对政治课教学内容的偏颇。
有些人认为政治课教学应该只关注政治理论，忽略了政治课教学的实践性。
实际上，政治课教学既要注重理论，也要注重实践。
应该在教学中结合国家政治制度、政治事件等实际情况，让学生能够更好地了解和理解政治。
其次，消除对政治课教学方式的僵化。
有些人认为政治课教学应该采用传统的教学方式，忽略了现代教育技术的优势。
实际上，政治课教学应该采用多种教学方式，如讨论、案例分析、模拟等，让学生能够在不同的教学模式中体验和了解政治。
最后，消除对政治课教学目的的误解。
有些人认为政治课教学只是为了培养政治素养，忽略了政治课对学生全面发展的重要性。
实际上，政治课教学旨在培养学生的公民意识和社会责任感，帮助学生建立正确的政治观念和价值观，同时也有助于学生全面发展。
总之, 消除初中政治教学课改中几点误区,需要把握其实践性、多样性、全面性.
政治课教学应该采用多种教学方式，结合国家政治制度、政治事件等实际情况，培养学生的公民意识和社会责任感,最终实现政治课教学的高质量。
新课程下初中政治课教学论文
浅议新课程下的初中政治课教学【摘要】文章通过大量的事实，阐明了面对新的课程要求，提出了政治课教师应如何面对新的教学需要。
【关键词】新课程，政治，教学在当前政治教学课改的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是教育对象有了许多新的特点。
特别是新课程下的初中思想政治课，学科本身的性质、特点决定了教学过程中如何适应变化、探求新路，成为思想政治课教学必须研究的新课题。
1.认真分析学情、重新认识学生今天的中学生，生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境之中。
他们较过去更早熟、更敏感、更自信，竞争意识、独立意识也更强烈。
但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出。
他们是下个世纪中国现代化建设的主力军。
应对高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争，思想政治课有它特定的不可取代的功能。
如何才能坚持和完善这一功能，方法很多。
就教学本身而言，我认为教者必须从意识中充分了解学生的新特点。
2.政治教师的教学业务能力和自身素质要自觉提高从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。
实施素质教育：（1）要提高教师的自身素质。
教师的素质提高主要包括两个方面：①自身专业知识要不断更新，业务能力要提高；②教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，首先要坚持学习，不断提高自己的专业知识。
作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
（2）勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
（3）不断提高自己的道德、觉悟水平，为人师表。
正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师在言论上，要对国家、对社会、对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
新课改背景下中学思想政治课程教学困境与对策研究论文
新课改背景下中学思想政治课程教学困境与对策研究论文新课改背景下中学思想政治课程教学困境与对策研究论文【摘要】随着新课程改革的推进，当前思想政治课教学过程中显现出不少问题。
本文立足于新课程改革的基本理念，在分析思想政治课教学现状的基础上，对新课改背景下提高政治课教学质量进行了一些有益的探究。
【关键词】新课程改革思想政治课教学在过去的几年时间里，新课改在实施过程中取得一定成效的同时，也存在着一些困难和问题，笔者就新课改背景下中学思想政治课程中的教学困境和对策做出以下总结和探讨：一新课改后中学政治课教学过程所遇到的困境1．过分突出学生的主体地位，弱化了教师的授课地位新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中的引导作用。
因此，有的老师就尽量在课堂教学中少讲，甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质量，更有老师认为在教学中不讲才是教学的最高境界。
但目前还是有不少学生希望教师采用新旧相结合的教学方法进行教学。
2．过分强调知识的实践性，弱化了基本理论的传授新课程要求突出学生的'学习方式的变革，它要求发挥学生在课堂学习中的主动参与性，因此学校应该加强师生的教学互动。
但是，很多教师将其片面化，认为一堂课中教学活动越多越好，其模式基本是活动—讨论—发言这种模式的循环。
其实质就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式上的热热闹闹，而没有真正激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动的泛滥。
3．在授课模式上从“满堂灌”转变为“满堂问”的课堂提问课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问题进行更加深入的思考与探索。
但是不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。
所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆。
初中政治新课程改革论文
浅谈初中政治新课程改革【摘要】知识经济时代呼唤基础教育的创新。
知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。
因此，我们作为政治老师要更加清醒地认识到国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。
政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，切实做好教学改革。
【关键词】新课程改革;教学理念;教学方法【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0086-01在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。
我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。
为适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
为此，教师必须在教学方法上要有所改革。
1 转变教育教学理念理念决定行为，行为决定结果。
科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
教育教学理念的转变对思想政治课教师来说，尤为重要。
(1)教师角色意识的转变。
新课程下，教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。
教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，从而去掉“师尊”的面具，不让学生望而生畏。
(2)教师学生观的转变。
《学习的革命》一书中，有这么一句话：“学生的头脑不是一个要被添满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
思想政治课教师如何应对新课程教学改革
思想政治课教师如何应对新课程教学改革随着教育改革的深入开展，全国逐步实施新课程教学。
这既是一个机遇，也是一个挑战。
新课程如何改革，是广大教师和教学研究人员积极探索的新课题。
新课程应该有新的教法，又不能对传统课程教材教法彻底否定，而应该是对传统课程教材教法的扬弃，创新性地推进新课程的教学改革。
笔者通过对素质教育理论的深入领会和理解，并对思想政治新课程标准和新教材的认真学习研读，结合自己的教学体会，在此就初中思想政治课教师如何应对新课程的教学改革谈几点肤浅认识。
一重视“双基”教学，更加突出德育功能初中思想政治课程，就其课程的培养目标来说，它是一门帮助学生逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础的课程。
因此，初中思想政治新课程、新教材的本质、核心和首要目标仍然是德育课程。
那么，是不是新课程、新教材的教学就可以只要德育而不要“双基”了呢？答案也是否定的。
这是因为“双基”是进行德育的载体和手段，它是为教学教育目标服务的。
因此，我们既要重视“双基”教学，更要重视通过“双基”教学来提高德育的效果。
在具体教学实施中，我们应该从现代初中学生成长的实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，使“双基”教学更贴近学生的生活和需要，融德育于生活引导、成长引导和“双基”教学之中。
二转变教学重点，培养实践能力和创新精神初中思想政治在旧课程、老教材背景下的教学活动，更多强调的是知识的灌输，甚至是死抠知识点，其具体表现为：凡是与考试有关的知识点，哪怕其完全与学生的发展、创新无关，老师都要反复讲，学生反复练；凡是与考试无关的知识点或东西，哪怕与学生的发展或实践能力的提高有着紧密的联系，老师一般都不会去讲，也不要求学生去学。
因而传统的以考点为中心的教学，不利于学生综合素质的全面提高。
初中政治新课程标准的制定和新教材的编写，其根本的指导思想就是《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
走出中学思想品德新课程标准课堂教学误区
走出中学思想品德新课程标准课堂教学误区走出中学思想品德新课程标准课堂教学误区走出中学思想品德新课程标准课堂教学的误区思想品德新课程在国家级实验区实施将近一年半，在全国各地铺开实施将近半年。
在这段时间里，我的足迹遍布县内外，深入基层，走进新课堂，听了近百节的思想品德课，包括台州市、浙江省初中思想品德优质课和教学观摩等。
在听课中，我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩，也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。
我不断地思索，不断地体验，不断地感悟，在反思中我发现新课程课堂教学中存在着一些误区。
误区一：重视课堂上的形动，而无视了“神动〞。
思想品德新课程教学是一个动态的开展过程。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是沟通，是师生之间、生生之间交往、互动、共同成长的过程。
新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
但在听课中，我发现，有的课从外表上看学生是动起来了，小组合作学习也开展了，课堂上看起来热热闹闹，但实际上对学生的思维没有多大触动。
有的课，教师创设情境，提问不断，学生异口同声，对答如流，互动可谓“完美〞，没有真正激发学生深层次的思维。
究其原因，有的是问题过于简单，有的是内容空泛，有的形式单调等。
例如，在xxxx年浙江省优质课评比中，有一位教师上人教版《世界因生命而精彩》有这样一个提问：“在我们的校园里，地球上有哪些生命？〞学生七嘴八舌地议论开了。
像这样的设问，过于宽泛，答案是无边无际。
互动的形式是多样的，但我们不能过分追求形式上的互动，更要追求“神动〞，激活学生的思维，这应该是新课改中教师的共同价值取向。
有思才有得，没有激发学生思考的互动，是无效的活动。
所以，组织活动应该考虑学生能获得什么，能获得多少对他们有用的知识及其方法。
误区二：注重情感、态度和价值观的目标实现，但轻视“双基〞。
传统的课程观由于过分强调认知而无视了情感、态度和价值观在学习中的功能，从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义的框框中，这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计，使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣。
初中的政治教学改革困惑及措施论文
初中的政治教学改革困惑及措施论文初中的政治教学改革困惑及措施论文一、初中的政治教学改革中的困惑１．教学理念滞后。
教学思想滞后是传统初中的政治教学面临的显著问题，也就是教学课堂上重视讲解知识，而不注重价值观和态度、情感、方法与过程的培养。
鉴于传统教学模式的缺陷，新课改明确了不但要求学生掌握基本技能与基础知识，而且启发学掌握学习的方法，以及培养价值观的教学目标。
然而，在实际教学中，大部分的教师依旧受到传统应试教育的束缚，不重视学生的学习特点与规律，一味强化教材文本的作用，在教学中将教材当作讲解课程内容的唯一途径，甚至让学生死记硬背知识。
除此之外，为了应对考试，讲解的内容不利于学生思维的拓展，从而难以体现思想政治课的德育功能。
２．教学模式存在缺陷。
在实际教学中，一些教师制作的教学课件太过花哨，尽管表面上热闹非凡，可是却让学生眼花缭乱，从而不利于学生学习注意力的集中，这显然有悖于新课改的要求。
３．教学内容与学生的实际生活相悖。
当今，初中的政治教学重视课程知识系统的完善性，常常紧紧围绕课程的内容，并非围绕学生，这导致教学知识跟学生的生活实际相脱离，学生难以体会到掌握的内容对自身以后的发展和实际生活的价值，因而难以激发学生的学习热情。
初中学生恰恰处在发展和进步的一个重要阶段，心理还较为稚嫩，不能够正确地判断一些情况。
针对目前深刻影响学生的事件和内容难以在教学课堂上呈现，往往过多地重复老革命家的一些经典语录，因而难以拉近教学内容跟学生的实际生活，从而不利于初中生的进一步理解和身心健康发展。
二、解决初中的政治教学改革中困惑的有效措施１．转变教学理念。
要想对初中的政治教学改革中的困惑进行解决，要求教师彻底地转变自身的思想理念，摆脱应试教学的束缚。
在初中的政治教学中，教师应明确学生的学习主体性，以及自身在教学课堂上的指导者地位。
教师应对学生的学习需要、智力水平、心理素质、认识能力等进行系统地把握。
立足于学生的实际现状开展教学，通过政治教育对学生的思想进行规范和引导，避免其受到不良思想的影响，这样才以使初中的政治的教学目标实现。
谈走出政治新课改的三个误区（范文模版）
谈走出政治新课改的三个误区（范文模版）第一篇：谈走出政治新课改的三个误区（范文模版）谈走出政治新课改的三个误区新课程无论从内容的编排还是从对学生的要求来讲，都发生了质的飞跃。
由于受传统观念影响或对新课改理解不到位，在实施过程中，有的教师走进了一些误区。
误区一：强调感性分析，忽视理论深化仔细分析一下新教材特点，我们不难发现，其中一个重要特点是传统教材中的理论性强、抽象、难以理解的文字被删减，代之以图文并茂的感性材料，这些感性材料或来源于学生的生活实际，或是根据学生以往的直接经验能感知的。
新教材内容的变化是为了遵循人类认识的普遍规律，即从感性到理性，不断深化，不断提高。
这里要提出的是，新教材内容的变化，不是降低对学生的要求，即只对知识停留在感性认识的层面，而是让学生通过感性材料的认识，来激发学生的学习兴趣，发展学生的认识能力，进而对抽象理论的深刻理解。
由于一些教师对新课改精神的歪曲理解，往往只停留在感性分析的层次，而忽视理论的深化。
笔者曾听过一节政治课《充满生机和活力的制度》的内容，这节课的核心内容就是分析社会主义初级阶段的基本经济制度是“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，教师通过一些数据来论证这个结论。
这些数据反映的是改革开放以来在我国的所有制结构中，非公有制经济的比例越来越多，如果让学生从这些感性数据分析，不难得出一个结论：非公有制经济作用越来越重要。
但是否非公有制就冲淡了公有制的主体地位呢?教师没有解开这个疑团。
很显然，教师只停留在感性分析层面，没有作进一步的理论分析，因此本节课结束以后，学生对公有制经济在数量上越来越少，却仍然起着主体作用，没有办法理解。
如果教师再作深入分析：公有制的主体地位不是体现在数量上，而是体现在控制力上，那么学生的感性认识就上升到理论认识的高度。
误区二：把发挥学生的主体作用搞成自由放任发挥学生主体作用就是培养学生自主学习的能力。
它要求教师尊重学生的人格，针对个体差异，满足不同层次学生的需求。
浅谈初中思想政治教师如何应对新课改的挑战
浅谈初中思想政治教师如何应对新课改的挑战摘要：当今世界，各国之间的竞争，实质上是科技和人才的竞争。
科技与人才的竞争必须依靠教育，而教师的素质是关系到教育质量高低的一个重要因素。
初中思想政治教师是我国教师体系当中重要的一支，打造一支素质优良的初中思想政治教师队伍将对我国教师队伍的整体建设产生深远影响。
关键词：新课改；初中思想政治教师；素质在新课程改革大力推广的今天，如何让初中生不单单停留于成绩的好坏，而放眼于拥有好的思想道德修养，这对思想政治教师的能力提出了更高的要求。
无论是从素质教育的方向出发，还是从有效地提高教学质量而言，思想政治教师自身、学校和体制机制等多方面都需共同努力来应对新课改的挑战。
一、新课改对初中思想政治课教学的相关要求（一）更加注重人文关怀1. 尊重学生的个体差异初中生正值叛逆与喜欢标新立异的时期，教师对追求个性的学生不要带有有色眼镜，而应该跟学生做好交流，课下多和学生谈心，挖掘不同学生的长处并积极引导学生正确认识自身的优势和处理自身的一些不良习惯。
2. 建立和谐的师生关系青少年的发展与振兴中华，是初中思想政治课教学的出发点，也是新课程改革最核心的概念。
建立和谐师生关系要遵循以下几个原则：“以人为本”原则、主体性原则、爱与民主原则、回归生活的原则。
由于初中生处于青春期，自尊心和叛逆心很强，所以，思想政治教师在于学生的交往过程中要平等的对待每一位学生，充分尊重学生并在其进步时积极给予表扬。
（二）更加注重生活和实践由于初中思想政治课程具有抽象性和理论性，教师如果只停留于课堂教学、理论教学，学生将无法很好的理解课程内容，只会通过死记硬背来应付考试。
新课改强调学生把从课本中学到的理论知识应用到实际生活中。
因此，在政治课教学活动中，思想政治教师要改变传统的“灌输”式教学方法，将思想政治课程理论知识与学生日常的生活实践相联系，让学生在“接地气”的教学中收获知识，提高解决问题的能力。
二、初中思想政治教师面临的困境（一）初中思想政治教师自身存在的不足由于初中阶段是初中生13-16岁的成长过渡期、青春叛逆期，再加上在中考中，政治是开卷考，在中考中的比例不大，在很多学生心中，政治课一点也不重要，上课不是睡觉就是讲话。
论新课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题及对策
论新课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题及对策摘要：面对新课程改革，初中政治教师应树立新的教育教学理念，运用新的教育教学方法，“穿新鞋，走新路”，这样才能适应新世纪新课改的需要，培养出新世纪所需要的创新性人才。
在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。
本文采用经验总结法等研究方法，对新课改背景下初中思想政治课教学中存在的主要问题与建设对策进行了探讨，力求使初中思想政治课教学走出困境，走向光明，力求使初中思想政治课开出灿烂之花。
关键词：新课改初中思想政治课教学存在问题对策新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求。
初中思想政治课教育是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面。
在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们新的教学核心理念。
下面笔者就此谈点粗浅看法，聊作引玉之砖。
一、初中思想政治课教学中存在的问题1.旧观念的束缚是课程改革的最大阻力。
2.评价与考试制度与素质教育、新课程理念的不匹配。
3.思想政治课教条化与死板化。
二、解决策略即然这样，那么，这些问题该如何解决呢。
我认为要解决新课改背景下初中思想政治课存在的问题和困境，改变现状，在总结实践经验及吸取前人经验的基础上，可实施以下几个方面的建设性的建议和对策。
1.深刻把握新课改的精神实质与理念要求，由应试教育向素质教育转变。
如果连教师自己也“吃不准”，那么还怎能“传道、授业、解惑”？因此，初中思想政治课教师更应该对新课改先行学习领会并融会贯通。
因此，教师必须吃透新课改的基本教学理念。
这就要求教育管理者及学校领导在对教师进行培训之前未雨绸缪，首先要为教师讲清理论学习的重要意义，使每一位教师都能从内心深处理解理论培训是实施新课改的必然，使每位教师都能从内心深处接受新课改，再分发培训资料，先预习热身，分组讨论学习，初步了解新课程的理论精髓，之后再参加专家组织讲解的理论培训。
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初中政治教师如何走出新课程改革的误区【摘要】本文主要立足于探索这些误区的表现形式，以期初中政治教师能够采取相应的措施，消除误区以及对新课程理念的理解偏差，使初中政治教学能够走上健康发展的道路。
【关键词】新课程改革误区初中政治教师消除
广东省各地区初中政治新课程改革至今已经历了约10 个春秋。
在初中政治课程改革过程中，走在教育前线的一线教师无论是理论研究，还是教学实践都取得了较大的进步。
教学模式也从单一走向多元化模式，这充分体现了学生的主体地位，而课堂教学氛围也开始变得活跃，学生学习兴趣得到大大提高。
但是伴随着成果的同时，却是新问题的出现，这种问题主要体现为部分初中政治教师对新课程的理念理解出现偏差导致课堂教学陷入误区。
以下笔者就现有的教学实践对这些误区以及如何解决这些问题，走出误区谈谈自己看法。
一、初中政治教师在教学中产生的误区
1、师生课堂关系的理解出现误差
传统课堂是以老师为主，学生为辅的。
但是随着新课改理念的不断深入，部分初中政治教师却走向反面，将教师的主导地位完全让位于学生，他们将课堂全部让位与学生，自己仅担当主持人的角色。
这种教学可以使学生完全自主的发挥并表现自己，但基于初中生现有的知识水平，如果没有教师的引导，维持良好的课堂秩序，课堂教学秩序则可能变得混论，而学生可能在单一的活跃气氛中迷
失自己的学习方向。
最终出现的情况是学生对书本知识的掌握与理解出现偏差，不利于学生的全面发展。
2、过分追求教学形式的多样化而使教学内容变得极为匮乏
新课改教学理念倡导教师的主导作用，学生的主体作用。
这要求初中政治教师将政治课堂教学形式多样化，课堂气氛活跃化。
将课堂形式多元化、课堂气氛活跃化本身是很好的，但是一些初中政治教师却刻意地调节课堂气氛，胡乱使用多种教学形式。
如很多教师在公开课、观摩课上，往往采取事件模拟、小故事讲解、小组讨论等形式，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，但是课堂却缺乏主题，教学目标也不明确，这样的一堂课表面上确实体现了新课程中“以学生为主体”的理念，可是学生却不能从课堂上学到知识，整个政治课堂变成了学生放松玩耍课。
3、部分政治教师对新课改目标的理解出现极端
传统政治学科内容复杂、知识陈旧，只重视理论基础知识而忽视学生情感态度，这种教条式的教材以及枯燥的教学方式使学生觉得政治学习极为枯燥。
新课程改革的目标则要求让学生学习到书本知识的同时也强调学生的情感态度。
部分初中政治教师却将新课程的目标理解为重学生情感态度而轻知识掌握，致使政治课堂成为学生自由表演的课堂，老师没有传授学生应有的政治知识，也不对教学内容进行归纳总结，最终导致政治课堂教学走向另一个极端。
4、滥用现代多媒体技术手段
美国大众传媒学家施兰姆曾经说过：“如果两种媒体在实现某一
教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。
现代多媒体技术手段作为教学的一种重要手段，它可以将教学内容形象、生动、直观的表现出来，这是传统教学手段无法比拟的。
可是部分初中政治教师却片面的认为：“现代化多媒体屏幕代替传统的黑板粉笔教学就是新课程教学，于是一些老师就把相关教学内容或图片视频以电视、幻灯等媒介复制给学生，而对学生是否对课堂知识能否接受或轻易吸收等问题却不加考虑，最终导致教学效果不尽人意。
其实无论是现代多媒体还是传统板书教学手段的采用，关键是看教学内容是否有需要，片面鼓吹和使用现代多媒体技术手段，不仅可能导致教学资源浪费，最重要的是还可能导致学生对基础知识掌握不牢固。
二、初中政治教师如何走出新课程改革的误区
基于初中政治教学中对新课程理念理解的误区，笔者认为要使初中政治课改能真正体现课改精神，实现教学健康发展，初中政治教师应该注意以下几点：
1、政治教师应该正确理解新课程改革的精神
关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，但是政治教师在关注学生，充分体现学生的主体地位的同时，还应该明确教师的课堂主导地位。
因为，政治教师不是主持人，而是确保学生能够轻松愉快学习的引导者，他们应该给予学生适当的启发和必要的引导。
所以，初中政治教师在新课程改革实施过程中，不能走极端，要正确理解新课程改革并非要求教师将课堂全部让位于学生。
2、正确定位现代教学手段与方法
无论采用什么样的教学方法与手段，其宗旨都是为提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时能够增进学生的知识。
即教学手段与方法是为完成某个主题而服务的，它不能仅为吸引学生而设计。
这说明无论是现代还是传统教学模式、方法和手段，只要遵循教学目标和重点，提高学生学习兴趣，使教学效果达到最大化即可。
随着时代的发展，现代多媒体技术手段作为一种辅助教学手段已经成为教师经常采用的教学手段之一，但其只是一种教学手段而已。
与传统板书教学手段相比，其具有优点，也存在不足。
作为走在教学前沿的政治教师，应该根据实际情况，围绕教学目标确定是采用现代多媒体还是传统教学手段，而不能盲目采用多媒体技术手段，更不能因为运用多媒体技术手段而冲淡课堂。
3、遵循新理念的同时应该注重学生基础知识的掌握
新课程改革强调学生情感态度价值观、知识与能力三大目标，这说明新课程改革一样注重学生基础知识的掌握。
在教学实践中，部分初中政治教师却片面理解新课程目标，教学中偏重体验情感态度价值而忽视学生知识的掌握，这导致初中学生基础知识掌握不牢固等现象的出现。
因此，初中政治教师在教学中注重培养学生情感态度价值观的同时，还应该注重学生基础知识能力培养，使学生得到全面健康的发展。
三、小结
以上是笔者几年来在初中政治教学实践中对新课程改革的一点
认识，但我真心希望初中政治教师能够消除对新课程理解的误区，使初中新课程改革能够落实得更好，课改质量能够得到进一步的提高。