新高考下高中化学教学的实践研究

新高考下高中化学教学的实践研究

发表时间：2018-07-06T13:46:31.203Z 来源：《教育学》2018年6月总第144期作者：郑琛[导读] 面对新高考、新课改和新教材，教师应怎样把握契机，适应形势，开创课堂教学新局面。

山西省长治市第十八中学校046000 摘要：在新高考、新课改和新教材下，高中化学教学的实践研究，就是要重视教育理论学习，更新教育观念，促进专业发展；钻研新教材，用好课程资源，开发教育资源，注重教法研究，加强学法指导；重视实践，注重总结，激发学习兴趣和动机，提高课堂教学效率。

关键词：新高考钻研教材用好资源面对新高考、新课改和新教材，教师应怎样把握契机，适应形势，开创课堂教学新局面。特别是新课改下高中化学教学，笔者结合自己教学实践谈一点高中化学教学的有效途径。

一、重视教育理论学习，更新教育观念，促进专业发展

面对新一轮基础教育课程改革，教师要注重教育理论的学习和教育观念的更新，认真领会课改精神，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。同时，认真学好新课标，理解三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾，重新审视过去从教的得与失，按新的课标要求找到新的着力点。广开获取现代化教育信息的渠道，了解中外教育动态，在新的机遇和挑战面前，联系教育理论和本地实情，不断反思和研究自己的经验教训，养成在学习和研究状态下工作的职业生活方式。

二、钻研新教材，用好课程资源，开发教育资源

新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给师生耳目一新的全新感觉。例如人教版新课标《化学》教材就有八大特点：1.密切联系学生的生活和社会实际，主张培养学生运用知识解决实际问题的能力；2.重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教材在一定程度上体现学生的心理和生理特点及生活性和实用性；3.加强探究的力度，精心创设探究的情境和编写反映知识创新过程的范例和专题，引学生更多地采用感受学习和探究学习；4.加强实验，改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化；5.实行弹性设计，有利于因材施教；6.图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度，语言生动活泼、简明扼要，版面设计新颖活泼、美观实用；7.改革习题，使习题分层次，既体现对“量”的控制，又有对“质”的突破，并编入对培养学生创新精神和实践能力有重要作用的开放性习题；8.丰富教材资源，开发课堂记录VCD投影片、教师用CD-ROM等配套产品。中学教师是学生学习的组织者和引导者。教材不仅是老师的教本，更是学生的学本。

因此，中学教师应该钻研新教材、吃透新教材、把握新教材，指导同中求异，即找出相同内容的不同呈现方式，弄清这种不同的用意是什么，有什么不同的教育功能，怎样教才能符合新的教学要求；明白新增内容的课程目的。新教材增添许多贴近生活、贴近社会的“形体”内容，符合“STS”教学要求，让学生亲身体验科学技术对提高生命质量的促进作用；精心领会教材以图代文的意境，使学生在习得知能的同时，感悟到自然的美。从某种程度来说，教材是静态的；只要教师心装课标，精心处理教材，发挥主观能动性超越教材，科学地、创造性地利用可开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当教材成为吸引和引发学生求知获得的目标时，教师的教学职能才算真正体现。

三、注重教法研究，加强学法指导

新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。为达到教是为了不教、学是为了会学的理想境界，首先要重视教法研究，根据新课程的理念，探讨新的中学课程教学方法，使自己在新形势下耳聪目明，改变传统的教学方式。要改变单一的教学方式，把课堂和课外、书本和媒体、师生和生生有机结合起来。加强学法指导是当今教学的一个亮点，鼓励学生进行自主式、探究式及合作学习，启迪学生的问题意识和创新精神。如《实验八乙酸乙酯的制取、肥皂的制取》教师可从我们生活中的肥皂、香皂导入新课激发学生的好奇心，学生在独立完成实验操作的过程中，教师也可实时点拨，并主动参与到观察、发现、对比、归纳等一系列的探究性、创造性的实验活动之中。这样，教师的引导给了学生充足的时间，每个学生在学习过程中，都在积极思考、积极参与、创造性地做实验，其主体地位在个人探究、小组讨论、集体研讨中得到充分体现；同时牢固掌握了知识，自学能力、表达能力、实验能力和创造意识都得到了有效培养。成功的实践又进一步激发学生去探索生活中的秘密。由此可见，只要教师肯动脑筋，善于研究教法和学法，真正地“用教材教而不是教教材”，学生的综合能力必然得到培养和提高。

四、知识实践，注重总结，激发兴趣

教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设让学生自主、和谐、宽松、愉快的学习环境，并在整个课堂教学过程中以饱满的激情、利用科学的手段激“活”课堂。只有当学生的学习兴趣被激发出来，才会产生一种对知识渴求的强烈的内驱力，才会积极主动地参与整个教学过程。化学是最具有创造力的科学。自然界中美妙绝伦的古玩珍宝、神奇的流瀑溶洞，都显示着化学的无穷魅力。教学过程中，教师应结合教学内容，随时关注化学科学的最新科技动态，用典型而鲜活的事例鼓励学生学好化学。化学教师懂得一些实用化工知识和技术对教学也是必要的，结合教学内容适当补充一些相关实用的化工技术，学生就会感到化学有用、实在，也能激发学生对化学学习的兴趣和动机。