教师如何做好听评课

如何做好听评课

集团产品中心教学管理部唐秀宝

提纲……各位老师晚上好！我是来自集团产品中心教学管理部教研主管唐秀宝………我分享的主题是《如何做好听评课》。听评课不仅是一项重要的教研活动，同时也是教学管理、监督的有效手段。今晚我主要从教学管理这个角度阐述听评课的技巧和注意事项。希望大家多多反馈意见和建议，谢谢！

一、听评课的两个主体方向

1.听评课分为教研型听评课、管理型听评课。教研型听评课主要是作为教师在备课阶段的一种教研方式，通过课堂模拟来发现问题，改进教学。而管理型听评课则是作为教师考核的一项指标，通过实际课堂反映出教师在实战教学中有待提高的地方，从而更有针对性地做出教法、学法的调整。

2.教研型听评课、管理型听评课的异同点。听评课

类型听评者目标评价标准教研型

备战教师、管理者改进教学学术评价管理型实战管理者、客户解决问题综合评价

两个主体方向

教研型听评课

管理型听评课

二、教研型听评课（常规备课、非常规研讨）

1.教研型听评课是从学科专业的角度、教师技能的角度以及教师培养的角度来开展的一项持续并要求精细的教研活动。既促进了教师间的相互切磋，又可以形成一股积极向上的学术氛围。

2.教研型听评课规范化流程

3.教研型听评课的技巧及注意事项

首先，听课时我们要重点注意以下几个方面：

（1）课堂教学目标是否明确，即学生要学习哪些具体知识，且学到什么程度。

（2）课程的引入是否自然合理，通过哪些具体教学行为引导学生进入课堂。（3）采用了哪些教学方法和教学手段。实际教学需求概况阶段教研规划制定教研人员组织动员备课、听评课计划教研日听评课流程备课教研、实战教研对比总结改进！学情分析、学科专业梳理

分模块分阶段讲授、听评

汇总评课、批课意见建议

改进、二次听评、确定！

（4）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何探究；安排了怎样的活动让学生动手、动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（5）培养学生哪些方面技能，整体课堂教学氛围如何。

其次，我们在评课时一定要从以下几个方面着手：

（1）从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。要看是否全面、具体、适宜。重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（2）从处理教材上分析。评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课教师对教材的组织和处理。评析一节课既要看知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）从教学程序上分析。看教学思路设计。一看教学思路符不符合教学内容实际？符不符合学生实际？二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉落是不是清晰？四看教师教学思路在课堂上的运作效果。看课堂结构安排。课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

（4）从教学方法上分析。教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。教学方法最忌单调死板，教学活动的复杂性决定教学方法的多样性。所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法，同时，还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（5）从教学效果上分析分析。包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气

氛热烈。二是学生受益面大，学生在原有基础上都有进步，知识、能力、情感目标达成。三是有效利用上课时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

三、管理型听评课（常规监督、非常规服务）

我们一定更要深深明白：教师是服务于学生、家长的角色，而教学管理者其实是服务于教师、教学的角色。所谓监督，从量化指标上进行无可厚非，但是类似听评课这种情况，我们要本着一种服务于教师、服务于教学的心态，这样的方式既能无形中达到监督的效果，同时也是我们做教育应有的艺术和胸怀。

1.听课人员。教学副主任、教研组长、科组长、学管师。

不同角色教学副主任教研组长科组长学管师

听课目标教学管理监督教学管理监督教学问题解决教学过程感知

2.课程种类。

（1）常规型。常规教学监督，教学改进指导。此项是在每一个阶段的教学规划之内，目的是确保教师在正常教学运转下逐步标准化、职业化。

（2）问题型。针对有客户反映问题或投诉的课程。例如：有一家长向校区教学副主任反映，XX班XX老师的课堂比较沉闷，学生们都没什么兴趣听课。针对此问题，教学副主任需要安排科组长或者自己亲自听课，给家长一个认真且负责任的态度，同时也是给我们自己一个负责任的态度。

（3）需求型。例如人事招聘等课程。此类课程听课目标导向比较明确，此处不展开。（4）公开课。大范围公开的课程。此类课程一般是经过反复模拟之后才能达到公开课标

准，但是还是有必要进行听课监督、总结、改进。除此之外，也有必要从客户那里得到一些听课的反馈，这个反馈的征询既是我们谦虚做教育的细节体现，同时也是我们二次跟进的最佳开场白！

3.听课准备。

（1）充分了解授课教师的具体情况（专业、心态、表现、想法）。对象分类法。

教师姓名教龄学科专业工作表现工作成果思想状态

通过教师以上信息，要基本判断出该老师目前的整体教学工作状态，以此来抓住主要矛盾进行听评课。例如针对一位新老师，学科专业还不精熟，工作表现积极，暂无工作成果，思想活跃开放……那么在听评课的时候要重点放在学科专业上的指导，以及针对工作表现的激励。再如一位有三年以上教龄的元老级教师，学科专业和教学经验当然不在话下，工作成果也有一些积累，工作表现一般，思想有点执拗……在听评课前首先应该以学习的态度与教师沟通，初步形成共识之后，才针对该教师目前存在的问题提出自己合理的建议，比如可以鼓励该教师多参加一些研发型的工作，把自己的想法变成教学成果……等等。（2）明确听课目标，紧扣目标听课。目标导向法。

目标明确是建立在第一点的基础上。听评课之前一定要搞清楚，本次听课的第一目标是要干什么。接着一切听课的都围绕这个主要目标进行，只要听课目标达到了，其他的小问题以后再解决都可以。毕竟教学不是一蹴而就，对于教师管理更是心急吃不了热豆腐！

（3）详细罗列出当次听课的重点事项，并以此作为听课效果考量。

例如：在处理一个客户投诉反馈时，听评课尤其要罗列好相关听评课要点