公开课-笨拙的螃蟹教案教学设计

笨拙的螃蟹教学设计

谢顺云

教学目标：

1、能正确流利地阅读绘本故事《笨拙的螃蟹》，理解生字词。

2、认识到正确看待事物。

3、能想象故事情节，进行初步创编。

教学重点：

1、认识到正确看待事物。

2、能想象故事情节，进行初步创编。

教学过程：

一、激趣导入

师：（出示螃蟹图片）今天老师给你们带来了一个朋友，看看他是谁？

生：螃蟹。

师：小螃蟹长成什么样啊？

学生自由表述。教师根据学生的表述，在黑板上画上简笔画，但是要突出螃蟹的大钳子。

师引出课题，今天老师给你们带来的故事是《笨拙的螃蟹》。

引导学生读课题，正音“笨拙”，是第一声。

师：笨拙是什么样子的？生自由回答。

师：为什么说笑螃蟹很笨拙呢？

生自由表达，教师板书，在螃蟹的大钳子上写上笨拙两个字。

二、走进故事，了解螃蟹的笨拙。

1、引入笨拙

师：谢老师今天喉咙有点不舒服，我听你们的老师说你们都很会讲故事。今天，就让你们帮谢老师讲这个故事吧。故事的开头是这样的？谁先来讲给大家听？

请个别学生朗读，教师相机引导。（参考评价：你讲故事的声音真好听，真响亮，我还想继续听你讲，你讲的故事真有吸引力）

师：圈出“不管……总是……连……”小螃蟹的大钳子到底有多笨拙呢？引导学生读这句话。

师：尼尼，尼尼，请你帮个忙，帮我把地上的粉笔捡起来好吗？

请一个学生上来表演，教师在旁边说，小螃蟹夹了老半天都夹不到粉笔。

师：没关系，没关系，还是谢谢你的热心肠！

师：（抱着东西准备出门）尼尼，尼尼，请你帮个忙，帮我开开门好吗？

请一个学生上来表演。

师：小螃蟹开了老半天，也不能打开锁。

师：没关系，没关系，还是谢谢你的热心肠。

引导学生齐读文字：（所以）螃蟹尼尼特别讨厌自己的两个笨拙的大钳子，因为不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿，连走路都不方便。

师：螃蟹尼尼有几个好朋友，海龟、水母和章鱼。我请一个自信的小朋友来讲这一段。

（个别生读）

师：啊，小螃蟹尼尼的后背特别痒，他该怎么给自己挠痒痒呢？（生自由回答，体会笨拙）

师：这个时候，小螃蟹尼尼就会特别羡慕章鱼和水母长长的触角，小螃蟹羡慕地说——

生：要是我也能有这么长的触角就好了，想怎么挠痒痒就怎么挠痒痒。

师：这样长的触角真的太方便啦，你真的很羡慕呢！

2、玩跑跑和追逐。

师：想知道螃蟹的大钳子给他带来哪些麻烦吗？我们一起来看看。

分组，朗读ppt

师：尼尼笨拙的大钳子给尼尼带来了哪些麻烦呀？

生自由回答

师再次出示ppt：螃蟹尼尼特别讨厌自己的两个笨拙的大钳子，因为不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿，连走路都不方便。（引导学生朗读）

继续进入文本故事。

三、大钳子的本领

3、拯救章鱼

师：接下来他们玩起了捉迷藏的游戏，引导学生观察图片。

谁在捉？谁在藏？他们都藏在了哪里？小螃蟹尼尼对自己藏身之地满意吗？

你从哪个词语看出来？

生：满意（绝妙）

师：谁知道……后面发生了什么事呢？谁来猜猜？生自由猜想。

谁来当尼尼，读一读这个“哎呀”，引导学生读好“哎呀”。

引导学生读好尼尼的语气。

师：正在懊恼的时候，水母过来说……（请女生来当水母，读水母的话）。

师：我问问男生啊，你们都是螃蟹尼尼，你们喜欢这个水母吗？为什么？

生自由表达。

师：尼尼开始找了，瞧啊，请个别组同学读句子

师：可是他把石堆的周围都找遍了，也没找到章鱼。章鱼呢？

个别学生发现章鱼躲在了石头后面。

师：可是小螃蟹可没有你们厉害呢！这个时候意外发生了。到底发生了什么意外？现在你们都是记者，给大家播放一下这则新闻。引导学生看图说话。

学生自由看图说话。

教师出示文本，引导学生一起看这则新闻。

师：情况真是紧急啊。海龟和水母都忙不上忙。大家都在犯愁呢！这个时候螃蟹尼尼来了，他是怎么帮助章鱼的呢？

生：用大钳子剪断水槽。

出事句子，引导学生读。

教师读，学生做动作。

学生齐读。

出事文本，相机板书“大有用处”

4、总结升华

师出示小螃蟹的改编儿歌，引导学生一边打节拍，一边读

师出示文本：能让你成为“笨拙的”或者“聪明的”、“有力量的”，并不是大钳子，而是你怎样去看待它使用它。

师生互动读三组“虽然……但是……”

四、课后创编

师：小螃蟹尼尼的朋友还会遇到什么麻烦呢？请同学们说一说。再和老师一样，边贴边画，最后把自己的故事卸载旁边。

交流展示

板书：