《物流法律法规》课程教学中的探究式模式
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王 宗莉
（ 宁职业技术学 院， 咸 湖北咸 宁 ４ ７ ０ ） ３ １０
【 要ｌ探 究式课 堂教 学是 以探 究为基本特征的一种教学活动形式 ， 摘 符合教 学改革的实际， 能激发学生创造 性思维 ， 提高分析问题 、 解决问题 的能力， 具有其他教 学方法无 法比拟 的优点 ， 用探 究式可被认 为是课 堂教学改革 采 的理想选择 。 ｌ 词Ｊ探究式 ； 学改革 ； 堂教 学 关键 教 课 【 中图分类号Ｊ ４ ． ２０ Ｇ６ ｌ 文献标识码ｌ Ａ ｌ 文章编 号ｌ１７ ・９ ８２ １）３０ ８－２ ６ １５ １（０ ００ －０ ９０ ｄ ｉｌ．９ ９ ．ｓ． ７ ・９ ８ ０ ００ ． ５ ｏ：Ｏ３６ ／ｉ ｎ１ １５ １． １ ． ０ ｊｓ ６ ２ ３４ 【 本刊 网址ｌｈｔ ／ ｗｗｈ ｘ ． ｔ ｔ ／ ｐ：ｗ ． ｂｎ ｂ ｅ
第２ ３卷第 ３期 ２ １ 年 ６月 ００
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ ＨＵＢＥ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵｎ ｖ ｒｉ Ｉ Ｃｏ ｒ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉ ｅ ｓ ｙ ｅ ｔ
ＶＯ ．３ Ｎ０． １ ． ２ ３ Ｊｎ ２ ｌ ｕ ．０ ０
《 物流法律法规 》 课程教学 中的探究式模式
一
、
去思考 怎么做以及做什么， 而不是让学生直接接受教师总结好 小任务 ， 应如何操作 ， 什么样的程序 ？需要提交那些 资料 ， 多少 资本 限制， 构如何设置等等 ， 机 针对 ‘ 合同法》 内容也 可以提 出 的现成的观 点。探 究式课 堂教学是 以探究 为特色 的一种实践 性教学 活动形式 。 具体来讲 ， 它是指整个 教学过程在 教师 自由 不同任务 ， 如今天我们来签订一份货物运输合 同或者仓储合 同 我们 分别来担任不同角色 ， 提起 学生兴趣与学 习欲望 。针 开放 的启发诱导下 ， 以现行教材中的基本知识点为探究 内容， 等 ， 以学生周 围的实际生活为参照物 ， 学生在 “ 让 实践活动”中学 对这些 问题 ， 学生有意识地开展工作。 （ ） 二 分析 问题 ， 任务执行 在课堂上 ， 有针对性地提 出对学生有意义的 问题能够丰富 学生要掌握解答 问题的基本知识和步 学 的教学形式。并且， 由于学生的参与 ， 使课堂焕发 出勃勃的 和 引导学生的探 究活动 ， 这些知识 与步骤应该是便于检索和利用的 ， 适合学生 的发 生命力 ， 提高教学效率。作为新课改的实施者 ， 笔者在教学实 骤 ， 展水平 。 教师在引导识别这些 问题上起着 关键 的作用， 一个教 践 中， 精心选择适 合探 究式的教学 内容 ， 大胆采用探究式教学 使学生研究 的问题更为集 中深 模式， 在此 以《 物流法律法规》 的课堂教学 为例 ， 谈谈 自己对探 师在知识层 面上要能融会贯通 ， 入 。 货物运输合 同》 如《 板块的学习， 同的实质要件与形式要 合 究式教学的一点认识和 思考 。 件 ， 同的效力 ， 合 当事人 的权利义 务与责任 ？一般 问题均可 以 二、物 流法律法规》 《 课程的探究式教学设计 在边学边探 中 自行解决 ， 这一步开始给学生 ３ ５分钟时 间， ￣ 首 （ ） 出问题 ， 一 提 任务驱动 面对学生 的疑 问， 教师也不必 探 究性学 习的核心 ， 是学生要有 问题意识 。 现代教学论研 先简要表述各 自探究 中的难点 ，
究指 出， 感知不是学 习产生 的根本原 因， 产生学习的根本原因 过早急着解释 ， 要综合大家 的提 问， 出一两个重点 问题组织 提 是问题 。 因为没有 问题也就难 以诱发和激发求知欲 ： 没有问题 学生合作探究即可 。 合作探究的形式有两 种： 一是学生合作探 就感觉不到 问题的存在 ， 学生也就不会 去深入思考 ， 那么学习 究。合作小组可 以是两， 四个人等等 。二是班级集体探究 。即 让学生各 自发表见解 ， 集中解决 也 就 只 能停 留在 表 面 。 此 ， 们 必 须 认 识 到 学 习 过程 就 是 发 抓住中心议题或关键性 问题 ， 因 我 现 问题、 出问题、 提 分析问题和解 决问题 的过程 ， 特别是探究性 难点。在这个过程中 ， 学生学会 了如何互相点评， 如何 以建设 性的方式 向别人提出 自己的建议， 还学会 了接 受别人 的意见， 提 学 习更要注重 问题意识 的形成 与培养 。问题意识会激 发学 生 强烈的求知欲， 以及学生敢于探索 ， 勇于创造 和追 求真 理的科 高 了人与人之间的沟通能力。 学习也从机械被动 中解脱 出来 ， 体验 、 探究中获得 自我发展。 特别 需要注意 的是 ， 教师 学精神。 没有强烈 的问题意识， 就不可能调动学生的“ 冲动性” 在 思考 、 ， 激发学生活跃的思想 ，更不可 能开发学生求异思维和创造 思 与学生面对 面交流， 切不可搞成 问答或对 话形式， 要让学生与 争论 、 教师只需在关键处加 以指点或导拨， 不断 维。 从教师 的角度说 ，任务驱动 ” “ 是建立在建构主义教学理论 学 生之 间答辩、
高职高专院校在教改方面进行 了大量的探索和研究， 取得
一ห้องสมุดไป่ตู้
环节起着统观全局、 辐射 全课 的作用 。 要求教师一堂课的开
了较好的效果 ， 但从总体上看 ， 高职高专 教育 的教学方法枯燥 ， 头就像一块无形的” 磁铁” 虽然只有短短的几分钟 ， ， 但能吸引 教学手段单一， 没有形成以教师 为主导， 学生为主体的生动局 学生的注意力 ， 调动起学生的情绪， 触动学生 的心灵， 形成 良好 在 物流法律法规》 课程讲授 中， 很容 易法 面， 成为进一步深化高职高专 教育教学改革的瓶颈 。因此， 加 的课堂气氛切入 口。 《 快教学方法改革 ， 尽快 实现 教学手段 现代 化， 是深化高职 高专 条化， 以尝试着进行探究式课堂模式设计 。 可 如根据 ‘ 公司法》 内容可 以提 出大任务 ：同学们为毕业后 的创业之路来进行设 教育教学改革的需要 ， 也是全面推进 素质教育的需要。 探究式教学概述 计， 作为一个物流管理专业的学生成立一个物流公司是我们好 探 究性学习是一种积极探索的学习方法 ， 就是让学生 自己 多同学 的梦想吧 ， 那么怎么成立一个物流管理公 司呢 ？具体到
（ 宁职业技术学 院， 咸 湖北咸 宁 ４ ７ ０ ） ３ １０
【 要ｌ探 究式课 堂教 学是 以探 究为基本特征的一种教学活动形式 ， 摘 符合教 学改革的实际， 能激发学生创造 性思维 ， 提高分析问题 、 解决问题 的能力， 具有其他教 学方法无 法比拟 的优点 ， 用探 究式可被认 为是课 堂教学改革 采 的理想选择 。 ｌ 词Ｊ探究式 ； 学改革 ； 堂教 学 关键 教 课 【 中图分类号Ｊ ４ ． ２０ Ｇ６ ｌ 文献标识码ｌ Ａ ｌ 文章编 号ｌ１７ ・９ ８２ １）３０ ８－２ ６ １５ １（０ ００ －０ ９０ ｄ ｉｌ．９ ９ ．ｓ． ７ ・９ ８ ０ ００ ． ５ ｏ：Ｏ３６ ／ｉ ｎ１ １５ １． １ ． ０ ｊｓ ６ ２ ３４ 【 本刊 网址ｌｈｔ ／ ｗｗｈ ｘ ． ｔ ｔ ／ ｐ：ｗ ． ｂｎ ｂ ｅ
第２ ３卷第 ３期 ２ １ 年 ６月 ００
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《 物流法律法规 》 课程教学 中的探究式模式
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、
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究指 出， 感知不是学 习产生 的根本原 因， 产生学习的根本原因 过早急着解释 ， 要综合大家 的提 问， 出一两个重点 问题组织 提 是问题 。 因为没有 问题也就难 以诱发和激发求知欲 ： 没有问题 学生合作探究即可 。 合作探究的形式有两 种： 一是学生合作探 就感觉不到 问题的存在 ， 学生也就不会 去深入思考 ， 那么学习 究。合作小组可 以是两， 四个人等等 。二是班级集体探究 。即 让学生各 自发表见解 ， 集中解决 也 就 只 能停 留在 表 面 。 此 ， 们 必 须 认 识 到 学 习 过程 就 是 发 抓住中心议题或关键性 问题 ， 因 我 现 问题、 出问题、 提 分析问题和解 决问题 的过程 ， 特别是探究性 难点。在这个过程中 ， 学生学会 了如何互相点评， 如何 以建设 性的方式 向别人提出 自己的建议， 还学会 了接 受别人 的意见， 提 学 习更要注重 问题意识 的形成 与培养 。问题意识会激 发学 生 强烈的求知欲， 以及学生敢于探索 ， 勇于创造 和追 求真 理的科 高 了人与人之间的沟通能力。 学习也从机械被动 中解脱 出来 ， 体验 、 探究中获得 自我发展。 特别 需要注意 的是 ， 教师 学精神。 没有强烈 的问题意识， 就不可能调动学生的“ 冲动性” 在 思考 、 ， 激发学生活跃的思想 ，更不可 能开发学生求异思维和创造 思 与学生面对 面交流， 切不可搞成 问答或对 话形式， 要让学生与 争论 、 教师只需在关键处加 以指点或导拨， 不断 维。 从教师 的角度说 ，任务驱动 ” “ 是建立在建构主义教学理论 学 生之 间答辩、
高职高专院校在教改方面进行 了大量的探索和研究， 取得
一ห้องสมุดไป่ตู้
环节起着统观全局、 辐射 全课 的作用 。 要求教师一堂课的开
了较好的效果 ， 但从总体上看 ， 高职高专 教育 的教学方法枯燥 ， 头就像一块无形的” 磁铁” 虽然只有短短的几分钟 ， ， 但能吸引 教学手段单一， 没有形成以教师 为主导， 学生为主体的生动局 学生的注意力 ， 调动起学生的情绪， 触动学生 的心灵， 形成 良好 在 物流法律法规》 课程讲授 中， 很容 易法 面， 成为进一步深化高职高专 教育教学改革的瓶颈 。因此， 加 的课堂气氛切入 口。 《 快教学方法改革 ， 尽快 实现 教学手段 现代 化， 是深化高职 高专 条化， 以尝试着进行探究式课堂模式设计 。 可 如根据 ‘ 公司法》 内容可 以提 出大任务 ：同学们为毕业后 的创业之路来进行设 教育教学改革的需要 ， 也是全面推进 素质教育的需要。 探究式教学概述 计， 作为一个物流管理专业的学生成立一个物流公司是我们好 探 究性学习是一种积极探索的学习方法 ， 就是让学生 自己 多同学 的梦想吧 ， 那么怎么成立一个物流管理公 司呢 ？具体到