《花的勇气》教学设计及反思

《花的勇气》教学设计及反思

《花的勇气》教学设计及反思

教学目标:

１、正确、流利、有感情地朗读课文、

2、。理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

３、。理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气与信心。

重点难点:

在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩与喜爱。

教学过程:

一、揭题导入,巧妙质疑

看到如此的课题想想您刚才的词,您脑海中会产生如何的疑问？

(设计意图:从学生熟悉的“花"入手导入新课,既消除了上课初的紧张感,又帮助学生积淀了词语,丰富了语言积累,同时为本课学习做好了铺垫。“善思者善学”教师巧妙的引导,使大伙儿关于“花”的印象产生了强烈反差,促使学生学会了考虑。)

二、整体感知,明确目标

１、阅读课文给我们更多自主学习的空间。回忆一下我们往常的学习过程,要学习阅读课文,首先得读什么?

２、学生读课前“导读",从导读中学生自己归纳出本课的三个学习目标。

(设计意图:“教是为了不教”引导学生学会借助“阅读提示”制订学习目标是本环节的最大亮点。)

三、自主学习,达成目标

1、借助文本,理解作者的情感变化。学生依照学习目标阅读课文,试着解决自己提出的问题。

2、巧妙引导,学会概括文章主要内容

默读课文:课文讲了一件什么事？谁来概括？

相机引导:请大伙儿认真看这些词:失望,遗憾,惊奇,怦然一震,这些词都是描写什么的?

——情感变化

这就是作者在文章中的一条情感线变化线,我们依照如此的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。

相机引导:令作者怦然一震,那文中是否也有让您心头怦然一震的语句呢?自己打开语文书,认真地读一读,假如讲刚才的默读是为了考虑,现在请您出声地朗读,读出您心中那份感受吧!

(设计意图:将朗读与理解巧妙结合,讲理解与表达巧妙结合,将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读,这个地方的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升!在学生一遍遍动情的朗读背后传递的

是她们内心深处一次次心灵的震撼)

四、品味语言,情感共鸣

１、默读课文,把自己喜爱的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受、

２、找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

3、有感情地朗读全文,读出作者的失望—-吃惊-—遗憾—-惊奇—-震撼。

(设计意图:抓住重点体会,悟出一个道理。那么理解作者感情变化的时候,抓住“怦然一怔、傲然挺立、神气十足”等词语悟出来一个道理——生命就是勇气。)

五、回归全组,升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文,与小组同学谈谈自己对人一辈子、对生命的再认识。学生讲对勇气的认识。

教学反思:

本节课,我能够大胆地对教材进行取舍,有舍才有得。在这节课上,我舍掉了那些烦琐的分析,舍掉了一段一段地讲解。小孩们得到了略读课文的学习方法,得到了她们张扬个性的机会,得到了展示自我风采的机会,甚至得到了一生受益的做人原则——她们如何成为一个有勇气的人！在课的尾声升华思想的环节中,小孩们踊跃发言,对勇气的认识简直成了至理名言,小孩们的精神世界与语文知识在同升同长,

或许感受达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让小孩们的情感价值观得以体现,这一点主要归功于在每一节课上都有所“得"。

只是,本节课不足的地方是,在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时,对文本的研读没能独具匠心,感到心有余而力不足了。因而,体会作者“通过由物及情的变化、升华自己的感情”这一教学的难点未能突破。今后在如何引导学生以读促悟方面,是一个值得考虑又有待解决的问题。