《马说》的教学设计及说课稿

《马说》教学设计

教学目标：

1、知识目标：

⑴积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。

⑵体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

2、能力目标：培养学生有感情的朗诵能力，品味语言的能力，自学探究及合作能力；

3、情感目标：通过迁移训练，教育学生努力使自己具备“穷则独善其身，达则兼济天下”的胸怀；

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

教学难点：对文章主旨的把握，对作者情感的理解。

教学时数：1课时

教学过程设计：

一、导入

用《伯乐寻马》（《战国策·燕策》）导入。古代文人，常以天下为己任，他们秉承儒家“达则兼济天下”的思想，以学有所成，报效国家为荣耀。这种愿望，以唐代文人最为强烈。这样的历史人物，你知道的还有吗？（提

问2-3位同学），今天，让我们带着大家，去认识这样一匹骏马。

二、整体感知

1、自由朗读文章，争取读准字音，读出自己的情感；

2、读过之后，请学生说说自己初读后知道了些什么。

三、品读赏析

1、作者

韩愈

其文章作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域宽阔，意向新丽。著有文章集《舟子的悲歌》、《钟乳石》、《天狼星》、《与永恒拔河》等。

2、了解作者之后，恐怕同学们对文章的理解能更进一步。听教师范读，注意节奏，情感。

3、四人一小组，再读文章，并在小组中交流你对文章的理解（提示：可从文章的结构、形象、情感等方面入手），之后在班上交流。

4、教师对学生发言情况作总结交流：

①.形象：伯乐，千里马，食马者

②.结构：提出问题——解决问题——进行批判

③.手法：托物寓意

四、小结、迁移拓展

韩愈的《马说》，是一篇表明心志，期盼受到统治者重用的文章。

试想，有一天，你通过自己的奋斗，成为了一个对国家有作用的人，这时，你希望自己遇到一个什么样的领导？

如果将来有一天，你成为了一个治理一方的领导，你在用人上，会有什么打算？

在学习了此文后，仿照“伯乐是（比喻）千里马是

（比喻）”的句式，根据自己的感悟，写一句话。

板书设计：

说明伯乐对千里马命运的决定作用

揭示千里马被埋没的根本原因

执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺

《马说》说课稿

一、说教材

新课标中要求：“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，“品味其中富有表现的语言”，鉴于此，我特地将本课的教学目标设定为：

1、知识目标：理解作者通过我们都熟知的形象来表达情感的方法；

2、能力目标：熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意；

3、情感目标：通过情感熏陶及迁移训练，教育学生努力使自己具备“穷则独善其身，达则兼济天下”的胸怀；

1、教学重点：引导学生结合自己远大的志向，去体会作者的情感。

2、教学难点：对文章主旨的把握，理解。

3、教学时数：1课时

二、说教法

1、情景法：通过故事或相关知识（有关马的成语），激起学生兴趣；

2、朗读法：“书读百遍，其义自现”让学生在反馈诵读中感悟、理解；

3、讨论法：学生个体的思维是有限的，单一的，为了让学生的见解互为补充，互相促进。

4、拓展学习法：让学生通过课外拓展，巩固课内知识

三、说教学过程

（一）、借故事或成语导入

1、伯乐相马

2、说一说包含着马的成语，你悟出了什？

（二）疏通文意

1、以四个学生为一小组，轮流起立朗读；

2、基本理解文意；

（三）词语归纳

1、一词多义

2、通假字

3、词类活用

（四）释疑解惑

文章一开始作者提出了什么观点？

本文中，千里马的遭遇有哪些？

食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？

千里马被埋没的原因是什么？

作者在本文最终是为了说明一个什么问题？

四、说学法：

1.自主探究：培养独立思考的能力

2.合作交流;信息呈现立体交叉式呈现，丰富信息