最新语文教案：《识字7》教学设计

最新语文教案：《识字7》教学设计

【教学目标】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和

“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结

合起来。

3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激

发识字兴趣。

【教学预设】

一、游戏导入，领略汉字奇妙

老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，

是古代的字。

1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演

变过程）

2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么

想出来的？

师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼

还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出

是“休”字的？

师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”

字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智

慧啊！

4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳

当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉

字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的

故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸

在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，

认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的

想象力和创造性思维能力也能获得提升。】

二、追根溯源，感受汉字文化

1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上

有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美

的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，

去探索汉字的奥秘。

2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是

怎么变的？

5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？ 7．怎样写

好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点

对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇

是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上

方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它

们交朋友。

【设计意图：陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一

部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教

学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁

的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根

溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体

味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。】

三、诵读辨析，探究构字规律

（一）借助图画，初读词语

1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解

词语的意思。

2．学生自主学习。

（二）探究规律，区别“礻、衤”

1．学习“示字旁”的词语。

（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。

（提醒：注意翘舌音、平舌音）

（2）教学词语“神话”：

a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

b.你还知道哪些神话故事？

c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

d.神话故事带给你什么样的感觉？

（3）教学词语“祝福”：

a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，

最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

d.可以给“福”字组哪些词？

（4）教学词语“祖先”：

图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的

祖先。你对我们的祖先有哪些了解？（5）齐读词语。

（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

2．学习“衣字旁”的词语。

（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

（3）齐读词语。

3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

【设计意图：汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。】

四、自主识字，拓展积累新字

1．接下来，我们要到

字典

爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。