信息时代如何改变教学方法

浅谈信息时代如何改变教学方法[摘要]教育信息化就是现代信息技术在教育领域的应用。

中国基础教育为适应知识经济和信息化社会对人才培养的要求，必须进行深刻的变革，必须在教育教学中广泛应用现代教育技术，有效地促进“两个变革”，即教师的教学方式和学生的学习方式。

[关键词]信息时代教育信息化信息技术教学方式学习方式信息社会的飞速发展给当代教育带来了前所未有的冲击和巨大的推动作用。

教育信息化就是现代信息技术在教育领域的应用。

中国基础教育为适应知识经济和信息化社会对人才培养的要求，必须进行深刻的变革，必须在教育教学中广泛应用现代教育技术，有效地促进“两个变革”，即教师的教学方式和学生的学习方式。

一、改革教师的教学方式
现代信息技术的发展，必将引发教育的变革。

以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。

既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。

因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。

通过有效的方法，要改变传统教学方式，使教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起分享对课程的理解的过程。

（一）创设情境，激发学习兴趣
情境的创设，是传统教学中凭语言表达比较难以实现的，但借助现代教育技术，则使得这一过程变得较为自然。

例如我在教学二年级课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，由于雷锋离现在的孩子时代较久远，很多孩子都只对他略知一二，不太了解他的经历和助人为乐的精神，于是我运用多媒体技术，播放了雷锋的一些生平简历和他所做的一些好事，成功地把学生带入了教学情景中，激发了学生的兴趣，使学生更好更快地融入到教学中，也让他们更加深入地理解了课文，激发了他们向雷锋学习的热情。

在教学中我经过多次试验，并和其它班进行对比试验，结果表明，运用现代教育技术，学生更容易入情入境。

（二）化静为动，激发学习兴趣
现代教育技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。

现代教育技术运用于教学，克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。

如《画风》的教学中，利用多媒体技术可以让红旗、小树、雨丝、风车等都动起来，更直观、形象地展示出风的存在，风的特点。

（三）变难为易，提高学习兴趣
运用现代教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。

它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，更能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

如在进行《丰富多彩的自然界》的教学时，可以把大自然充分呈现到学生面前，既加深了理解，也进一步提高了学习兴趣。

（四）寓教于乐，培养学习兴趣
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。

而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。

实践证明，在教学中运用现代教育技术，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。

二、改变学生的学习方式
信息环境下的学习方式倡导自主竞争性学习、个别探究化学习、协同合作式交流，有利于拓展学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供更多的发展机会和充分的自由，使学生变为主动，在自由空间下获取并整合信息，从而学会学习、学会探索、初步形成合作互助和相互竞争的意识。

（一）信息技术环境下自主竞争性学习方式方法
教师采用给学生布置同一课题，学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务以自己，可以请求外援的支持和帮助，借助网络广阔的可参考性和丰富多言行把自己的理念和想法展示出来，比如制作部电子小报，教师要求大家尽善尽美，最后进行全体展示，并投票选出最出色的分发等级奖励，同时让这些同学叙述经验，是大家共同借鉴和提高。

（二）信息技术环境下个别探究化学习方式方法
教师根据学生的不同情况、不同的家庭条件、以及各自不同的能力，分别给学生分派学习任务。

家里条件差的，可以自己找一个合作伙伴，连个人一起共同完成老师布置的学习任务，取得的是共同的成果。

能力弱的选取及简单一些的学习任务，是他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务。

能力比较强的学生，可以选取比较难的学习任务，要求更多些复杂些的学习任务，让他及其所能完成好该次的学习任务。

这样学生们就可以通过个别化的学习，获取不同层次的知识，同时能够展示不同的学习成果。

（三）信息技术环境下是协同合作式学习方式方法
学生自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享。

这样学生能够集中力量更深入更全面的利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，使得在大家合成一个完整的学习结果时都会有更多的收获。

教育信息化全面推动了新型教学模式的构建，为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。

“教，有法而无定法”，每一种教学方法有它的优势也有它的局限性，我们要根据不同的教学内容和学生实际，灵活运用，扬长避短，充分发挥它们的优势，这样才可能真正取得最佳的教学效果。

（作者单位：江西省新余市长青小学）。