评判性阅读在《英文经典短篇小说阅读与赏析》中的运用

Vol.19No.10

引言

《英文经典短篇小说阅读与赏析》这门校本课程是广东省广州市第二中学专门为高一应元班和实验班的学生开设的。他们的英语基础良好，自主学习能力较强，有一定的探索钻研精神。虽然为年级的尖子生，相当一部分学生仍然以题海战术作为提升阅读技能的主要手段。他们习惯做以单项选择为主的标准化阅读理解练习，一味被动地在文本中寻找答案，未能主动地对文本进行个性化解读。许多学生只是停留在对文本知识的记忆和理解上，对文本的言外之意、作者的情感态度、核心观点、赏析文本的选词用句等缺乏自己的见解和观点，用英语提出问题、解决问题的能力有待提高。

阅读和赏析英文经典短篇小说是培养学生英语思维品质和人文素质，提升英语综合能力的最佳途径之一。相对于长篇巨著，这些字数在1000字左右的英文经典短篇小说内容精悍，如欧·亨利的《最后一片叶子》《麦琪的礼物》，爱伦·坡的《失窃的信》，凯特·肖邦的《一双丝袜》等集故事性、趣味性、人文性为一体，能激发学生的学习热情和兴趣，也便于教师在课堂上的实际施教操作。同时，鉴于现阶段的英语教科书普遍存在偏重技能性，缺乏思维性和人文性等问题，英文经典短篇小说无论是在语言的地道性方面，还是在思维深度和人文素养培养方面都更胜一筹。对于尖子生来说，这样的课程更具挑战性、创新性，更能有效培养其英语思维和表达习惯，提高其阅读理解能力、批判性思维能力、赏析文学作品的能力和写作水平，同时提升其跨文化意识和人文素养。

结合学生的特点和在阅读方面存在的问题，笔者将评判性阅读技能引入《英文经典短篇小说阅读与赏析》这门校本课程的教学实践，旨在提升阅读层次，促使学生积极主动思考，真正理解语篇，形成个性见解，并最终培养学生的批判性阅读思维。

一、评判性阅读及其策略

评判性阅读（Critical Reading）又称批判性阅读，要求读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、推断、总结、评价等批判性思维方法，达到对阅读材料的深层理解；它是一种深层次阅读，是一种积极的个性化阅读（张淳2009）。皮罗齐（Pirozzi，2003）将评判性阅读定义为“对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实和观点区分开，并且确定作者的目的和语气；同时，要通过推理推导出言外之意，填补空白部分，得出符合逻辑的结论”。评判性阅读的常用策略包括预测、预览、评注、推断、提问、概述、评价等（Flynn1989）。评判性阅读要求阅读者积极参与阅读过程，不仅要对阅读材料进行简单梳理，了

评判性阅读在《英文经典短篇小说阅读与赏析》

中的运用

陈纯斌

【摘要】阐述校本课程《英文经典短篇小说阅读与赏析》的教学价值和意义，分析在英文经典短篇小说中培养学生的评判性阅读技能的可行性和必要性。结合课例，研究评判性阅读策略的运用，旨在探索在英文经典短篇小说中开展评判性阅读的有效途径。

【关键词】《英文经典短篇小说阅读与赏析》；评判性阅读；阅读策略

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解主旨大意，还要根据已有的背景知识和所得信息进行推理判断，深入领会作者意图，形成自己的观点，甚至对作者的观点提出质疑。因此，阅读教学不只是让学生通过略读、寻读查找信息，理解大意，它还涉及对文本更深层次的分析、探究和评价（贵丽萍、黄建英，等2011）。教师必须有意识地挖掘文本材料，创设条件，在不同环节设计相关的教学活动，增加学生运用评判性阅读策略的机会，真正提高学生的阅读能力和思维能力。

二、课例设计及说明

（一）文本介绍

文本材料：美国著名短篇小说家欧·亨利的英文短篇小说《麦琪的礼物》

文本分析：《麦琪的礼物》讲述了一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公的善良心地，讴歌了纯真爱情。学生对小说的中文版比较熟悉，了解故事的梗概，但很少有人阅读过英文版。笔者在授课前已先布置学生阅读文章，克服词汇障碍，理解大意，运用评注（comment）策略，标注难点或简单写体会，再在课堂上结合故事背景，细读并分析篇章，体会主人公之间的纯洁爱情和“人性美”中最重要的一个方面，即“爱的无私奉献”。

（二）教学设计

Step1：Warming Up

笔者就标题提出问题：“How do you understand the title The Gift of the Magi?Does the word Magi refer to a person’s name?”学生给出不同的答案。

笔者呈现图片和文字，以连环画的形式介绍故事The Adoration of the Magi中the Magi的相关背景故事和含义。The word Magi is the plural form of magus.They are believed to be the ones who invented the art of giving Christmas presents.

【设计说明】这一环节运用了评判性阅读中的预览（Preview）策略，激发了学生的阅读兴趣，激活了他们的背景知识，提高了其阅读效率，从而为后续阅读作好了铺垫，进而为更好地理解文章主旨奠定了基础。

Step2：Reading for the Plot

Task1：Find out the“time，event，character”quickly.

Task2：Use complete sentences to summarize the main plot by following the logic of“beginning—development—result”.

【设计说明】该环节设计了两个任务，需要学生运用评判性阅读中的概述（Summarizing）策略。概述要求阅读者在理解文本内容的基础上筛除次要信息，提取核心信息，并用简明、确切的语言加以表述，不得加入自己的主观评论和解释。Task1相对简单，学生很快可以提取到答案。笔者在学生完成第一个任务后设计了第二个任务，让学生根据时间、人物、事件这三大要素和起因、经过、结果的故事内在逻辑，简要概括故事，这样既加深了学生对文本材料的理解，又培养了学生的语言组织能力和概述能力。以下是学生的发言内容：

Being Poor，Della decides to sell her hair to buy a Christmas gift for her husband Jim.After selling her precious hair，she buys Jim a chain for his gold watch. But later Jim gives Della a beautiful set of combs，which proves to be of no use for her now.Then，Della gives the chain to Jim，but is told that Jim has sold his gold watch to get the money to buy the combs for her hair.

Step3：Read for Comprehension

Task1：Analyzing Della’s and Jim’s character.

In the story，the writer gives vivid descriptions of Della’s and Jim’s behaviour and facial expressions. Please underline these sentences and discuss with your partner to analyze their characters.

下表是笔者整理的部分学生答案。

【设计说明】学生在做完故事内容概述之后，对故事大意已经比较了解，此时运用评判性阅读中的分析（Analyzing）和推断（Inferring）策略，将升华对文本的理解。要完成这一环节的任务，学生首先

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