初中英语教学目标的设定

初中英语教学目标的设定

一、英语教学目标制定的重要性

教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中,教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点和归宿, 也是学生的最终目的。因此, 在教学中一定要首先确定教学目标。教学目标正确与否,决定着教学过程的意义。而教学目标是否正确,不仅与教师对教材的理解有关,也与学生的个性、能力、需要有关。在目标教学实践中,我认为,不应为全体学生设置同一个目标,而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性、需要的不同,为不同的学生制定不同的目标。

因为: 一、教师的工作对象是学生,而学生在学习能力、智力、个性等方面是参差不齐的。目标教学理论认为,只要给学生足够的学习时间, 几乎所有的学生都能达到规定的目标。但是,在教学实践中教学起点、教学内容是统一的,重要的是,教学时间是统一的。这样,对某些学生来说就没有足够的时间来达到目标。因此,让程度、能力、学习速度参差不齐的学生在同一时间达到同一目标是不现实的。

孔子说,“因材施教。”其“材”不一，其“教”也不一。学生的学习能力和发展水平不同, 所以为所有的学生制定同一个目标,势必会使优等生吃不饱,中等生吃不好,差等生吃不了。

在英语教学中,教学项目一般分为语音、词汇、交际用语以及对课文的要求。教学目标一般为熟练、理解、四会要求等。如在人教版初中二年级课本第86课中，教学目标为熟练应用词组和交际用语６个，理解、熟悉课文。这些教学目标应在一课时内完成。而英语的特点是熟练和记忆，其过程都需要时间，因此，在４５分钟内按此目标来规定学生，对学习能力强的学生来说充分利用一课时是可

以达到的，对学习能力差些的学生来说，即使完全利用一课时，要完成所有这些目标也相当困难。在达标过程中这些学生往往会因要顾及的东西太多而最终无一能够达标。一旦这些学生忙碌一节课之后无所收获，将会使他们丧失信心，长此以往，将丧失学习兴趣，甚至彻底放弃。

二、英语教学目标制定的科学性

1.教学目标全面化一般说来，教学目标包括以下几个方面：（1）使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能；（2）培养学生良好的世界观及道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式；（3）使学生的身心得到健康发展。因此，我们在教学中，就应根据这三个方面制订具体而明确的教学目标。

2.教学目标适量化解决教学目标贪多的问题，关键是“适量”。适量设定教学目标，而不是盲目地减少教学目标。我们可以采用教学目标前置或后移的方法来处理一节课中来不及完成的其他教学目标。要想使自己制订的目标达到适合学生的量，首先就要了解学生，弄清他们已经掌握了哪些知识，具备了哪几方面的能力，从而明确本课教学内容和学生已有知识的联系，并寻找建立联系的方法，同时要估计学生可能遇到的困难，有针对性地确立教学重点和难点。

3.教学目标明确化教师要避免课堂教学的随意性，就要在课前反复钻研课标和教材，确立本课教学的具体目标点，并对具体的目标点进行简要的分类，以便确定具体的掌握程度。

4.教学目标合理化解决教学目标设定错位的问题，关键要做到“合理”。而要做到这一点，就要认真研读课标，把握课程标准，并根据实际教学内容的特征，科学合理地制订教学目标。教师要确定每一目标点的掌握水平要求，比如，是一般了解，还是理解、运用；是能仿照例题进行再现式的运用，还是能在改变条件的情况下作变式运用。通过这几个方面的充分准备，然后逐条落实明确而细致的目标，就能够避免教学环节游离于教学目标，课堂效率低下的弊病。

三、确定英语一节课的教学目标的具体步骤

拿到一篇文本，我们大致会思考这样几个问题：文本的内容、文本的形式、编者编排的意图、学生的状况、学生通过学习该文本后会提高的英语素养，对这些问题有了一个相对深入的思考，我们便会制订出切实可行的教学目标。一节课教学目标制订的过程，我们应该考虑了以下几个方面：

1.设计理念教师的教学理念直接决定了教学目标制订的方向。教师要通过日常教育理论及英语课标的学习，形成正确的教学理念。这是制订教学目标的前提和条件。在设计时，应遵循以下几个原则：（1）灵活处理教材，有机进行整合，

让教材为教学服务。但整合教材要注意课时的层次性，遵循由易到难、由简到繁、由少到多的原则，注意授课内容的整体性和完整性。（2）要体现基础知识与基本技能的培养和训练。在保持学生学习兴趣的同时，注重开发学生自主学习的能力，培养科学系统的学习策略，培养创新能力，注重学法渗透，让小学高年级学生有意识体会如何“学会学习”，形成自己的科学学习方法，真正迈入学习英语的大门。（3）注重学生自身价值的发展，构建以学生发展为本的“生命课堂”。在这样的课堂中，学生是与教师在进行心灵的沟通与交流，而不是单纯的知识技能的学习。在这样的课堂中，学生能充分展示自己的才华，挖掘自身的内在潜力。教师的着重点是在“育人”，而不是单一的传授。这样的课堂是师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展，情景交融与人性养育的殿堂。

2.课文地位我们制订教学目标，很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文本选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个教材的有机组成部分。明确本模块在整个教材中的地位尤为重要。教师在教学过程中要注意知识的系统性，以旧引新，新旧交替，达到学生熟练运用语言的目的。

3.教材分析文本有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情。因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制订出切合文本特点的教学目标。应以旧引新，在新授内容中巩固旧知，最后达到综合运用语言的能力。

4.学情分析制订教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。我们教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步，他们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个点前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。明确学生掌握的英语词汇，基本掌握词汇的学习步骤，学生缺乏系统的科学的学习策略的培养，也容易失去学习英语的兴趣。学生需要学习策略的培养及学生持久兴趣的养成，就要求教师在教学设计时更应精心设计，达到巧教、趣教。

5.具体教学目标制订教学总体目标强调了三维目标的突出地位——语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标，在目标的制订中各个目标相互渗透，融会贯通，并且始终以学生的发展需要为前提，和学生的社会生活实际结合紧密。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确课标要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。