关于语文表达方式详细教案
初二语文统编版表达方式的综合运用1教案
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
修改后的《凉糕》，增加了两段呼应的描写（横线标志），我们再来感受一下：
凉糕
文/骆道平
我们四川的习惯，本来是在有人回家探亲时，要吃上一碗凉糕，这是一种四川独有的小吃，是我童年的回忆。我的老家在内江，是一个在四川东南部、比较偏僻的四线城市。人口不满400万，全市只有一座火车站。人们来往旅行多用大巴车。但在我看来却是乐土，因为可以吃到凉糕。
通过修改学生习作，更加深入理解各种表达方式的运用和效果。
教 案
教学基本信息
课题
表达方式的综合运用
学科
语文
学段：初中
年级
八年级
教材
书《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2017年12月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：结合所学过的文本，初步了解各种表达方式；通过对相同表达方式的不同表达效果之间的比较，结合经典作品以及学生习作，更加深入理解各种表达方式的运用和效果；促进读写结合，加强学生综合运用多种表达方式的意识。
和凉糕的一般做法不同，奶奶有着传统的制作工艺，她先把石灰水倒入一个较大的铝盆，等它沉淀，同时开始做面糊。奶奶做面糊非常讲究，取适量的面粉放在一个小盆里，加些清水，用木勺均匀搅拌。正转一圈再迅速反转一圈，为的是将面糊中的面疙瘩碾碎，格外细致，一下一下，如同一种打击乐曲。当面粉已完全溶于水中后，奶奶总要舀一勺面糊倒下，看面糊能拉成一条白线，如同一块白绸挑在勺尖。
语文表达方式详细教案
五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
九年级语文表达技巧教案
九年级语文表达技巧教案教案：九年级语文表达技巧一、引言在九年级语文学习过程中，学生需要掌握一定的表达技巧，以有效地传达思想和观点。
本教案旨在帮助学生提高语文表达能力，使其在写作和口头表达方面更加得心应手。
二、有效的语言运用技巧1.准确用词在写作和口头表达中，选用正确的词汇是非常关键的。
学生应该学会使用各种词汇工具，如词典和词典应用程序，以确保他们使用的词汇准确无误。
2.使用恰当的句式学生应该学会运用多种句式，以丰富自己的表达方式。
例如，使用并列句和复合句来串联和表达观点，使用排比句和修辞问句来增强表达的效果。
3.注意语篇结构良好的语言表达不仅仅在于单个句子的表达能力，还需要考虑整体语篇结构的合理性。
学生应该理解段落的构成和转换，确保自己的表达在整体上有逻辑性和连贯性。
三、写作技巧1.明确主题在写作过程中，学生应该明确自己要表达的主题，并围绕这个主题展开文章。
可以通过提问自己来明确主题，例如“我要写的是什么？”“我想要读者了解什么？”2.合理组织学生应该充分考虑自己的文章结构，将观点、事实和例子组织成一个清晰、有逻辑性的整体。
可以使用时间顺序、因果关系等方式进行组织。
3.注意段落衔接每个段落都应该有一个明确的中心思想，并且与上下文有关联。
学生应该学会使用过渡词语和句子来使段落之间的衔接更加自然。
四、口头表达技巧1.提前准备在进行口头表达之前，学生应该提前准备好要表达的内容。
可以列出几个关键词或要点，以确保自己在表达时不会遗漏重要的信息。
2.流畅的语速学生应该注意自己的语速，不要讲得太快或太慢。
快速的语速可能导致信息丢失，而慢速会让听众厌烦。
3.正确认读学生在表达时应该注意选择正确的发音和语调。
可以通过模仿老师或优秀的演讲者来提高自己的发音和语调。
五、练习方法1.多读多写通过大量的阅读和写作，学生可以提高自己的语言表达能力。
阅读可以让他们接触到各种不同的表达方式，写作可以让他们实践所学的技巧并加以巩固。
初中语文口语表达教案
教案名称：初中语文口语表达教学年级学科：初中语文教材内容：人教版初中语文教材教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高人际沟通能力。
教学重点：1. 口语表达技巧的运用。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
教学难点：1. 口语表达技巧的灵活运用。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备相关口语表达教学材料，如文章、话题等。
2. 教室环境布置，以便于学生进行口语表达练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的口语表达小游戏，引起学生对口语表达的兴趣。
2. 引导学生思考口语表达的重要性，引出本节课的主题。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如清晰发音、适当语速、逻辑顺序等。
2. 举例说明这些技巧在实际口语表达中的应用。
3. 引导学生理解自信、勇敢地表达自己的观点和情感的重要性。
三、口语表达练习（15分钟）1. 教师给出一个话题，如“我的梦想”，要求学生进行口语表达。
2. 学生分组进行练习，互相倾听、提出建议。
3. 教师选取几位学生进行示范，并对他们的口语表达进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的口语表达技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口语表达练习，提高自己的口语交际能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了基本的口语表达技巧，并明白了口语表达的重要性。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
同时，教师也要对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
初中五种表达方式微课教案
初中五种表达方式微课教案课程目标：1. 理解五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）的概念和特点；2. 学会运用五种表达方式进行写作；3. 提高写作技巧，使文章更具表现力和吸引力。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关例文；3. 教学视频或音频材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作知识，如句子、段落等；2. 提问：你们觉得写作中还有哪些方面需要学习和提高呢？3. 学生回答，教师总结：今天我们来学习五种表达方式，让我们的文章更加丰富和有吸引力。
二、讲解五种表达方式（15分钟）1. 记叙：以时间、地点、人物为顺序，讲述事情的经过。
2. 议论：表达作者对某个问题的看法和观点，通过事实、例证等来支持观点。
3. 说明：解释某个事物、现象、原理等，使读者理解。
4. 描写：用生动的语言描绘人物、景物、场面等，使读者形象地感受到。
5. 抒情：表达作者的情感、心情，使读者产生共鸣。
三、实例分析（15分钟）1. 分别找出例文中的记叙、议论、说明、描写、抒情表达方式；2. 分析这些表达方式在文中的作用和效果；3. 引导学生思考如何在自己的写作中运用这些表达方式。
四、写作练习（10分钟）1. 布置一道写作题目，要求学生运用五种表达方式；2. 学生现场写作，教师巡回指导；3. 选取部分学生的作品进行点评和分析。
五、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结五种表达方式的特点和作用；2. 提醒学生在写作中要注意灵活运用五种表达方式，使文章更具表现力；3. 推荐一些相关书籍、文章、网站等资源，供学生课后学习和拓展。
教学反思：本节课通过讲解和实例分析，让学生了解了五种表达方式的概念和特点，并学会了如何在写作中运用。
在写作练习环节，学生能够尝试运用五种表达方式进行写作，提高了写作技巧。
但在教学过程中，可能存在学生对表达方式理解不深、运用不熟练的问题，需要在课后加强练习和指导。
二年级语文教案学习正确的表达方式
二年级语文教案学习正确的表达方式教案标题：二年级语文课教案——学习正确的表达方式【引言】在学习语文的过程中，培养正确的表达方式是非常重要的。
通过学习本节课，学生将了解什么是正确的表达方式，学会运用准确、简练、生动的语言进行表达，提高自己的语文水平。
【教学目标】1. 理解正确的表达方式的重要性；2. 学会使用准确、简练、生动的语言进行表达；3. 能运用所学方式表达清晰、连贯的内容；4. 培养学生用语文进行沟通的意识和能力。
【教学内容】1. 什么是正确的表达方式a. 准确：通过选词搭配、掌握语法规则等方式，使用准确的词语和句子结构来表达自己的意思；b. 简练：避免啰嗦冗长的表达，用简练的语言将自己的想法表达出来；c. 生动：使用形象生动的描述，使表达更加生动有趣。
2. 学习准确表达的方法a. 词语的准确使用：学生通过词语搭配和理解词语的词义，掌握一些常用的准确表达方式；b. 句子结构的选择：学生学会根据语境来选择合适的句子结构，使表达更加清晰明了；c. 错误辨析：学生学会辨析一些常见的表达错误，并给出正确的表达方式。
3. 运用所学方式进行表达练习a. 课堂小组活动：学生分成小组，每组选择一个话题，通过讨论和合作，使用准确、简练、生动的语言表达自己的观点；b. 个人练习：学生在课后完成一些书面练习，通过练习巩固所学的正确表达方式。
【教学步骤】1. 导入：通过一个情景引入，让学生感受不同表达方式带来的不同效果。
2. 学习准确表达的方法：通过具体例子和练习，让学生掌握准确表达的方法。
3. 实例分析：通过课堂上的例子，引导学生分析错误表达方式，并给出改正的方法。
4. 练习与活动：学生进行小组活动和个人练习，通过实际操作提高自己的表达能力。
5. 总结提升：总结本节课学到的正确表达方式，并让学生归纳自己在课堂活动中的收获和不足，进行自我评价。
【教学资源】1. 板书：正确的表达方式、准确、简练、生动。
2. 教辅材料：课堂小组活动题目、书面练习题目、错误表达方式的例子。
语文表达方式详细教案
语文表达方式详细教案1. 教学目标•了解什么是语言表达方式及其分类；•掌握语言表达方式的使用技巧；•培养学生良好的语言表达能力。
2. 教学内容2.1 语言表达方式的概念语言表达方式指的是人们在日常生活中用来表达思想、情感和意见的一系列工具和方法。
它包括语言文字、手势、面部表情、身体语言等多种形式。
2.2 语言表达方式的分类1.言语表达方式：包括口头表达和书面表达两种；2.非言语表达方式：包括手势、面部表情、身体语言、绘画等。
2.3 言语表达方式的使用技巧2.3.1 口头表达技巧•语速：适度快慢，温柔自然；•音量：大声不喧哗，小声不低沉；•语调：高低起伏自然，韵律感强；•篇章结构：简明扼要，逻辑清晰；•用词准确：词不离义，字正腔圆。
2.3.2 书面表达技巧•内容完整：标题明确，主题清晰，结构严谨；•语言准确：字迹端正，语法正确，无错别字；•细节处理：注重标点、格式等细节，使文章更易读懂；•炽热感情：情感真挚、感性、优美，富有生命力。
2.4 非言语表达方式的使用技巧2.4.1 手势表情的使用技巧•手势自然：缓慢、优美、不夸张；•手势配合语言：与语言相呼应，强调语言意义；•手势简洁：不要过度表现，尽量简洁；•手势符合文化：注意不同文化的习惯和禁忌。
2.4.2 面部表情的使用技巧•表情自然：与语言、身体语言相呼应，协调一致；•表情明确：表达出正确的情感反应；•表情适度：不夸张、不过度严肃；•表情欢乐：微笑、开朗、愉悦。
2.4.3 身体语言的使用技巧•姿势自然：站立、坐姿端正，舒适自然；•姿势配合语言：与语言相呼应，强调语言意义；•姿势稳定：保持平衡，不要颤抖；•姿势得体：符合场合、文化、礼仪等要求。
3. 教学过程3.1 导入环节通过动态PPT展示不同语言表达方式的图片，让学生对语言表达方式有一个初步了解，培养学生的兴趣和好奇心。
3.2 学习环节3.2.1 讲述语言表达方式的概念和分类通过多媒体幻灯片介绍语言表达方式的概念和分类，让学生对语言表达方式的概念和分类有更进一步的认识。
六年级语文 表达方式的分类教案
表达方式【概念理解】表达方式，由“表达”和“方式”合成。
表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。
方式，是名词，意思是指“说话做事所采取的方法和形式”。
简言之，表达方式就是用语言文字表情达意时所采取的方法或手段。
【分类】【记叙与描写的区别】记叙是交代一个大概的过程，描写是刻画一个细小的形态。
⊙判断记叙/描写（1）早上，我买了个面包，然后去学校。
（记叙）（2）去学校的路铺满了厚厚的白雪，像棉被一样盖在了路上。
（描写）自然环境描写（3）我一看表，发现还有2分钟就迟到了。
（记叙）（4）我挽起衣袖，迈开步子，大口大口地喘着气，汗水如断线的珍珠大颗大颗地从脑门上滚落。
描写（动作描写）（5）7点59分，我终于顺利抵达教室。
（记叙）⊙区分五种表达方式的“顺口溜”记叙重过程描写重细微抒情重情感议论重观点说明重介绍【牛刀小试】一、练习说说下列各句使用的表达方式。
1.感冒是一种常见疾病。
（说明）2.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（议论）3.冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗……你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果实媲美！(抒情)4.法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地的中央。
市内分为20个区，面积达105平方公里，人口约1000万。
(说明)5.被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如风从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
(描写)6.阿姐说家中有事不能来城里探望我，于是托人捎来了家乡的特产。
(记叙)7.我要说，老师的批评就是在我成功路上的动力。
我们应该铭记每一次教训。
(议论)8.至于整株树以至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”，“红云几万重”那样绚丽烂漫的动人景色了。
(描写)9.天然气水合物是天然气（主要成分是甲烷）和水在中高压和低温的条件下混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故又称之为“可燃冰”或者“气冰”、“固体瓦斯”。
2023届高考语文复习：鉴赏表达技巧之表达方式教案
第六课时第三节鉴赏诗歌表达技巧之表达方式教案表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。
一、描写手法1.正面描写与侧面描写2.动静结合课堂练习1.请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？答案《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。
虚实结合，大大拓展了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折细致深入，提升了感动人心的效果。
课堂练习2.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
月圆① [唐]杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。
委波金不定，照席绮逾依②。
未缺③空山静，高悬列宿④稀。
故园松桂发，万里共清辉。
[注] ①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。
②绮逾依：这里指(席子上的)光彩更加柔美。
③未缺：指月圆。
④列宿：众星。
本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度做简要赏析。
步骤一：遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清辉，是实写。
故园桂花正该开放，虚中有实；万里清辉，实中有虚。
步骤二：虚实结合，表达了诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴盼万家团圆的美好愿望。
4.点面结合课堂练习3.阅读下面这首词，完成后面的题目。
阮郎归西湖春暮 [南宋]马子严清明寒食不多时，香红渐渐稀。
番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。
凌波②寸不移。
三三两两叫船儿，人归春也归。
注：①番腾：同“翻腾”；②凌波：这里指女子步履。
曹植“洛神赋》：”凌波微步，罗袜生尘。
“这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度做简要赏析。
初中语文表达技巧教案
初中语文表达技巧教案一级标题：初中语文表达技巧教案二级标题：引言语文表达是学生语言能力的重要组成部分，它关乎学生表达思想和观点的能力以及文学鉴赏、文字表达的能力。
作为语文教师，我们应该在教学中注重培养学生的表达能力。
本教案旨在帮助初中生提升语文表达技巧，提高他们的语言能力。
二级标题：认识表达技巧表达技巧是指在表达思想、意见和观点时运用恰当的语言和修辞手法，使文章更具说服力、表达更清晰明了。
初中生应通过学习不同的表达技巧来提高自己的语言表达能力。
三级标题：运用恰当的词语1. 丰富的词汇库学生应该积极扩大词汇量，学习并掌握更多的高级词汇，这有助于他们在写作中选择恰当的词语，提升文章的表达能力。
2. 使用具体的描写词语当描述人物、事物或场景时，学生应该运用具体的描写词语，如形状、颜色、大小、声音等，以丰富文章的意境，让读者更加身临其境。
三级标题：灵活运用修辞手法1. 使用比喻和拟人手法比喻和拟人是常用的修辞手法，可以使文章更加生动形象。
学生可以通过读取优秀作品，积累比喻和拟人的表达方式，灵活运用于自己的写作中。
2. 运用排比和反问排比和反问是另外两种常见的修辞手法，可以使文章有节奏感和疑问感。
学生可以通过多读多记、多模仿多练习，掌握并运用这两种修辞手法，以提高文章的表现力。
三级标题：逻辑性与结构1. 有条理地组织文章学生在写作时应该先列出自己的观点和思路，确保文章的逻辑性。
可以使用分析、对比、因果等结构来组织文章，使内容更加有条理。
2. 运用过渡词和词组过渡词和词组能够起到承上启下的作用，使文章的段落与段落之间、句子与句子之间更加衔接。
学生应该在写作时灵活运用过渡词和词组，以提高文章的连贯性。
二级标题：教学策略除了教授以上的表达技巧，教师还应该采取一些教学策略来帮助学生更好地掌握这些技巧。
三级标题：示范演示和分析教师可以准备一些优秀的范文进行示范演示和分析。
通过分析范文的表达技巧，学生能更直观地了解和理解这些技巧的运用方式。
(2021年整理)初一语文五种表达方式教案
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五种表达方式导入：写作的人在创作的时候,为了使自己的作品吸引人，往往会使用多种表达方式。
什么是表达方式？我们今天就来学习五种表达方式。
表达方式是什么?读一遍定义，再给学生两分钟的时间理解.（教师)解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式.表达方式有哪些？五种表达方式:记叙、描写、说明、抒情、议论。
一、记叙:记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程.1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等.2）为议论文提供事实论据,以用来证明论点。
关于初步学习语文表达方式的教案
关于初步学习语文表达方式的教案教案：初步学习语文表达方式一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够初步了解并掌握语文表达的基本方式。
2. 培养学生运用正确的语文表达方式进行沟通和交流的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、笔。
2. 学生准备：课本、笔记、课前预习。
三、教学步骤：Step 1 引入1. 教师用简单明了的语言解释语文表达的含义和重要性。
2. 做一个小练习，让学生思考并回答以下问题：“你每天用语文表达进行了哪些事情？为什么语文表达很重要？”Step 2 了解语文表达的方式1. 教师给出语文表达的主要方式，并逐一进行解释和讲解：口头表达、书面表达、非语言表达。
2. 教师通过举例来帮助学生更好地理解每种表达方式的特点和使用场景。
Step 3 口头表达的技巧1. 教师介绍口头表达的基本要素和技巧：声音、语速、语调、表情、姿势。
2. 教师通过模仿和示范，帮助学生学习如何运用正确的语音语调来进行口头表达。
Step 4 书面表达的要素1. 教师教授学生书面表达的基本要素：标题、开头、主体、结尾。
2. 教师给学生展示一篇范文，并与学生一起分析范文的结构和组成部分。
Step 5 非语言表达的技巧1. 教师用图示和动作来解释非语言表达的基本技巧：肢体语言、面部表情、身体姿势。
2. 教师与学生一起进行练习，让学生通过模仿和表演来熟练非语言的表达方式。
Step 6 总结和展望1. 教师帮助学生回顾本课所学内容，并总结语文表达的重要性和基本方式。
2. 鼓励学生从现实生活中寻找更多的语文表达案例，并进行分享和讨论。
四、教学延伸：1. 学生可在日常生活中多加练习，提高自己的语文表达能力。
2. 鼓励学生参加口语比赛、写作比赛等活动，提升语文表达水平。
五、教学反思：本节课通过清晰的教学目标、简明扼要的解释和实际操作练习，使学生初步了解了语文表达的基本方式。
尽管没有采用传统的小节和标题形式，但通过分步讲解并进行练习的方式，让学生能够更好地理解和运用语文表达方式。
小学五年级语文教案写作表达
小学五年级语文教案写作表达一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握五年级语文教材中的重点词汇、课文和语法知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解和写作表达能力，提升语文水平。
3. 情感目标：通过学习语文，培养学生的语言表达能力和文学素养，培养他们对语文的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 课文：选择与学生年级和学习进度相适应的课文进行教学，注重培养学生的阅读理解能力。
2. 词汇与语法：根据学生的实际情况，选择适当的词汇和语法知识进行教学。
3. 写作表达：通过阅读、听说、写作等多种形式培养学生的写作能力，激发他们的创造力和想象力。
三、教学重点1. 掌握课文的基本内容和语法知识。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高其写作表达能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，激发他们对语文的兴趣和热爱。
四、教学步骤1. 课前准备根据教学进度选择合适的课文和教材，准备教学所需的素材和教具，确保教学顺利进行。
2. 教学导入通过引入课文的话题或图片，引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
可以进行师生对话或是引发学生的思考，让学生将自己对课文的认识进行表达。
3. 教学展开根据课文内容和学生的学习情况，适时进行词汇和语法知识的讲解。
可以采用示范、讲解、练习等多种形式进行教学，保障每个学生都能理解和掌握所学内容。
4. 教学巩固通过听、说、读、写等综合训练，巩固所教的课文内容和语言知识。
可以进行小组讨论、朗读和写作等活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
5. 课堂总结对所学内容进行总结，帮助学生梳理知识框架，将学到的知识与实际应用相结合，培养学生的思维能力和创新意识。
可以进行课堂展示或简短的问答形式，让学生展示自己的学习成果。
6. 课后作业布置适量的作业，巩固学生所学的知识。
可以包括课后阅读、写作练习或是相关练习题，鼓励学生在家中进行自主学习和思考。
五、教学反思通过教学的反思和评估，总结学生的学习情况和教学效果。
及时调整教学策略，针对学生的个别差异进行个性化辅导和指导，促进全体学生的全面发展。
初中表达方式教案
教案：初中表达方式教学一、教学目标：1. 让学生掌握不同的表达方式，包括叙述、描写、说明、议论等。
2. 培养学生运用各种表达方式进行写作的能力。
3. 提高学生写作思维的灵活性，丰富写作手法。
二、教学内容：1. 叙述：时间、地点、人物、事件等基本要素的安排与组织。
2. 描写：对人物、景物、场面等进行具体、形象的描绘。
3. 说明：对事物、事理进行解释、阐述。
4. 议论：对问题进行评论、分析、论证。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考不同的表达方式，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解叙述、描写、说明、议论四种表达方式的定义、特点和运用。
3. 示例：给出四个不同风格的作文片段，让学生体会不同表达方式的运用。
4. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个表达方式进行练习，例如：叙述一场比赛、描写一个季节、说明一个原理、议论一个话题。
5. 展示：每组挑选一名代表，展示本组的练习成果。
其他同学给予评价、提出建议。
6. 总结：教师针对学生的练习情况进行点评，强调各种表达方式的优点和注意事项。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解表达方式的定义、特点和运用。
2. 示例法：通过示例让学生直观地感受不同表达方式的风格。
3. 讨论法：分组练习，让学生在讨论中学会运用不同的表达方式。
4. 评价法：学生互相评价，教师点评，提高学生的写作能力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生练习成果：评价学生在练习中的表现，包括表达方式的运用、语言组织能力等。
3. 学生互评和自评：通过学生之间的评价和自我评价，了解学生对表达方式的认识和运用情况。
六、教学资源：1. 课件：展示表达方式的定义、特点、示例等。
2. 作文素材：提供不同风格的作文片段，供学生练习时参考。
3. 评价表：用于学生互评和自评。
七、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的教学，让学生掌握不同的表达方式，并在实践中学会运用，提高写作水平。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
语文表达手法讲解教案怎么写
语文表达手法讲解教案怎么写教案标题：语文表达手法讲解教案目标：1. 了解不同的语文表达手法；2. 学会运用不同的语文表达手法，提高语文表达能力；3. 培养学生对语文表达手法的理解和运用能力。
教学重点：1. 掌握不同的语文表达手法的定义和特点；2. 学会分析和理解不同语文文本中的表达手法；3. 运用所学的语文表达手法撰写短文。
教学难点：1. 学生理解和运用较为复杂的语文表达手法；2. 学生在实际写作中能够准确地运用所学的语文表达手法。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于呈现教学内容；2. 提前准备一些语文文本，包括诗歌、散文、小说等，以供学生分析和理解；3. 准备练习题和作文题，用于巩固学生的学习成果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题，与学生讨论日常生活中的语文表达手法的例子，并引发学生对语文表达手法的思考；2. 提出本节课的学习目标和重要性，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍不同的语文表达手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，结合具体的例子进行讲解；2. 分析每种语文表达手法的特点和运用场景，引导学生理解其目的和效果；3. 通过对语文文本的分析，让学生感受不同语文表达手法的运用。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师选择一篇适合的语文文本，向学生展示其中的语文表达手法；2. 请学生分组合作，分析文本中的语文表达手法，并讨论其作用和效果；3. 提供练习题，让学生运用所学的语文表达手法进行写作练习。
四、展示与评价（10分钟）1. 邀请学生展示他们的作文，并与全班共同分析和评价；2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进之处；3. 鼓励学生互相学习，提出建设性的意见和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学的语文表达手法，并强调其重要性和应用价值；2. 引导学生思考如何在日常写作中更好地运用所学的语文表达手法；3. 提出拓展问题或阅读材料，鼓励学生进一步学习和探索。
语文表达教案设计
语文是一门综合性极强的学科，不仅仅是文学，还包括了语言文字的基础知识、修辞学、写作技巧等等方面。
语文表达教学作为语文教学的重要组成部分，对学生语文学习的成果具有至关重要的作用。
那么如何设计一堂优秀的语文表达课呢？本文将对语文表达教案设计进行详细分析和探讨，以期能为语文教师提供有益的指导。
一、教学目标教学目标是课堂教学的首要因素。
教学目标应基于教材和学生实际情况，突出语文表达特点，具有可操作性、实际性和有效性。
在设计教学目标时，应遵循学科发展规律和学生成长规律，将知识点和能力目标有机结合。
在语文表达教学中，教学目标应该包括以下方面：1.培养学生对语言文字的敏感性和理解能力，能够清晰准确地认识、理解和表达语言文字；2.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的欣赏、理解和评价水平；3.培养学生的写作能力，提高学生写作的自信心和实际水平。
二、教学内容教学内容是教学目标的具体体现。
在语文表达教学中，教学内容主要可分为语言文字基础知识、作文技巧和修辞手法三个方面。
1.语言文字基础知识：涉及语音、语法、词汇，语句等方面。
需要引导学生理解语言、表达语言，提高对语言文字的认识和掌握。
2.作文技巧：包括作文的主题确定、结构安排和语言表达等方面。
需要引导学生掌握各类文章的写作方法和技巧，否则作文就难以准确表达思想、感情和价值观。
3.修辞手法：广泛运用于文学、辞赋、散文、演讲、广告等多种文本写作中。
采用适当的修辞，能够使语言更生动、形象、感人。
需要学生学习运用修辞手法的方法以及拓展自己的阅读知识面。
三、教学方法教学方法是教学目标和教学内容的实现方式。
优秀的语文表达教学方法能够更好地实现教学目标和内容。
在教学方法方面，教师可以采用如下策略：1.引导学生阅读典型的篇章，提高学生的语言敏感度和语感。
2.培养学生对想象力的利用，鼓励学生进行词汇、语法等各种语言文字方面的练习，提高语言表达的准确性。
3.结合一定的知识背景，指导学生针对不同文体、不同写作目的的特点，采用不同的写作方法和技巧。
关于初步学习语文表达技巧的教案
关于初步学习语文表达技巧的教案教案名称：初步学习语文表达技巧教案目的：本教案旨在帮助学生初步学习并掌握语文表达技巧，提高其写作能力和语言表达能力，培养良好的表达习惯。
教学目标：1. 理解语文表达技巧的重要性和应用场景。
2. 学习常用的语文表达技巧，如修辞手法、连接词语等。
3. 提高写作能力，准确、清晰地表达自己的思想。
4. 培养学生的语言表达能力和沟通能力。
教学内容和流程：一、导入（10分钟）通过与学生互动，引发学生对语文表达技巧的兴趣和思考。
可以以一个有趣的问题或故事作为导入，激发学生的学习动力。
二、概念讲解（15分钟）1. 解释语文表达技巧的定义和重要性，以及在生活中的运用。
2. 介绍修辞手法的概念和常见形式，如比喻、拟人、夸张等。
3. 讲解连接词的作用和分类，如并列连词、递进连词等。
三、技巧学习与实践（30分钟）1. 学习修辞手法的应用方法，通过示例讲解和分析，引导学生理解其表达的特点和效果。
2. 教授连接词的使用技巧，例如用于句子的衔接、段落的过渡等，通过练习巩固学生的掌握程度。
四、写作实践（30分钟）1. 给学生提供一个话题或写作任务，引导学生运用所学的语文表达技巧，进行实际写作练习。
2. 学生可以自由发挥，注意应用修辞手法和连接词，使文章更加精彩和流畅。
3. 老师对学生的作文进行评价和指导，鼓励学生交流、提问和改进。
五、总结与反思（10分钟）与学生共同总结本节课所学的语文表达技巧，回顾学习过程和写作实践中遇到的问题与收获。
鼓励学生表达自己的感受和体会。
教学评估方式：1. 视频录像或语言记录：记录学生在写作实践环节中的表达情况和语文技巧运用情况，便于后续评估和指导。
2. 批改学生的作文：针对学生的写作表现，评估其对语文表达技巧的掌握程度，并给予针对性的指导和改进建议。
教学延伸：根据学生的实际水平和学习需求，可以在后续的教学中进一步拓展与深化语文表达技巧的学习，引导学生熟练应用不同的修辞手法和连接词语，让他们更自如地运用于写作中。
语文表达教案
语文表达教案【教案一】【教案名称】：提升学生语文表达能力【教学目标】：1. 培养学生的语言表达能力，使他们能清晰、准确、流利地表达自己的思想和观点；2. 培养学生的语言组织能力，使他们能够合理地组织语言，表达出条理清晰的文章结构；3. 培养学生的文学素养，使他们能运用丰富的词汇和修辞手法，使文章显得生动有趣。
【教学内容】：1. 语言表达的基本要素：清晰、准确、流畅；2. 文章结构的基本要求：开头、主体、结尾；3. 语言表达中的修辞手法：比喻、拟人、排比等；4. 丰富的词汇运用。
【教学过程】：一、导入环节在教师的引导下，学生们回顾并讨论了日常生活中的语言表达现象，如何用简洁的语言表达一个复杂的观点等。
二、知识讲解1. 语言表达的基本要素教师通过示例和讲解，向学生介绍了语言表达的基本要素，即清晰、准确、流畅。
提醒学生在写作时要注意语言的准确性和清晰度，同时要尽量做到句子的连贯流畅。
2. 文章结构的基本要求教师向学生解释了文章结构的基本要求，即开头、主体、结尾。
通过分析优秀文章的结构，引导学生合理组织文章结构，使其通顺有序。
3. 语言表达中的修辞手法教师介绍了一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
通过分析文学作品中的例子，并鼓励学生在写作中积极运用修辞手法，使文章更具生动性和表现力。
4. 丰富词汇的运用教师鼓励学生积极查阅词典和阅读优秀作品，扩大词汇量，使学生能够在表达时运用更多的词汇，使文章更具表现力。
三、实践训练1. 学生进行语言表达练习，如小组讨论、个人陈述等。
教师在实践中指导学生，纠正他们在语言表达中的错误。
2. 给学生布置写作任务，要求他们按照所学的语言表达要素和修辞手法撰写一篇文章。
教师可以提供一个主题，如“我眼中的家乡”，也可以由学生自选主题。
四、作品分享与评析学生互相分享自己的作品，教师和学生对作品进行评析，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。
五、课堂总结教师进行总结，回顾本节课所学的内容，强调语言表达的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的语言表达技巧。
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五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
实践演练：（苏明娟）_小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。
她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。
总结：1、人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；2、要与特定的情境相融合；3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
观察：按一定顺序整体观察，抓住独特之处重点观察描写：有顺序地进行描写，抓住特征有重点地描绘（展现人物的内心世界，表达作者的情感）描写方法：人物外貌描写手法一：修辞小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
（晚年列夫托尔斯泰）----比喻，夸张试一试：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
----你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
1、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（旁人反应来烘托）2、作了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。
街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。
他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。
显然，他是一个外地进京的打工者。
（人物对比来表现）3、在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇带着微笑，她已经死了——在旧的年的除夕。
新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一束几乎都烧光了（在具体环境中点染）4、脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
（在动静变化中展示）○2言为心声----语言描写：语言描写是对人物对话和独白的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
注意以下几种情况：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”3、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”1、身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、场景融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了课堂上不见课本他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”3、神态动作辅助作用对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———实践演练：（结合自身经历，展开一段语言描写）_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________○3动作描写：就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
描写人物行动要注意三点：首先，行动描写应揭示人物性格和内心活动：其次，精选词语，把人物的动作写得准确、具体；第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物写得形象、生动。
比较分析：下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步再走一步》精确使用动词：1、《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
2、《雪地捕鸟》a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
实践演练：要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个片断，100 —200字，里面要有几处动作描写。
注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特征。
”注意：①要写出人物个性特征。
②适当运用修辞。
③要表露思想感情。
④要准确使用动词。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________○4让心灵说话------心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。