换种活法世界将更美好

换种活法世界将更美好

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容。

你不能延伸生命的长度，但你可以拓展生命的宽度。

换一副“眼镜”看世界，我们就会少些忧愁与烦恼，多些开心与快乐！

第一次作业我已经布置，第一次的提交要求是12月20日，现在提交第一次作业的人数为123人。

主编：郑福生 编辑： 郑福生

期

2011年 10月22 日

《教学设计与反思》栏目我们学员要注意完成任务。到目前为止才有9人提交，还有15人没有交，请各位尽快完成。

弥勒一中的沈鸿明老师还没有登录学习，请互相通知，还有4位学员的学习时间不足10小时：弥勒一中的单红丽；弥东中学的连艳；竹园镇的胡彪，滇南武校的何云利。还有学员虽然学习是，但没有参与其它任何活动，如发帖、跟帖、提交文章等。请各位学员注意学习要求。

阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里。有一种力量，正从你的指尖悄悄袭

来，有一种关怀，正从你的眼中轻轻放出。在这个时刻，我们无言以对，唯有祝

福：让无力者有力，让悲观者前行，让往前走的继续走，让幸福的人儿更幸福；

而我们，则不停地为你加油。

我们不停地为你加油。因为你的希望就是我们的希望，因为你的苦难就是我

们的苦难。我们看着你举起锄头，我们看着你舞动镰刀，我们看着你挥汗如雨，

我们看着你谷满粮仓。我们看着你流离失所，我们看着你痛哭流涕，我们看着你

中流击水，我们看着你重建家园。我们看着你无奈下岗，我们看着你咬紧牙关，

我们看着你风雨度过，我们看着你笑逐颜开……我们看着你，我们不停地为你加

油，因为我们就是你们的一部分。

总有一种力量它让我们泪流满面，总有一种力量它让我们精神抖擞，总有一

种力量它驱使我们不断寻求“正义、爱心、良知”。这种力量来自于你，来自于你

们中间的每一个人。

教师的困惑困惑的教师

弥勒一中沈鸿明

在功利化的年代里从教已3年有余，从教过程感受到很多问题及困惑，简要谈谈自己的想法：

困惑一：我们是该教高考的学科还是教自然的学科，怎样才能使我们的学科教学回归学科本位？让科学教学回归科学的本位？

困惑二：为什么而教？为知识而教？为过程与方法而教？为科学（理科）而教？为育人而教？

困惑三：什么是高效的教学？当我们着眼于方法与过程，用一节课的过程得出一个结论的时候，指向于知识的评价是低效的；反之如果用一句话告诉学生知识的结论，然后是知识结论的应用性训练时，指向于知识的评价一定会是高效的。我们需要什么样的高效？

困惑四：我们期待培养学生质疑的习惯与能力，但又时常在抑杀学生的质疑火花。比如生物学科，发展并不十分完善，体系并不完整，许多学术观点也并不统一，理科实验班的学生很可能提出一些质疑，我们内心期待这种质疑，但为了课堂教学的任务完成，为了给学生明确的完

成作业与考试的答案，我们又在不断抑制学生的质疑。质疑与解答问题哪个更重要？怎么处理？

困惑五：教学是否需要共情？

共情指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。每个学生都是社会人，他们需要尊重，需要知识，需要理解，需要信仰，因此教师需要深入学生的内心世界，理解学生的感受，从这个意思上说，学生是不是需要共情，教学是不是需要共情，高效的教学是否应该是基于“共情”为基础的呢？

……

上述问题如果是让一个理论工作者回答，答案似乎是肯定的。难的在于，面对当前教育现实该如何作出回应。我想答案在于学校有什么样的教育视野与雄略，有什么样的教学价值取向。我以为，学校必须有一个明确而不是模棱两可的观点，那么后面才有观点的认同与操作层面的研究！如若不然，困惑永远只能困惑下去。

作为刚步入讲台的青年教师，我们是一个困惑的群体，我感受到当今做教师的痛苦，但这种痛苦来自于思考而不是麻木，因此我一直在期待明天的教育……

评论之星：东风中学雷炳秀