初中语文九年级下册《变色龙》的说课稿

初中语文九年级下册

《变色龙》说课稿

说课人：张德胜

单位：潢川县黄寺岗镇中学

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程五个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

一、说教材特点

《变色龙》是人教版初中语文九年级(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，“人物画廊”是本单元的主题。“欣赏人物形象，把握人物性格，在了解小说内容的基础上，体会小说主题，在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

《变色龙》的作者是19世纪俄国著名短篇小说家契诃夫，这是他早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

二、说学生情况

本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

三、说教学目标

根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

四、说教法学法

为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造”的原则，教法上主要采用：

1、问题引领法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

学法上我强调：

1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

五、说教学过程：

1.激趣导入

《西游记》中神通广大的孙悟空有72般变化，终能降妖除魔，取得真经。在外国文学艺术中也有一个善变的形象——奥楚蔑洛夫，今天我们就来学习契诃夫的《变色龙》，看看主人公是怎样变的，他为什么要变？

2.感知理解

速读课文，思考：

⑴随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫对狗的评价是怎样的？对赫留金的态度又是怎样的？在文中划出相应的语句。（五处）

⑵奥楚蔑洛夫变来变去，表现出他什么样的性格特点？在他变的过程中有没有始终不变的东西？从他的变与不变中揭示了当时怎样的社会现实？

⑶引导明确并板书。

媚上欺下、见风使舵、趋炎附势卑鄙心理虚伪的沙皇警察制度3.品析人物

请结合事例分析，以“通过阅读奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，我认为奥楚蔑洛夫是________的警官”的句式回答。

学生回答后，师生共同归纳：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势沙皇专制的忠实走狗形象。

4.赏析语言

再读课文，思考：

⑴首段的社会环境描写在文中有何作用？小说最后一段又有什么深刻含意？

★反映了沙皇统治下俄国社会经济萧条的现实。

★虽然奥楚蔑洛夫力图保持威风，但呈现在人们面前的是一个沙皇的小走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象，而围观人群的表现则使小说的社会意义更为深广。

⑵文中四次军事情报提到“军大衣”，这在小说中属于细节刻画，试找出相关语句赏析其作用。

★交代他的身份，写出他神气十足的样子；

★表现他内心恐慌，却又强作镇定的窘相；

★由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理；

★昭示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，媚上欺下的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映衬；同时扣题。

5.延伸续写

题目：广场事件之后

要求：

⑴内容上与原文衔接，不另编故事。

⑵人物的性格符合原文。

⑶续写内容主题与原文保持一致。

⑷字数不限，语言力求生动流畅。