讨论式教学法在思想政治教学中运用

浅谈讨论式教学法在思想政治教学中的运用【摘要】新课程理念下的高中思想政治课更加贴近生活，贴近实际，内容更加被学生关注。

新课程标准要求我们在教学中要突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，联系学生的生活实际和已有知识，大胆创新来设计富有情趣和意义的教学活动，还原学生在课堂上的主体地位，讨论是发挥学生主体地位的重要形式。

【关键词】新课程高中政治讨论课运用
一、巧设疑问，启迪思维
讨论式教学法的前提是创设问题、启发诱导。

学贵有疑，疑是探求知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。

在教学中，教师不但要能够“疑处见疑”，而且要善于“无疑之处设疑”。

如《政治常识》中“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，社会主义现代化建设必须坚持党的领导”这个问题，学生似乎一看就明，处于无疑境地。

但是换个角度设问“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，党的中央委员会是我国最高国家权力机关吗？”这一问，看似无疑，实有疑。

我根据教材的重点和难点巧设疑问，激起了学生的兴趣，引导学生观察问题，逐渐造成学生急于解决问题、但却一时无法解决的情况，于是就形成了认知冲突，激发了学生的求知欲望。

这时我因势利导，适当点拨，要求学生联系高三《政治常识》前三课有关知识原理，进行综合分析；启发和促使学生积极思考和展开讨论，使他们清楚地理解中国共产党的最高领导机关——中央
委员会和我国的最高国家权力机关——全国人民代表大会之间的
脉络关系。

善于设疑，也有利于培养学生的综合能力，促使他们在积极探究中解决认知冲突，使求知欲望得到满足，认识得到升华。

二、教师诱导争论，学生主动参与
教师在课堂教学中要善于调动学生的好奇心，好奇是创新的动力。

把讨论式教学法与启发式教学法结合运用，是调动学生好奇心的好办法。

启发式教学最为关键和典型的要求是在教学中善于创设愤悱情境。

创设愤悱情境的最佳办法是运用现代教育技术，如讲《哲学常识》“正确发挥主观能动性”的原理时，我以中国古代神话《愚公移山》的故事设计制作多媒体课件，在课堂上展现愚公与智叟的对话，以及愚公率领子孙挖山不止、与自然斗争的场面，把学生带进愚公移山的情境中。

并向学生提出启迪性的讨论题：你认为愚公移山的行为是一种壮举，还是一种不自量力的行为？从愚公与智叟的对话中，你受到了什么启迪？愚公移山的神话实质上体现了一种什么样的精神，在科技飞跃发展的今天还需要发扬这种精神吗？哲学依据是什么？讨论中同学们批判了那种认为愚公移山是不科学、不合理的，既然环境那么艰难，就不要在这个地方住了，既然要移山，应该运用高科技。

从根本上曲解了愚公移山精神的说法。

大家认识到愚公移山体现的是敢于面对困难、敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，别说现在，就是再过两千年，愚公移山的精神仍然是必须发扬的。

我们应该好好地体会和传承这一精神，从中获得力量，使自
己变得更有勇气、更加坚强。

三、创设研究情境，激发讨论热情
培养具有健康、和谐个性的人，是教学的首要追求。

为使学生能对所学的知识和已积累的经验有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现、有所创新，我在教学中引进研究性学习使之与讨论式教学法结合起来。

创设研究情境是开展研究性学习的前提。

思想政治课的教学内容多为抽象、理性的概括，因此创设正确合理的研究情境就显得更为重要并能引起学生的共鸣。

教学高二《哲学常识》“事物是变化发展的”这一内容时，我联系科技促进社会发展的史实，结合学生喜爱并关注现代科技这一特点，设置了能够激发学生学习欲望的情境。

学生通过讨论，不仅了解事物是变化发展的，掌握发展的本质，更重要的是让他们相信，科技进步会不断推动人类社会以更快的步伐前进；相信人类会不断提高自己的道德水准，更好地利用科学技术的力量，为整个人类社会的生存与发展发挥积极的作用。

四、善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机
讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。

具体说来，思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。

例如讲《经济常识》“投资理财”时，提出了“你不理财、财不理你”的问题，让学生思考科学理财的涵义，接着又提出探究性问题：1.投资理财，
唯勤与俭；2.不要把鸡蛋都放在一个篮子里。

引导大家从身边的事例谈起，以激起学生兴趣。

有的同学说：所谓投资理财，唯勤与俭，那是在小农经济条件下理财的金科玉律。

这样的理财观念已不适合新时代经济迅速发展、情况多变的形势了。

还有的同学说：不要把鸡蛋都放在一个篮子里，是告诉人们投资是有风险的，不宜把资本投向单一渠道。

要做到合理投资，实行分散投资、组合投资，降低风险。

大家认为：要继承优良传统，更要树立适应新时代的理财观念，掌握科学理财技能。

讨论式教学收到良好教学实效的前提是教师善于选题和善于创设情境，所选的题目既是知识上的难点、现实生活中的热点、又是学生思想上的疑点；所创设的情境越贴近学生的实际，越能引起学生的兴趣和共鸣。

要在课前认真准备，在课中精心组织，在讨论过程中进行有效的引导。

讨论式教学着眼于引导学生主动参与教学过程，教师应给予学生活动的空间和思维的时间，引导他们主动去探索。

要鼓励和启发学生提出问题，并帮助分析，解决问题，让学生能够举一反三，融会贯通。